Unit10I'vehadthisbikeforthreeyears-SectionB3a3bSel
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教学难点：
1.运用自评和小组互评结合的方式，及时诊断学习问题，及时修正完善。
教学过程
一、情境导入，引出主题
学生在教师的启发下，脑海中搜索家中的物品，回忆最喜爱的童年物件。在教师的追问下，回想保留该物件的大致时间，复现单元目标语言，如“How long have you had it?”“How long have you owned it?”“I’ve had it for....”“I’ve owned it since....”
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生感知情境，复现本单元的核心语言。由谈论童年的物件过渡到同话题的语篇阅读。
二、语篇阅读，以读促写
（一）搭建内容支架
1.学生在教师的指导下，关注图片和标题，并思考以下问题：“What is the little girl’s favorite thing?”
2.学生快速阅读，验证在读前活动中的预测，同时思考以下问题：“How long has the girl had it?”“How did the girl get it?”
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学设计
课程基本信息
学科
英语
年级
八年级
学期
春季
课题
Unit10 I’ve had this bike for three years. Section B3a3c self check
教科书
书 名语言能力：学生能使用现在完成时态表述物件保留的时间；能对表述理由进行句式升格；能书写“原因+细节”的微段落。
（二）搭建语言支架
1.学生在教师的引导下，关注第三段的原因阐述，操练表述理由的句型。
2.学生在教师的指导下，关注第三段原因之后的细节描述，既可以是具体化的说明，也可以是简短的故事和回忆，并操练“原因+细节”的微段落。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生搭建语言的支架，用不同形式的语言句型表述喜爱物件的特别之处，即原因和理由。程度较好的同学可以尝试“原因+细节”的微段落书写。从学习理解到应用实践，促进学生内化语言，为后阶段的真实输出做准备。
（四）美文欣赏，取其精华
学生在教师的引领下分别从内容结构和语言形式欣赏美文。
三、写后思考，体会成长
学生在写后分享关于“童年物件保留的意义”的探讨。
设计意图：学生理性对待童年物件，尊重不同人的选择和喜好，体会成长的意义。
四、回家作业，操练巩固
修改润色课堂习作；完成课后self check习题；操练同话题写作。
2.文化意识：学生尊重他人选择和喜好，体会成长的意义。
3.思维品质： 学生能通过搭建内容和语言支架逐步发展逻辑思维，达到语言输出的逻辑性要求。
4.学习能力：学生能通过自评和小组互评及时发现问题，修正和完善习作。
教学内容
教学重点：
1.基于学习理解类活动，建立语篇的内容关联，形成主题下的内容结构支架。
2.基于应用实践类活动，促进学生内化语言，为后阶段的真实输出做准备。
3.学生在教师的引领下，继续了解女孩喜爱的物件的特别之处，对原因和理由进行概括。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在阅读前有意识地关注语篇的图片和标题以获得信息，形成阅读期待。学生通过第一遍的快速阅读了解女孩喜爱物件的保留时间和来源。在教师引导下，学生梳理女孩喜爱的物件的特别之处，基于此进行简要概括。由以上三个学习理解类活动，学生通过感知和注意，概括和整合等活动，建立语篇的内容关联，形成主题下的内容结构支架。
（三）课堂写作，及时评价
1.学生被给予课堂充分的时间完成最喜爱的童年物件的书写，重点关注本课目标句型的使用，内容和语言支架的完善。
2.学生通过自评和小组互评的方式，明确评价标准，及时反馈，并作相应修正和完善。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在具体情境下，联系自身生活实际，学以致用，达到迁移创新的目的。学生完成课堂习作之后，运用自评和小组互评结合的方式，及时诊断在学习过程中的问题，及时修正完善。
1.运用自评和小组互评结合的方式，及时诊断学习问题，及时修正完善。
教学过程
一、情境导入，引出主题
学生在教师的启发下，脑海中搜索家中的物品，回忆最喜爱的童年物件。在教师的追问下，回想保留该物件的大致时间，复现单元目标语言，如“How long have you had it?”“How long have you owned it?”“I’ve had it for....”“I’ve owned it since....”
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生感知情境，复现本单元的核心语言。由谈论童年的物件过渡到同话题的语篇阅读。
二、语篇阅读，以读促写
（一）搭建内容支架
1.学生在教师的指导下，关注图片和标题，并思考以下问题：“What is the little girl’s favorite thing?”
2.学生快速阅读，验证在读前活动中的预测，同时思考以下问题：“How long has the girl had it?”“How did the girl get it?”
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学设计
课程基本信息
学科
英语
年级
八年级
学期
春季
课题
Unit10 I’ve had this bike for three years. Section B3a3c self check
教科书
书 名语言能力：学生能使用现在完成时态表述物件保留的时间；能对表述理由进行句式升格；能书写“原因+细节”的微段落。
（二）搭建语言支架
1.学生在教师的引导下，关注第三段的原因阐述，操练表述理由的句型。
2.学生在教师的指导下，关注第三段原因之后的细节描述，既可以是具体化的说明，也可以是简短的故事和回忆，并操练“原因+细节”的微段落。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生搭建语言的支架，用不同形式的语言句型表述喜爱物件的特别之处，即原因和理由。程度较好的同学可以尝试“原因+细节”的微段落书写。从学习理解到应用实践，促进学生内化语言，为后阶段的真实输出做准备。
（四）美文欣赏，取其精华
学生在教师的引领下分别从内容结构和语言形式欣赏美文。
三、写后思考，体会成长
学生在写后分享关于“童年物件保留的意义”的探讨。
设计意图：学生理性对待童年物件，尊重不同人的选择和喜好，体会成长的意义。
四、回家作业，操练巩固
修改润色课堂习作；完成课后self check习题；操练同话题写作。
2.文化意识：学生尊重他人选择和喜好，体会成长的意义。
3.思维品质： 学生能通过搭建内容和语言支架逐步发展逻辑思维，达到语言输出的逻辑性要求。
4.学习能力：学生能通过自评和小组互评及时发现问题，修正和完善习作。
教学内容
教学重点：
1.基于学习理解类活动，建立语篇的内容关联，形成主题下的内容结构支架。
2.基于应用实践类活动，促进学生内化语言，为后阶段的真实输出做准备。
3.学生在教师的引领下，继续了解女孩喜爱的物件的特别之处，对原因和理由进行概括。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在阅读前有意识地关注语篇的图片和标题以获得信息，形成阅读期待。学生通过第一遍的快速阅读了解女孩喜爱物件的保留时间和来源。在教师引导下，学生梳理女孩喜爱的物件的特别之处，基于此进行简要概括。由以上三个学习理解类活动，学生通过感知和注意，概括和整合等活动，建立语篇的内容关联，形成主题下的内容结构支架。
（三）课堂写作，及时评价
1.学生被给予课堂充分的时间完成最喜爱的童年物件的书写，重点关注本课目标句型的使用，内容和语言支架的完善。
2.学生通过自评和小组互评的方式，明确评价标准，及时反馈，并作相应修正和完善。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在具体情境下，联系自身生活实际，学以致用，达到迁移创新的目的。学生完成课堂习作之后，运用自评和小组互评结合的方式，及时诊断在学习过程中的问题，及时修正完善。