虎林市第四中学八年级物理上册第六章质量与密度第2节密度教案新版新人教版

第2节 密度
知识与技能
1．知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。

2．会用密度的公式进行有关计算，会用密度知识解决简单的实际问题。

过程与方法
1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

2．学习以同种物质的质量与体积比值的不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科
学思维方法。

情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性，通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新
的拓展。

重点
理解密度的概念、公式，认识密度的单位。

难点
1．密度概念的引入和建立。

2．理解密度是物质的特性。

1．体积相同的木块、铝块、铁块各一块；体积不同的木块、体积不同的铁块(木块、
铝块、铁块均为规则的长方体或正方体)；天平。

2．制作坐标纸。

一、新课导入
如果有人问你：棉花和铁相比，哪一个重？你也许会毫不犹豫地回答：铁重！如果再
问你：一只铁钉会比一大篮棉花重吗？你怎么回答？可见你原来的回答不正确！也许你还
会有疑问，别急！学习了密度的知识以后，你就会明白你错在哪里。

二、合作探究
1．密度
(1)用天平称量体积相同的木块、铝块和铁块的质量。

引导学生分析数据，得出结论。

【总结】不同物质，体积相同，质量不同，质量与体积比不同。

(2)同种物质的质量和体积有什么关系？
【提问】同一种物质，体积越大，质量越大。

它的质量与体积成正比吗？
【学生分组实验】用体积不同的铁块、木块进行实验，分别用天平测出它们的质量，
列出表格，记录它们的质量、体积的数据。

然后以体积V 为横坐标，以质量m 为纵坐标，
在方格纸上描点，再把这些点连起来。

【提问】观察你所作的图象，互相讨论，你能得出什么结论？
【教师讲解】①同种物质的质量与体积比值是一定的，物质不同，其比值不同。

在物
理学里，用密度表示物质的这种特性。

②在物理学中，某种物质组成的物体的质量与它的
体积之比叫做这种物质的密度。

用公式写出来就是ρ＝m V
，ρ表示密度，m 表示质量，V 表
示体积。

③密度的单位是千克每立方米(kg/m 3)，有时，密度的单位也用克每立方厘米
(g/cm 3)。

换算关系：1 g/cm 3＝1 000 kg/m 3。

【教师强调】物质的密度是物质的一种特性，它只与物质的种类(忽略状态、温度的影
响)有关，无论该物质的质量大小、体积多少，它的密度始终保持不变。

公式ρ＝m V 是密度
的定义式，公式反映了物质的密度与质量和体积间的定量关系，但不能说物质的密度与质
量成正比，与体积成反比。

【学生】观察课本的密度表，理解密度是物质的特性。

2．密度的应用
(1)公式ρ＝m V 有哪些应用呢？
【提问】如何利用公式ρ＝m V 计算密度、质量和体积呢？
【教师总结】公式ρ＝m V 可以直接用来计算物质的密度，将公式变形为m ＝ρV 可以计
算物质的质量。

(2)教师示范，学生练习运用公式计算物质的密度、质量和体积。

【教师强调】解答物理计算题时，要按一定的格式和步骤进行，不能只写公式和数
字，且要把必要的文字说明写出来。

(3)密度知识有什么用？
【教师讲解】各种物质的密度是一定的，不同物质的密度一般不同。

因此知道了一个
物体的密度，就可以知道物体可能是什么物质做的。

三、课堂小结
1．密度定义。

2．密度公式ρ＝m V
3．在国际单位制中密度的单位是千克/米3(kg/m 3)，常用单位还有克/厘米
3(g/cm 3)．它们之间的换算关系为：1 g/cm 3＝1×103 kg/m 3。

4．密度的应用
(1)测密度：ρ＝m V
(2)求质量：m ＝ρV
(3)求体积：V ＝m ρ
四、检测反馈
1．能装0.5 kg 水的瓶子，最多能装密度为0.8×103 kg/m 3的媒油________kg 。

