中图版高中地理二《人类面临的主要环境问题》优质表格教案

联系学生生活体 会，过渡到下一内 容的学习
三、大气污染与 酸雨
展现酸雨形成过程示意图及酸雨危害 图片 提问：（1）大气污染是如何形成的？ 要紧污染源是什么？ （2）什么是酸雨？有什么危害？如何 样治理？ 展现“世界酸雨分布图”、“我国酸雨 分布图” 提问（3）世界的重酸雨区和我国的重 酸雨区分布在哪里？从重酸雨区的分 布分析与人类活动之间的关系。
地理现象。 4、教学过程中能将学生已有旧知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转
化。 二、自我反思 1、 教学后的收成： 通过“引导探究”强调学生思维过程的学习，从教
学目标的达成来看，确有其收成的一面。通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结 构知识，而且在一定程度上把握了探究地理现象的思维方式。这种探究方式是解决各种问题以及 今后进行科学探究时所需要的，一经把握就具有迁移价值。
重点：要紧环境问题的成因与危害 难点：对环境问题案例进行正确的分析、评判。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1． 知识目标：了解人类面临的要紧的几种要紧的环境问题，明白这些环境问题的成因及危 害。
2． 能力目标：培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因 的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。
五、教学环境及资源预备
一般高中课程标准实验教科书 中图版《地理》必修二 ·专门为这节课制作的多媒体课件 · 相关视频和图片 ·多媒体教室
六、教学过程
教学过程
教师活动
新课导入
展现：漫画―最后的晚餐
学生活动
设计意图
引导学生讨论： 什么是餐桌上的晚 餐？谁在分享晚 餐？这幅漫画的主 题是什么？
引起学生的爱好， 激发学生的主动参 与意识
四、教学策略选择与设计
为了表达新课程标准中培养探究能力的理念，在教学中选择一些恰当的探究内容，设置探究 情境，开展探究教学。利用多媒体手段信息量大，动态性强的优势，在课件中提供了丰富的图片、 视频等资源，为学生摸索探究、摸索提供素材。教材第一个探究材料，比较新颖，应充分应用它， 在于引起学生注意，激发学生的探究动机，为下面的学习建立心向。
当前全球环境问题日益严峻，许多环 境问题的阻碍范畴扩大到全球的范 展现图“人类面 畴，成为全球性的环境问题，差不多 学生读图，摸索并 临的环境问题” 成为阻碍人类生存、进展的全然问题。 问题回答 提问：全球性环境问题有哪些？产生 环境问题的缘故有哪些？
引导学生展开探 究，培养自主学习 的能力。
过渡
展现人类面临的要紧环境问题 展现漫画“地球出汗了” 提问：漫画揭示的是什么问题？
自学教材相关内 容，摸索并回答问 题
引导学生讨论
阅读教材，讨论问 题并总结
通过引导阅读相关 图表，培养学生读 图分析问题的能 力； 培养学生自主猎取 知识、解决问题的 能力
设置问题过渡
引导学生自主学 习，合作学习，培 养分析问题解决问 题的能力
过渡
展现大气污染的图片，漫画“雨中垂 学生读图，谈感受 钓”
2、 教学后的困惑： 第一，用“引导探究”的方法来学习地理知识，教学过程中需要 以学生已有的知识和体会作基础，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎 实、生活体会缺乏及思维适应不良等的阻碍，另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的 摸索、探究、讨论时刻，使得整个教学过程较为费时。 其次，本节课教学成功的关键是教师向 学生提出了一系列有效的引导问题。这就对教师的业务水平也提出了更高的要求，教师要有较强 的调控和应变能力，设计的问题必须既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的探究爱好。 假如这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。
三、今后再教学的摸索 1、要依照教学内容的需要及教学时刻的承诺，“引导探究”教学 方法不一定要用于整节课，贯穿整个教学过程。今后的教学中可用于一节课中某一教学内容。对 “引导探究”，可通过增加使用频度来达到教会学生学习的目的。 2、作为教师本人应该加强学 习，拓宽知识面，练成扎实的教学差不多功。如此，才能不断提高对新课程改革的适应能力，轻 松地驾驭课堂教学
