浅谈美术活动中幼儿想象力的培养

浅谈美术活动中幼儿想象力的培养
美术活动是培养幼儿想象力的重要途径，在美术活动中能够提升幼儿的操作能力、情感表达能力以及创造能力素养。

幼儿园美术教育活动的开展大多是以集体教育为主，幼儿在美术互动中还能提升幼儿的互动交往能力，实现幼儿的全面发展。

本文以在幼儿园美术活动中如何培养幼儿的想象力进行探究，并提出相关的具体策略，以期为幼儿教师的美术活动的开展提供参考。

标签：美术活动；想象力；幼儿
引言
要想在美术活动中激发幼儿的想象力，就要兼顾幼儿园美术活动的全程，不能仅注重某一环节来激发幼儿的想象力。

要知道美术活动通常情况下是一项集体活动，本次探讨就是集体美术教育活动环节作为主体，进而探究如何达到培养幼儿想象力这一教学目的。

一、以培养幼儿想象力导向确定美术活动设定的目标
美术活动本身有着趣味、欢乐、操作性强等优势，因此幼儿教师在制定美术活动目标时，大多是围绕提升幼儿美术技能的进行指定的。

为了提高幼儿参与活动积极性，幼儿教师通常会将美术活动形式组织的丰富性也会作为目标设计的重点。

而这样目标设定下的美术活动，往往缺乏对幼儿想象力激发的作用，因此只有将培养幼儿的想象力作为美术活动设计的目标才能提升幼儿对某种物品的认识，激发出幼儿的创造力。

如在开展绘画物体的美术活动时，教师需要根据如何通过培养幼儿的想象力，来促进幼儿能够独立表达对该物体的认识，作为筹划设计此次美术活动的设计目标。

由于幼儿的情感发展存在着差异性，因此美术活动目标的设计存在着多元化的设计，才能引导幼儿根据自己对某种物体的想法和情感投入，继而实现幼儿绘画作品的丰富性的变化，实现培养幼儿想象能力的活动目标。

二、以培养幼儿想象力为基础制定美术活动具体内容
美术活动中具体内容需要有一定的拓展性，才能保证美术活动内容能够与幼儿的生活相关联，帮助幼儿能够更好的参与其中。

因此幼儿教师在制定美术活动内容时，需要充分考虑幼儿的已有的实践经验以及对某些领域的兴趣，进而帮助幼儿发散思维，培养幼儿的创造力。

如现阶段许多幼儿喜欢“小猪佩奇”，幼儿教师可以以此动画为基础开展美术活动，通过在美术活动中让幼儿为“小猪佩奇”和“小猪乔治”添加相应的内容以及环境。

由于幼儿在观看“小猪佩奇”动画卡通时带有一定的主观性，因此绘画出的有关“小猪佩奇”的内容也存在着不同，最终教师能够看到所有幼儿作品呈现出的
不同内容，继而也就能看到幼儿基于自己的观察到的卡通形象进而展开的联想，以此为基础激发幼儿的想象力。

三、以培养幼儿想象力为导向制定美术活动指导依据
由于幼儿身心发展存在着差异性，因此在美术活动当中幼儿完成绘画任务的水平也会存在的差异，部分幼儿会认为绘画内容比较简单，快速完成活动内容，而部分幼儿会由于身心发展的限制，认为绘画内容的难度过高，自己的水平不足以支持自己完成，进而失去对美术活动的兴趣。

因此教师需要向幼儿告知美术技能技巧只能帮助幼儿美化绘画美容，并不能限制幼儿想象力的发挥，帮助幼儿树立绘画的信心，让幼儿在参加美术活动时，只需要充分发挥自己的想象力，并将其表达出来，自己喜欢想象中的内容，能够感受到美术带给幼儿的快乐即可。

如以建筑内容作为绘画活动开展的具体内容，只要指定最基础的指导要求，即保证所有幼儿能够达到的要求。

美术活动开展的目标是让幼儿能够充分发挥想象力，根据自己的想象力构成富有创造力的绘画建筑。

因此此次开展的美术活动指导依据需要对于注意绘画技巧发展较弱的幼儿，这些幼儿的想象力与其他幼儿一样丰富，因此幼儿教师需要在指导过程中引导这些幼儿用简单的线条以及丰富的色彩变化来展现他们独特的想象力。

鼓励绘画技能发展较好的幼儿采用不同色相、明度以及纯度的颜色来表现自己的想象力，需要注意的是，绘画技能发展较好的幼儿极易被自己的绘画技巧所限制，制约了自己想象力的激发，因此幼儿教师在指导过程中要引导这一类幼儿用绘画技能装饰绘画建筑中的内容，不要让绘画技能制约了幼儿的想象力。

同时教师还能以指导幼儿改变建筑的结构外观，在建筑的周边环境中添画上自己喜欢的内容，鼓励幼儿使用表现张力较大的色彩，通过不同的色彩搭配来展现幼儿的感受，避免出现习惯用色，进而最大程度培养幼儿想象力，让其在美术活动中尽情发挥自己天马行空的思想。

四、以鼓励幼儿想象力结果基础开展美术活动评价環节
评价环节是衡量美术活动成功与否的一个重要标志，也是实现活动教学目标的重要组成部分。

美术活动评价环节幼儿教师也要以美术通过目标为导向对美术活动的开展过程以及开展结果进行评价，不能一味强调绘画技能目标达成以及情感目标达成，而是需要评价美术活动的开展是否激发了幼儿的想象力，幼儿想象力是否与幼儿的表达产生共鸣。

如在填色类的美术活动中，大部分的教师都会优先表扬颜色填充整齐的幼儿，对于颜色填充潦草的幼儿没有过多的语言鼓励。

要知道填色美术活动不只是简单重复颜色填充的过程，而是幼儿在填充过程中，幼儿在采用不同的线条组合方式进行游戏，因此教师只需要清除的认识这一点，同时根据幼儿组合方式的差异性，对幼儿进行正面的鼓励评价，才能最大限度的激发幼儿的想象了。

总结
美术活动能够有效培养幼儿的想象力，重视美术活动对培养幼儿想象力重要
程度，将幼儿想象力的培养贯穿于整个美术活动之中，才能达到培养幼儿想象能力的目标，实现幼儿教师的育儿功能。

参考文献：
[1]高贝贝.一笔意画，创出精彩——浅谈大班创意美术活动中教师有效指导[J].学周刊，2018（32）：180-181.
[2]余长荣.利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（09）：107-108.
金煜婧（1996.01-）性别：女；学历：本科；籍贯：陕西省单位：河北民族师范学院研究方向：幼儿想象力培养。