答案 0.4
2．人体的密度跟水的密度差不多，小兵同学的体重为48 kg ，则他身体的体积约为
________m 3。

答案 4.8×10－2
3．市场上出售一种“金龙鱼”牌食用调和油，瓶上标有“5L”字样，已知瓶内调和油
的密度为0.92×103 kg/m 3，则这瓶油的质量是________kg.如果调和油用去一半，则剩余
半瓶调和油的密度为________。

答案 4.6 0.92×103 kg/m 3
4．在你答卷的过程中，对笔中墨水的叙述正确的是 ( )
A ．质量不变，密度不变
B ．质量不变，密度减小
C ．质量减小，密度不变
D ．质量减小，密度减小
答案 C
5．一只空瓶子装满水时总质量为400 g ，装满酒精时总质量是350 g ，则该空瓶的质
量是________g ，容积是________。

(ρ酒精＝0.8×103 kg/m 3
)
答案 150 250 cm 3
第2节 密度
密度⎩⎪⎨⎪⎧物理意义：表示物质的一种特性
概念：单位体积物质的质量
公式：ρ＝m V ⎩⎪⎨⎪⎧m
＝ρV V ＝m ρ
单位：1 g/cm 3＝1×103kg/m 3
第一节声音的产生与传播
●教学目标
一、知识与能力
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.
2.知道声音是由物体的振动产生的.
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.
2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.
●教学重点
通过观察和实验,探究声音的产生和传播.
●教学难点
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.
●教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法.
●教学用具
橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设问题情境，引入新课
［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？
［生甲］声音是怎样产生的？
［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？
［生丙］声音在真空中能传播吗？
［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？
［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.
二、进行新课
［探究］声音是怎样产生的？
［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.
［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.
［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发
出声音.
［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.
［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.
［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.
［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.
［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.
［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.
［生丙］所有发声的物体都在振动.
［师生共同活动］声音是怎样产生的？
声音是由物体的振动（vibration）产生的.
［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨.
［想想议议］
［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？
［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.
［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.
［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的.
［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.
［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.
［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.
［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.
……
［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？
［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？
［探究］声音怎样从发声体向远处传播？
［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？
［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.
［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.
［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想.
［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻．敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.
［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.
［生］有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀.［师］雷声的传播不需要介质吗？
［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.
［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.
［演示］
把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？
［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.
［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？
［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.
［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？
［生］真空不能传声.
［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.
［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？
［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.
［看录像］声音在空气中的传播.
声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）.
［想想议议］
［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.
［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静.
［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.
［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.
……
［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：
［投影］
问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？
［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.
［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.
［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.
［想想做做］
［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测
量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.
第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s ，再测出计时员
从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t ，利用v =t s 就可以计算出声音在空气中的速度.
第二组：测出海底的深度s ，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反
射回海面共用的时间t ，利用v =t
s 2就可以算出声音在海水中的速度. 第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t ，再测出喊话者距
山崖的距离s ，利用v =t
s 2，就可以计算出声音在空气中的速度. 第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁
反射回来的超声波共用的时间t ，再测出声纳与墙壁之间的距离s ，利用v =t
s 2计算出声音在空气中的速度.
第五组：两个同学相距较远的距离s ，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时
刻t 1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t 2，则利用v =1
2t t s 计算出声音在空气中的速度.
［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设
想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了.
［动手动脑学物理］
1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的.
方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连
接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.
方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来.
方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动
2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s 1=1500 km ，快车的速度v 1=105
km/h ，火车从北京到上海所用的时间为
t 1=1
1v s =14.3 h 北京到上海的航线距离为s 2=1200 km ，大型喷气式客机的速度v 2=600 km/h ，则喷气式
客机从北京到上海所用的时间为
t 2=2
2v s =2 h 声音在空气中的传播速度约为v 3=340 m/s,北京到上海的距离s 3=1000 km ，声音传到上
海所用的时间为
t 3=3
3v s =0.8 h 3.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来
的.
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.声是由物体的振动产生的.
2.声的传播需要介质，真空不能传声.
3.声在不同介质中的声速不同.
四、布置作业
P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.
五、板书设计
教学反思：
第二章：声现象单元检测试卷
(满分100分，时间90分钟)
一、选择题（每小题2分，共38分）
1.关于声现象，下列说法中正确的是（）。