阅读教材相关内 容，观看分析所给 的资料，自主学习 探究，完成并回答 问题
引导学生探究，培 养学生从信息中猎 取知识的能力
课堂反馈
展现选择题
摸索回答
巩固知识
小结
利用板书小结，回忆所学内容在表格
中填写相关内容。
环 境 成因 危害 解 决
问题
措施
全球
变暖
臭氧
层破
坏
酸雨
危害

回忆课本所学内 容，完成表格，构 建知识网络
建立知识结构，检 查对知识的学习情 形。
教学流程图
开始
图片
学生读图 摸索问题
教师指导
学生回答问 题
提出问题
图 温室效应 动画
学生阅读课文 分析、回答
提出问题
动画 图“臭氧层空泛 变化”
学生阅读课文 分析、回答
教师总结转承
提出问题
动画 酸雨形成过程示 意图及酸雨危害 图片
学生阅读分 析、回答
教师总结
课堂训练
教师总结
终止
教学内容和 教师的活动
媒体的 应用
学生的 活动
教师进行 逻辑判定
七、教学评判设计
在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评判、引导和总结；课堂 终止时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过测试题和作业来作评判和反馈。
从以下几个方面来评判学生： （1）课堂参与度； （2）课堂讨论发言； （3）课后练习； （4）学生自我学习成效评判。
中图版
高中地 人类面临的要紧环境问题
理二 4
科目
地理
教学对象
高一学生 提供者
课时
2 课时
一、教材内容分析
本节教材重点是学生了解人类所面临的要紧环境问题，认识其危害及成因，没有专门突出的 难点。为了表达新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散 思维能力和创新意识，在教学组织上要紧采纳谈话法、讨论法，学生能够针对课件中的资料自主 地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成爱护环境的 意识，培养正确的环境观和可连续进展观。
3． 情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严峻危害有 深刻的认识，初步树立正确的环境观和可连续进展观。
三、学习者特点分析
本节课的学习者特点分析要紧是依照教师平常对学生的了解而做出的： （1）学生是西宁市第七中学高一年级的学生； （2）学生爽朗好动，好表现，喜爱交流； （3）学生大都明白一些当今世界所面临的环境问题，能够认识到个别环境问题的危害，但对环 境问题的成因及更深层次的危害知识了解不多； （4）因为是一般中学的学生大部分学的自主学习和分析问题的能力较差。
引导学生讨论
设置问题过渡
一、全球气候变 暖
过渡
二、臭氧层破坏
展现图“全球气温变化与二氧化碳浓 度的关系”， 播放温室效应动画，设 问： （1）全球变暖的缘故是什么？与人类 活动有何关系？ （2）温室效应的原理是什么？ （3）全球变暖有什么危害？如何样防 治？ 展现漫画“破伞难遮阳” 提问：（1）漫画喻示的是什么问题？ （2）大气中什么成分被誉为“地球生 命的爱护伞”？ 展现图片，播放动画 设问：（1）臭氧层破坏的缘故是什么？ （2）臭氧层破坏会产生什么后果？ （3）我们应该采取什么措施进行爱 护？
为了表达新课程标准中关于使学生学习对终生进展有用的地理要求，在引导学生分析世界上 的要紧环境问题的同时，专门注意联系学生周围的实际环境问题，引入深圳的环境问题案例，如 深圳的大气污染与酸雨、深圳河的污染等案例，引导学生展开分析，使学生学习生活中有用的地 理知识，培养运用知识解决问题的能力。
为了使学生深刻把握温室效应的原理，自己制作了动画，以利于突破难点。学生容易把握的全 球变暖、臭氧层破坏、大气污染与酸雨环境问题的成因与危害，引导学生自学教材，归纳后完成 知识网络。
八、板书设计
一、全球气候变暖 1、全球变暖的缘故以及与人类活动的关系 2、温室效应的原理 3、全球变暖的危害及防治
二、臭氧层破坏 1、臭氧层破坏的缘故 2、臭氧层破坏产生的后果及解决措施
三、大气污染与酸雨 1、大气污染及要紧污染源 2、酸雨及危害、治理
九．教学反思
一、自我评判 1、教学思路较为清晰，有流畅的教学内容流程与教学组织流程。 2、课堂教学过程中师生关系始终是和谐的。 3、能够突出学生主体作用，学生通过探究活动认识了地理规律和原理，学会了分析说明