人才成长视角下班主任德育工作探究

人才成长视角下班主任德育工作探究
作者：王宝才，王亮，金海英，王超，胡兰
来源：《成才之路》 2015年第1期
王宝才，王亮，金海英，王超，胡兰
（北京市昌平职业学校，北京102206）
摘要：班主任是班集体的领导者和组织者。

在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德
育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展。

班主任的教育智慧首先体现在善待生命上，关
心每一个学生的成长成才，有一颗博爱之心。

同时，还应当用正确的标准和尺度去评价、衡量
一个学生，用教育的智慧和手段，帮助每一个学生达到自我发展和完善。

关键词：善待；尊重；教育智慧；学生；人才
中图分类号：G711；G451.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）01-0027-02
作者简介：王宝才（1983－），男，北京人，中教一级，从事高中英语教学与研究；王亮（1985－），男，北京人，中教二级，从事汽车维修教学与班主任工作；金海英（1980－），女，北京人，中教一级，从事德育教学与研究；王超（1976－），男，北京人，中学高级教师，从事高中体育教学与学生管理工作；胡兰（1983－），女，北京人，博士研究生，主要从事政
治发展研究、当代中国政治研究。

《狼来了》这个故事，在整个童年中好似警钟一样一直敲打着内心，警示我们做人要诚实，要老实。

现在的我，成为了一名年轻的班主任，教育我的学生依旧用这个滋味比较平淡的故事，“寓意深刻啊……”每次关于诚信为主题的班会我都会用这个故事作为开头或者结尾的陈述。

学生们似乎对这个故事已经厌烦，不以为然，但是谎却始终若隐若现，无色无味，无形无状，
实实在在地存在着……说谎的目的无非就是要遮盖真相，掩藏事实。

而对于中等职业学校的学
生来说，培养他们健全的人格品质，促进他们早日成才，是非常重要的。

那学生的谎言背后的
那份期待是什么？就是简简单单的不让老师和家长知道，还是成功说谎后的喜悦和刺激？真的
就那么简单吗？如果总是在虚幻的谎言中生存，那他就不会拥有生活的快乐。

