2014年四川教师资格考试《中学教育心理学》(B级)考点测试题(4)(教师版)
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2014年四川教师资格考试《中学教育心理学》(B级)考点测试题(4)
(教师版)
试卷题量:42题试卷总分:100分试卷限时:120分钟测评/引用码:daab4S0
一、单项选择题
1、计划策略属于()
A、精加工策略
B、支持策略
C、资源管理策略
D、元认知策略
【答案】D
【解析】
2、通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种复杂的行为这是()
A、示范法
B、系统脱敏法
C、惩罚法
D、行为塑造法
【答案】D
【解析】
3、记忆的首要环节是()
A、保持
B、再认
C、回忆
D、识记
【答案】D
【解析】识记是记忆的首要环节。
因此,本题选择D选项。
4、画线属于()学习策略。
A、组织策略
B、精细加工策略
C、复述策略
D、元认知策略
【答案】C
【解析】
5、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是()
A、皮亚杰
B、艾利克森
C、科尔伯格
D、罗杰斯
【答案】C
【解析】
6、根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是()。
A、能力
B、努力
C、任务
D、运气
【答案】A
【解析】
7、下面选项中属于布鲁姆教学目标分类里的动作技能目标的是()
A、分析
B、综合
C、知觉
D、形成价值观念
【答案】C
【解析】
8、教育心理学研究的核心内容是( )
A、学习
B、教师
C、教学心理
D、学习过程
【答案】D
【解析】学习过程,它指学生在教学情境中,通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容,如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
9、学生在解决一个问题之后,以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题,这种现象说明了什么()
A、原型启发
B、定势
C、迁移作用
D、功能固着
【答案】B
【解析】定势是指一种心理准备状态,它影响着解决问题时的倾向性。
有时有助于问题的解决,有时则妨碍问题的解决。
提述的这种现象说明思维的定势。
因此,本题应该选择B选项。
10、根据学习动机的动力来源,可将学习动机分为()
A、高尚的动机与低级的动机
B、近景动机与远景动机
C、内部动机与外部动机
D、直接动机与间接动机
【答案】C
【解析】
11、教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
教师的预言似乎自动地应验了。
这一效应称作()
A、福勒和布朗效应
B、费斯廷格效应
C、罗森塔尔效应
D、马斯洛效应
【答案】C
【解析】
12、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,其作者是( )
A、陶行知
B、蔡元培
C、潘菽
D、廖世承
【答案】D
【解析】
13、当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的( )
A、准备律
B、练习律
C、动机律
D、效果律
【答案】D
【解析】
14、某学生在回答“什么是圆的”的时候,说出“老鼠洞是圆的”,“李谷一唱歌的时候嘴是圆的”,这主要体现了发散性思维的()
A、流畅性
B、独特性
C、综合性
D、多维性
【答案】B
【解析】
15、以下技能中,属于操作技能的是()
A、阅读技能
B、运算技能
C、记忆技能
D、吹拉弹唱技能
【答案】D
【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合法则的操作活动方式,如吹拉弹唱等。
因此,本题选择D 选项。
16、属于资源管理策略的是()
A、做笔记
B、复习方式多样化
C、设计学习空间
D、列提纲
【答案】C
【解析】资源管理策略包括:学习时间管理:统筹安排学习时间;高效利用最佳时间;灵活利用零碎时间;学习环境的设置;学习努力和心境管理;社会资源利用管理。
因此,设计学习空间属于资源管理策略。
故本题的正确答案是C选项。
17、心理定势对解决问题具有()。
A、积极作用
B、消极作用
C、既有积极作用也有消极作用
D、没有作用
【答案】C
【解析】
18、教育心理学是( )的一种,是心理学与教育学的交叉学科。
A、自然学科
B、普通心理学
C、应用心理学
D、理论心理学
【答案】C
【解析】
19、在对学生进行心理辅导时,常使用的“ABC”治疗法属于()
A、行为改变法
B、认知改变法
C、精神分析法
D、运动改变法
【答案】B
【解析】
20、心理咨询与辅导的基本方法是()
A、实验法
B、测量法
C、会谈法
D、观察法
【解析】
21、态度与品德形成过程经历的第二阶段是()
A、依从
B、接受
C、认同
D、内化
【答案】C
【解析】
22、与新教师相比,专家型教师的课时计划更简洁.灵活.以学生为中心并具有( )。
A、系统性
B、预见性
C、结构性
D、实效性
【答案】B
【解析】与新教师相比,专家型教师的课时计划更简洁、灵活,以学生为中心并具有预见性。
因此,本题选择C选项。
23、阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习,她的这种学习动机表现于()
A、认知内驱力
B、自我提高的内驱力
C、附属的内驱力
D、求知欲
【答案】C
【解析】
24、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败,减少败感,当一项任务的成功率为50%时,他们会:( )
A、可能选择
B、犹豫不决
C、回避这项任务
D、坚决选择
【答案】C
【解析】
25、教学过程的首要事件是()
A、引起学生注意
B、提示教学内容
C、唤起先前经验
