七年级下册第一单元 长江 2课时

七年级下册第一单元长江 2课时
课前预习：
了解作者及相关的背景资料。

掌握生字、词，把握文章主旨。

相关课程标准：
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”
教学目标：
1、了解作者及其作品的有关知识。

2、识记生字、词。

3、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。

4、在朗读中领悟作者对祖国对生活的热爱与赞美之情。

评价任务：
1．进行朗读，把获得的整体感觉读出来。

2．再次阅读课文，引导学生思考、讨论问题。

教学过程：
第一课时
导入新课出示学习目标
教师播放《长江之歌》，用富有激情的语言导入新课，激发学生的学习兴趣长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。

自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。

多媒体出示学习目标学生明确本节课的学习目标
简介作者和写作背景
（一）作者简介：
郭风：1917，当代作家。

1938年散文处女作《地瓜》。

著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。

善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。

学生朗读多媒体出示的作者的有关内容，了解作者
（二）写作背景：
这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。

这是时代的开始。

所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃
了解本文的写作背景，便于学生理解本文。

检查预习情况
1、给加点字注音。

浦．口（ pǔ）曙．天（ shǔ）舢．板（shān）驳．船（ bó）堆栈．（zhàn）吹拂．（ fú）哺．育（ bǔ）粼．粼（ lín ）玫瑰．( guī）湖泊．（ pō）穿梭．(suō) 千年万载．（ zǎi ）
2、解释词语。

容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。

粼粼：形容水的明净。

三名学生给加点字注音，其他学生纠正，然后全班学生齐读、识记。

整体感知
速读全文，整体感知。

1、作者看到了长江上哪些景物？作者的心情是怎样的？
明确：好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。

2、本文仅仅是在赞美长江吗？从哪句可看出来？
明确：不是。

中心句：我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。

3、你认为本文可以划分几部分？
明确：三部分（1—2）描写长江美景。

（3—6）"哦，长江"抒发对长江的赞美。

（7—8）抒情议论，照应文章开头，点明主旨。

学生明确问题，速读全文，整体感知。

在文中圈画有关内容，思考、回答问题。

合作探究
讨论：1、黎明和青春的共同特点是什么？
明确：清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望
2、文中那些语句突出了这样的特点？并且采用了那些表现手法来写这些景象的？有什么作用？
明确：拟人、反复、比喻、象征（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）
3、第四、五自然段中“不止是······不止是······不止是······”这种句式是什么修辞手法？这种句式使人在朗读时会产生什
么感觉？表现了作者怎样的心情？
明确：排比，增强气势，表现了作者喜悦、自豪的心情。

学生小组內开展讨论，归纳总结，推荐代表回答问题，明确答案。

然后适当做笔记。

小结
教师小结本节课内容。

达标测评
1、给下面加点字注音。

浦．口（）曙．天（）舢．板（）驳．船（）
堆栈．（）吹拂．（）哺．育（）粼．粼（）
2、填空：
郭风，1918年生，福建莆田人。

他的代表作有：《》、《》、《》、《》散文诗集《》。

3、仿例造句：
“使你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。

”一句运用了什么修辞手法？仿照例子造一个句子。

学生做练习。

布置作业
课下搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料
板书设计：
长江
郭风
一、（1—2）描写长江美景。

二、（3—6）"哦，长江"抒发对长江的赞美。

三、（7—8）抒情议论，照应文章开头，点明主旨。

中心句：我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。