成人远程学历教育学习动机分析

成人远程学历教育学习动机分析
作者：谢宁河
来源：《读与写·教育教学版》2014年第08期
摘要：成人远程教育中学习动机是影响学习效率的重要因素，本文从学习动机理论出发，结合实际分析成人远程教育的动机及对策。

关键词：成人远程教育学习动机对策
中图分类号：G72 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）8-0258-01
在终身学习成为现代人基本共识的今天，越来越多的成人有着提升学历的要求。

现代远程教育为成人学历教育提供了一条很好的途径。

成人学习的效果不仅取决于本身的学习能力，而且很大程度上取决于学习动机。

学习动机的外向化、网络资源脱离实际、对继续教育的认识肤浅是造成成人远程学历教育学习动机不强的主要原因。

下面就主要的学习动机理论进行简要阐释，并就实际情况结合理论进行分析。

1 成人学习动机理论
1.1马斯洛的需要层次说
马斯洛把人的需要分为5个层次。

成人学习者的学习动机就是自我实现需要的具体体现，指出自我实现就是一种“希望能成就他独特性的自我的欲望，希望能成就其本人的想成就的欲望”，它是通过成就感和胜任感来满足的。

这个理论讲外部动机与内部动机结合起来考虑对行为的推动作用，有一定的科学意义。

1.2人本主义学习动机理论
人本主义心理学关于学习动机的基本观点是：所有学生都有学习动机，只是教师必须注意，学生的学习动机未必关注在他所教的科目上。

因此，使所有学生的学习动机专注于学校的科目上就是教学成败的关键所在。

只有当学生认为学习是有意义和价值的，所学内容符合自身成长需要，他们才会有强烈的学习动机。

1.3行为主义学习动机理论
行为主义心理学对学习动机的基本观点是：行为是由驱力所推动的，而驱力则由生理上的需要而产生。

有机体是按照过去曾经受到强化的方式来作出反应的。

1.4学习动机的归因论
韦纳的归因理论是以认知论观点来解释学习动机的，其指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。

维纳认为：能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功和失败时知觉到的四种主要原因，每一种原因又可从控制点、稳定点、可控性三个维度进行分析。

根据控制点维度，可将原因分成内部和外部的，能力和努力两项属于内控，任务难度和运气则属于外控。

2 成人远程学习动机的培养与激发策略
2.1满足缺失性动机、培养成人的学习需要
虽然成人的学习动机指向很复杂，但动机都是由需要引发的。

对于成人而言，觅得理想的职业和职称或职位的晋升是最主要动因。

因此，在远程教育中，应注意引导成人学习者在个人需要与社会需要之间进行合理的调试，以期两者之间尽可能达到平衡一致，特别是专业选择上一定要尽量对口，以便学以致用，才能产生稳定而强烈的学习动机。

2.2以学员为中心，培养学员学习的内在动机
培养学员的内在动机是人本主义学习动机理论的具体体现。

我们可以从以下几方面做好工作：
（1）强调学习的内在个人价值。

强调学习是对个人修养、充实自我和愉悦身心的作用和意义。

虽然很多成人参加远程学历教育是外部条件要求，但如果在远程教育中，能切实提高学员的知识及能力，帮助学员实现自身价值。

把学习当作是一件愉悦的事情。

这样的动机下，学员学习成绩和效果自然会提高。

（2）指导学员制定恰当的学习目标和学习计划。

学习若有目标，并有合适的学习计划，将有利于成就动机的增强。

成人学员工学矛盾为首要矛盾，帮助学员合理安排学习时间，制定有效的学习计划，让学员能循序渐进的了解、熟悉并掌握远程教育的特点，这些都十分有利学员完成学习任务。

2.3对学习结果及时反馈与适当评价
根据学习动机的归因论，对学习结果的反馈与评价，可以增强其进一步学习的动机。

尤为重要的是，学生可以通过及时的学习反馈，调整学习的策略和计划。

反馈的内容包括学员上网完成作业的情况，上网学习的次数和时长，在学习论坛发帖的行为统计。

反馈的手段主要可以采用电话交互、电子邮件交互、在线实时聊天交互方式进行。

2.4考试是学习结果反馈的一个重要方面
应该看到，无论出于何种学习动机，学习者都会关注考试问题。

改变考核方法是非常必要的。

目前的考试方式仍然没有摆脱传统的以考核知识为主的模式。

我们要将考试的重点真正转
移到考察学员的综合素质和实际能力上来。

为此，一要考试方式多样化。

二要考试内容实践化。

要减少理论知识的机械记忆性考试，增加理论应用和问题解决等动脑动手能力的考核。

三要评价方式综合化。

要改变单一的教师评价方式，建立教师评价、他人评价和学生互评综合的评价体系，使评价更加科学合理。

2.5科学使用奖励与惩罚
根据行为主义学习动机理论，教师可广泛采用奖励与惩罚的措施，来维持学生的学习动机。

奖励措施可以是物质和精神两方面的。

比如积分兑奖，学分减免，还可以评选优秀学员、表彰先进的方式对先进学员进行奖励。

在利用奖励提高学生学习动机的同时，应对学生进行学习目的性教育，让他们体验到成功的“快乐”，从而实现对学习成功的强化。

对于成人学习者来说，他们更乐于接受奖赏和鼓励，而不愿意接受惩罚和批评。

我们主张对平时作业和实践性教学环节的考核要严格，对存在考试作弊、平时作业不认真的学员应该给予不及格处理，给以警示。

远程学习作为成人学历教育的一个重要组成部分，在信息化快速发展的今天以自身的优势正在迅速发展。

面对这一新生事物，我们应该用发展的眼光，积极的态度去积极培育它，促进它的健康发展。

本文对成人远程学历教育学习动机的分析，正是以学习动机为切入点，进而提高教师远程学习的积极性和学习效果。

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