D、呈现教学内容
【答案】A
【解析】引起学生注意是教学过程中的首要事件。
教师可以通过三种方式来引起学生的注意:第一,激发求知欲,即由教师提出问题,学生们为了知道问题的答案,就会集中注意于教师的讲解以及其他相关的教学活动。
第二,变化教学情境,即通过教学媒体,提高教学的直观性和形象性,促进学生的感知和思维活动。
第三,配合学生经验,即从学生最关心的问题入手,结合日常生活经验,然后转到所教主题之上。
因此,本题选择A选项。
26、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚定向阶段属于()。
A、习俗水平
B、前习俗水平
C、后习俗水平
D、权威水平
【答案】B
【解析】
27、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫()
A、教学策略
B、学习策略
C、教学计划
【答案】A
【解析】
28、学习“圆的直径是它的半径的两倍”是()
A、概念学习
B、符号学习
C、命题学习
D、下位学习
【答案】C
【解析】
29、以下不属于教师教学能力的是( )。
A、教学认知能力
B、教学操作能力
C、自我反省能力
D、教学监控能力
【答案】C
【解析】
30、以个人好恶.兴趣爱好为联系纽带.具有强烈情感色彩的群体是( )
A、联合群体
B、松散群体
C、正式群体
D、非正式群体
【答案】D
【解析】
二、名词解释
31、教学监控能力
【答案】
【解析】所谓教师教学监控能力,是指教师为了保证教学的成功,达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
32、共同要素说
【答案】
【解析】共同要素说是桑代克以一系列实验为基础提出来的,后来吴伟士对此进行了修改。
这种理论认为从一种学习情景到另一种学习情景的迁移是由于这两个学习情景存在着相同的成分,只有当两个心理机能之间有相同的要素时,一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进,实际上,桑代克的“共同要素”指的就是两次学习在刺激一反应连接上的相同要素,指学习的内容中元素间的一一对应的关系。
33、归因
【答案】
【解析】归因即将行为和时间的结果归属于某种原因。
通俗地说,归因就是寻求结果的原因。
心理学将归因理解为一种过程,因此归因是指人们把他人或自己的行为或结果,通过知觉、思维、推理等内部信息加工过程,而确认造成该结果的原因的认知活动。
34、自我效能感
【答案】
【解析】自我效能感是指人对自己能够进行某一种行为的实施能力的推测或判断,即对自己行为能力的主观推断。
35、程序教学
【答案】
云测库,互联网测评考试与人才管理平台
【解析】是指将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目,这些知识项目之间前后衔接,逐渐加深,然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识,伴随每个知识项目的学习,及时给予反馈和强化,使学生最终能够掌握所学的知识,达到预定的教学目的。
36、道德认知
【答案】
【解析】道德认知是对客观存在的道德规范和道德范畴及其意义的认识,它是人的认识过程在品德上的表现,成为品德的理智特征。
它包括道德知识的掌握、道德评价能力的发展和道德信念的产生三个基本环节。
三、简答题
37、简述创造力的培养原则。
【答案】
【解析】(1)创没一个民主、开放的学与教的环境。
(2)培养好奇心,激发求知欲。
(3)鼓励学生进行独创,敢于标新立异。
(4)积极开展创造性活动。
(5)训练学生的发散思维。
(6)培养创造性的个性。
38、为什么奥苏贝尔认为发现学习不应该成为学生学习的主要方式?
【答案】
【解析】首先,发现学习可能浪费太多的时问,不适合作为获取大量信息的主要方式。
其次,不是所有的知识都需要通过发现学习来获得,在一些学习情境中,学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题。
第三,不是所有的学生都需要通过发现学习来获取知识,当意义学习的两个条件得到满足时,接受学习可以使学生更快地获取新的知识。
因此,奥苏贝尔认为,学校主要应采取有意义的接受学习。
39、简述元认知训练的内容和实质。
【答案】
【解析】元认知训练的主要内容是教会学生如何根据自己的特点、材料的特点、学习任务与要求,灵活的制定相应的计划,采取适当的有效策略,并在学习活动中积极的进行监控、反馈、调节,及时的修正策略和过程,以便尽快和有效地达到目标。
这实际上也就是设法让学生学会如何学习。
40、试述建构主义关于教学的基本观点。
【答案】
【解析】建构主义发展的时间较晚,还没有形成十分统一确切的观点,但是建构主义对之前的各种教学流派的优点与劣势有着清晰的认识,在大体上形成了关于教学的以下几个主要观点:(1)注重以学生为中心进行教学。
(2)注重在实际情景中进行教学。
(3)注重协作学习。
(4)注重提供充分资源。
41、.简述影响创造力发展的因素。
【答案】
【解析】(1)家庭因素:家庭环境、父母对待孩子的态度和教养方法等。
(2)学校教养因素:教师的个性和行为会影响学生创造力的发展,各种有关创造力的训练项目、课程和活动也能促进学生创造力的发展。
(3)社会文化因素:社会、文化因素与人的创造力也有着相当大的关系。
四、论述题
42、试论述促进迁移的方法。
【答案】
【解析】(1)合理选择教学内容与编排教学程序:①选取合适的变式材料。
变式是通过变更对象非本质特征的表现形式,变更人们观察事物的角度和方法,以突出对象的本质特征,突出那些隐蔽的本质要素让学生在变式中思维,从而掌握事物的本质和规律。
②选择与应用情境相似的学习内容与学习情境。
③教材体系的合理安排。
④合理安排教学步骤。
(2)促进学生学习迁移的教学技巧:①促进基本概念、原理和科学规律的教学,提高学生对这些内容的理解水平。
②应用比较的方法,有利于防止干扰。
③强调迁移的特征,引起学生的迁移心向。
(3)学习方法的传授与训练。
(4)帮助学生形成关于学习与学校的积极态度。