故事就这样开始了。

学校规定，周日晚上住宿学生都应回学校上晚自习。

按照以往的惯例，他们在每周日晚上7 点前的时候都在教室了。

但是我发现，L、U，还有W 还没有回来。

因此，我就打电话联系他们，但是他们的手机此时都处于关机状态，总是打不通。

我心里也非常着急。

于是，我马上联系家长，家长说他们早早就从家出门了。

晚上19 点30 分的时候，他们回来了。

我问他们为什么迟到，这三名同学的回答基本一样，都是因为交通堵车，所以来晚了。

我将他
们都分开，一一问了他们同样的问题，问他们是做什么车来的，三个同学三个答案，W 竟然紧
张地说是“地铁堵车”。

我当时就想笑，看来这孩子的内心是单纯的，他的期待就是不被我批评。

我没有直接戳穿他，怕吓到他。

想到这里，我将他们三人带回办公室，让他们三人写这一
天的经过。

通过他们写的材料，我发现他们挺重哥们儿“义气”，把所犯的错误全揽在自己身上。

看到这，我们大家都应该明白了。

作为老师的我们，有时往往被学生认为比较严肃，难以
相处。

当学生们犯错误时，有的为了避免不必要的困扰，或是满足自己的虚荣心，或是为了逃
避各种惩罚，而出现说谎行为。

一般而言，学生说谎行为的形成往往和家长或教师的态度有关。

当学生出现问题行为时，家长与教师的态度相当重要。

要冷静地分析原因，找出科学的处理策略，为学生的成长成才导航。

一、中职学生说谎心理的分析
1.“江湖义气”
有一类学生，表示其本人可能并不是问题的主要“策划”，犯错误的是自己的好朋友，但
自己又非常清楚这一事件的过程。

或是为了照顾自己的好友，或是为了使自己不被同学嘲笑和
孤立，他们撒谎为的就是哥们“义气”。

因此，我们要通过思想政治教育，让学生明白什么是
真正的“义气”，做人要不失“正气”。

2. 侥幸心理
有的学生说谎时，觉得自己的谎言似乎天衣无缝，且对自己十分有利，其最终目的就是为
了不被批评或者揭穿。

因此，当我们发现他们说谎的迹象时，要留给他们“台阶”，也就是不
要当其他学生的面直接揭穿他的说谎行为，或当面询问，而应当选择没有其他孩子在场的场所
进行交谈。

教师如不能适当对待和纠正，将使这种行为逐渐加剧，并成为学生个性品质中的稳
定部分，影响其良好的道德品质的形成。

因此，班主任必须重视对学生的诚实教育，引导学生
积极向上。

二、说谎行为的教育策略与原则
1. 重视沟通的方法
对待撒谎的学生，教师要有耐心。

教师和学生谈话时，要注意方法策略。

之所以要沟通，
就是要解决问题，不是让问题激化，矛盾加深。

要从本质上去剖析问题，发现问题，处理问题，让他们深刻认识到说谎带来的危害，并提出改正的方法，循循善诱，帮助他们逐步改掉爱撒谎
的习惯。

2. 克制爆发情绪，思考其原因
火山总在瞬间内爆发，顷刻间岩浆会将一切摧毁。

大多数心理学的研究表明，学生之所以
对我们说谎，是因为在说谎行为与教育策略的严厉程度之间一定存在着正比例关系。

一般来说，惩罚越严厉，孩子犯规时越可能说谎。

在学生说谎时，作为班主任的我们切忌冲动、恼怒，使
处罚简单化，应当沉着冷静，深入了解学生说谎的原因，弄清楚其背后的那份“期待”。

3. 以理服人，用心浇灌
大爱无痕，润物细无声，教育无处不在。

苏霍姆林斯基曾说过：“一名好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于
跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。

”老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧。

要鼓励学生说老实话，敢于承认错误，勇于改正错误。

4. 扬善于公堂，规过于私室
著名教育家魏书生就是用许多学生易接受的方式来达到教育目的的：可以让他当众表演一
个节目，可以是唱一首歌，也可以是讲一个故事，还可以是背诵一段英语文章。

这样，可以让
学生通过一次难忘的表演来记住自己的错误。

“扬善于公堂，规过于私室。

”我们的责任是帮
助所有的学生成为一个正直、诚实的人，在这个过程中，家庭与学校的配合，批评与鼓励的配合，讲道理与后果惩罚的配合都是非常重要的，但最为重要的是必须有坚定的信心。

无论是对
他进步的鼓励，还是对问题的批评，都应给他以真诚的爱和充分尊重。

5. 严慈适度
班级要制定好具体的诚实行为规范，使学生按诚实标准来严格要求自己，自觉养成良好习惯，比如不要拿别人东西，要讲真话，不讲假话，不要抄袭别人的作业。

这些具体要求，使学
生懂得什么是诚实行为，怎么做是对的。

学生说谎行为的出现，是班级生活中最常出现的偏差
行为之一。

班主任应该避免将该行为看得过重，并应针对该行为的出现，了解问题的症结，作
为制定教育策略的参考。

在面对学生偏差行为时，尽可能通过沟通、交流及倾听的方式，了解
学生的内心世界，提供及时的教育和适当的帮助。

就这样，我把这三个学生送出办公室。

临走的时候，我悄悄地拉住W，小声对他说：“地
铁会堵车吗？”他瞬间呆住了，而我则悄悄地离开了。

我想，这个时候的我们，不要强行要求
学生的解释。

如果班主任想得到学生对你的坦诚布公，相信惊弓之鸟的反应你应该知道，那么，为何不留给孩子更多的空间和时间，让他们自己好好地“消化”一下呢？不一会，我的手机飞
来一条信息：“老师，对不起，今天我撒谎骗您了。

我们就在外面多玩了一会，想去商场买件
喜欢已久的衣服。

但是，就是因为这样我们才忘记了时间，怕您批评我们，怕您生气，怕您不
理我们，怕您惩罚我们，怕您搞活动以后不带我们，怕您不喜欢我们。

总之，我以后再也不会
撒谎了。

谢谢您！”看着短信，我由衷感到教育的力量是伟大的。

撒谎其实就是渴望成功的某些因素之一。

不管怎么样，学生们的内心是纯净的，老师就是
这纯净心灵的保护者。

人人都会不经意地面对这样或者那样的谎言，人人都会有期待，谎言并
不真实，但是谎言背后的那份期待却是实实在在地让人感悟。

抛开谎言，用实际行动去灌溉那
份真挚的期待吧。

抬头看看天，蓝蓝的，几朵白色的云彩慢慢划过，不时有小鸟叽叽喳喳，这
一切都是那么真实。

列夫·托尔斯泰说：“没有单纯、善良和真实，就没有伟大。

”我和我的
学生们都知道：人生因善良和真实而更加美好。

参考文献：
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[4]王善迈.教育投入与产出研究[M].石家庄:河北教育出版社,1996.。