A．声音在空气中的传播速度为3×108m/s；B．声音是由物体振动产生的；
C．戴防噪声耳罩可以防止噪声产生； D．超声波可以在真空中传播
【答案】B。

【解析】声音在15℃的空气中传播速度是340m/s；声音是由物体的振动产生的；防治噪声的途径有三条：防止噪声的产生、阻断噪声的传播、防止噪声进入人耳；声音的传播需要介质，不能在真空中传播。

解答：A、光的传播速度是3×108m/s，声音在15℃的空气中传播速度是340m/s，故A错误。

B、声音是由物体振动产生的，故B正确。

C、戴防噪声耳罩可以防止噪声进入人耳，但是不能防止噪声的产生，故C错误。

D、声音的传播需要介质，超声波不能在真空中传播，故D错误。

【考点】声速、声音的产生和传播以及噪声防止。

2．关于声现象，下列说法正确的是（）。

A．声音是由于物体振动产生的；
B．声音传播的速度是340m/s；
C．“闻其声，不见其人”是根据音调来分辨人的；
D．戴上耳罩可以防止噪音的产生
【答案】A。

【解析】声音是由物体振动产生的，声音在空气中的传播速度是340m/s，辨别发声体是靠声音的音色；噪声的控制有三个方面：控制噪声的产生、控制噪声的传播、防止噪声传入人耳。

由此可知，声音是由物体振动产生的，此说法正确；声音在不同介质中的传播速度不同，所以，只说声音传播速度是340m/s是错误的；“闻其声，不见其人”是根据音色分辨人的，不是音调，故C错；带耳罩是防止噪声进入人耳，不是防止噪声的产生，故D错。

【考点】声音的产生、声音的传播、声音的特性、噪声控制。

3.端午节龙舟赛是我市传统比赛项目之一。

龙舟赛中有关声的说法，正确的是（）。

A．鼓声是由鼓面振动产生的； B．鼓声传播过程中，发生变化的是音色；
C．鼓声震耳欲聋，是鼓声的音调高；D．观众是依据响度来辨别鼓声和呐喊声的
【答案】A。

【解析】（1）声音是由物体的振动产生的，声音能够在固体、液体、气体中传播；（2）音调指声音的高低，由物体振动的频率决定的；响度指声音的强弱，由物体振动的振幅决定，还与距离发声体的远近有关；音色指声音的特色，不同的发声体因材料和结构不同，所发出的声音的音色就不同。

解答：A、一切声音都是由物体振动产生的，所以鼓声是由鼓面振动产生的，故A正确。

B、响度是指声音的大小，所以鼓声传播过程中，声音越来越小，故其响度发生了变化，故B错误。

C、鼓声震耳欲聋，是鼓声的响度大，故C错误。

D、音色指声音的特色，不同的发声体因材料和结构不同，所发出的声音的音色就不同，故观众是依据音色来辨别鼓声和呐喊声的，故D错误。

【考点】声音的产生和传播，声音的特性。

4．关于声音的发生和传播，下列说法正确的是（）。

A．一切正在发声的物体都在振动；B、不振动的物体也能发声；
C、声音可以在真空中传播；
D、在空气中，声音的传播与光的传播一样快
【答案】A。

【解析】声音是由物体的振动产生的，声音可以在固体、液体、气体中传播，声音在空气中的传播速度是340米/秒，但真空不能传播声音．声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失，所以一切正在发声的物体都在振动，因此选项A说法正确。

声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失，因此选项B的说法不正确。

真空不能传播声音，因此选项C说法不正确。

声音在空气中的传播速度是340米/秒，比光速慢的多，因此选项D说法不正确．由上可知，选项B、C、D 的说法不正确；故选A。

【考点】声音的产生、声音的传播。

5.物理课上，老师用力吹一根较长的塑料吸管的同时，用剪刀一小段一小段地剪短吸管，如图所示。

同学们听到的声音（）。

A．音色不变；
B．音调变了；
C．是老师的声带振动产生的；
D．后排同学听到的与前排同学听到的相同
【答案】B。

【解析】声音是物体振动产生的，物体振动的频率和物体本身有关，当物体本身发生变化时，物体振动的频率也会跟着发生变化。

此题中，老师在吹塑料管的时候，逐步剪短塑料管，物体的出发生了变化，振动频率也会跟着发生变化。

故，此题答案是B。

【考点】声音的产生、声音的特性。

6.关于声现象的说法正确的是（）。

A．用大小不同的力先后敲击同一音叉，音叉发声的音调会不同；
B．“闻其声辨其人”是根据声音的音色来判断的；
C．超声波能排除人体内的结石是利用声波传递信息；
D．房间的窗户安装双层玻璃是在声源处减弱噪声
【答案】B。

【解析】A．用大小不同的力先后敲击同一音叉，音叉发声的音调会不同；此说法错误。

敲击音叉力量的大小，影响到音叉振动的幅度，也就是响度，而不会影响到音叉的振动频率，故音叉发声的音调不变。

B．“闻其声辨其人”是根据声音的音色来判断的；此说法正确。

任何物体振动，响度、音调可能相同，但音色不会相同，所以“闻其声辨其人”是根据声音的音色来判断的。

C．超声波能排除人体内的结石是利用声波传递信息；此说法错误。

超声波碎石是利用超声波的能量来击碎人体内结石的。

D．房间的窗户安装双层玻璃是在声源处减弱噪声；此说法错误。

双层玻璃可以有效阻止噪声传入室内，故是在噪声传播过程中控制噪声。

【考点】声音的特性、噪声控制、超声波。

7.语音智能门禁系统能“辨音识人”，这主要是依据声音的（）。

A.音调
B.响度
C.音色
D.频率
【答案】C。

【解析】声音的特性有三个方面：响度、音调和音色。

响度指的是声音的大小，音调指的是物体振动的频率，音色指的是物体发声的特点。

所有物体发声，音调、响度可能相同，但音色一定不同，所以，辨别不同发声体靠的是音色。

所有，语音智能门禁系统能“辨音识人”，主要一句声音的音色。

故，正确答案是C。

【考点】声音的特性。

8.位于我省永济市普救寺中的莺莺塔如图所示，它是我国现有的四大回音建筑之一。

若游人在塔附近的一定位置以两石相击，便可听到“呱、呱”的回声，类似青蛙鸣叫，并且声音也变得格外响亮。

关于此现象，下列说法正确的是（）。

A．“以两石相击”主要是空气振动发声；B．“类似青蛙鸣叫”是指音色相近；
C．“变得格外响亮”是指音调变高； D．“呱、呱”的回声一定是噪声
【答案】B。

【解析】声音是由物体的振动产生的；物理学中把人耳能感觉到的声音的强弱称为响度，把声音的高低称为音调，音色反映了声音的品质与特色；从环境保护角度凡是妨碍人们正常工作、学习和休息的声音都是噪声；从物理学角度发声体做无规则振动发出的声音是噪声。

解：A、“以两石相击”，石头会振动，振动会产生声音，故A错误。

B、“类似青蛙鸣叫”是指的是与青蛙的音色相近，故B正确。

C、“变得格外响亮”是指响度大，故C错误。

D、如果有人喜欢听“呱、呱”的回声，回声不是噪声，故D错误。

故选B。

【考点】声音的产生、音调、响度与音色的区分、噪声及来源。

9.演奏弦乐器时，演奏者的手指不停地在弦上不同位置按下或松开，这是在改变声音的（）。

A．振幅 B．响度 C．音调 D．音色
【答案】C。

【解析】演奏弦乐器时，演奏者的手指不停地在弦上不同位置按下或松开，这是在改变琴弦长度，目的是改变乐器振动的频率，改变声音的音调。

故，此题正确答案是C。

【考点】声音的特性。

10.重敲音叉发生的声音与轻敲音叉相比（）。

A．音调变低 B．频率变大 C．响度变大 D．声速变小
【答案】C。

【解析】音叉是可以产生固定振动频率的实验器材，同一音叉，无论敲击它的力量大小，音叉所产生的声音的音调不变。

所以，重敲和轻敲音叉相比，音叉发声的响度变大了。

【考点】声音的特性。

11.医生在诊病时使用听诊器，听诊器（）。