总结幼儿教师语言艺术性
幼儿园教师的艺术与表达能力
幼儿园教师的艺术与表达能力幼儿园老师不仅仅是扮演者和传递者，更是艺术家和表达者。
他们通过教学活动和日常交流中的言辞和行为，在孩子们的成长道路上起到关键作用。
因此，培养幼儿园教师的艺术与表达能力，对他们提供更丰富的工作经验、提升教学质量至关重要。
首先，艺术与表达能力能够帮助幼儿园教师更好地传递信息和教育意义。
幼儿园教师需要将抽象的知识转化为富有趣味的教学活动，用朴实的语言表达细腻的教育思想，以及通过各种肢体语言和表演形式激发孩子们的学习兴趣。
只有充分发挥艺术与表达能力，才能在孩子们的心灵深处种下希望的种子，并引导他们在教育中茁壮成长。
其次，艺术与表达能力使幼儿园教师更能面对多样性，并因此更好地发挥教育的潜力。
幼儿园是一个多元化社区，教师和学生的文化背景、语言和认知水平各不相同。
幼儿园教师需要过滤并理解丰富多样的信息，并寻找灵活的方法与每个学生进行互动和沟通。
只有具备较高的艺术与表达能力，教师才能理解学生的需求和特点，并能够应对不同背景下的教学挑战。
同时，艺术与表达能力也有助于幼儿园教师与家长建立良好的合作关系。
作为教育工作者，幼儿园教师不仅需要有效地与学生沟通，还需要与家长保持紧密的联系。
艺术与表达能力使教师能够在与家长的交流中更加细致地表达孩子们的特点、成长情况和教育需求，并能够根据学生的家庭环境提供更合适的教学建议。
通过与家长间的良好合作，幼儿园教师可以更好地支持和促进孩子们的全面发展。
最后，艺术与表达能力也对幼儿园教师的个人成长和职业发展具有积极影响。
艺术与表达能力不仅仅用在教学中，更是一种自我理解和审视的方式。
通过不断提升自己的艺术与表达能力，教师可以更准确地知道自己的优势和不足，并在此基础上积极寻求个人成长和职业发展的机会。
同时，艺术与表达能力也为教师提供了更多展示自己和分享经验的平台，促进了教师之间的交流与合作。
总结起来，幼儿园教师的艺术与表达能力对于其教学质量和个人发展有着重要的意义。
幼儿教师语言艺术的基本标准心得
幼儿教师语言艺术的基本标准心得一、教师的语言要具有规范性只有规范的语言才能把要表达的意思讲清楚、明白，只有规范的语言才能谈到语言美。
作为一名教师，只有语言规范，才能使所讲的概念、原理、规则做到准确、完整、周密。
以五年级教学的《小数的性质》为例，“在小数的末尾添上０或去掉０，小数的大小不变，这是小数的性质。
”在教学这个内容时，我将“小数的末尾”这几个字用红色粉笔着重写出，让学生说说对它的理解。
所以之后的练习中出现了这样的判断题“在小数点的后面添上０或去掉０，小数的大小不变”学生都知道是错误的，完成情况较好。
二、教师的语言要具有鼓励性教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。
新学期，我发现其中一些学生的课堂作业书写很不认真，家庭作业更是如此。
我刚开始非常生气，批评他们学习态度不端正，让书写不认真的同学重写，可是收效甚微，大多数同学还是书写马虎，以至于作业的正确率也不高。
换新本时，我提醒学生是新的课堂本，让同学们认真书写，在学生刚开始写作业时，我还特别在教室中转一圈，表扬了几个平时书写马虎，但这次认真的同学，这几个同学就更加认真了。
我还表扬了全班同学，表扬他们的书写都很认真。
批改作业时，我发现学生的书写认真了，正确率也大有提高。
于是我又抓住时机，评讲作业时，肯定了全班同学学习态度的转变，指出学习态度是决定学习成绩的关键，希望他们在今后的作业中都能这样认真。
学生们受到了鼓励，之后的作业书写确实比之前进步不少。
我也在反思，教学中如果一味对学生进行批评，反而容易让学生对老师产生反感，也会对所教学科失去兴趣；相反，如果教师能够很好的鼓励学生，对学生多几分耐心和爱心，就会在教学中起到事半功倍的效果。
三、教师的语言要具有教育性作为一名教师不仅要教好书，还要育好人，平时要注意对学生进行思想教育。
对学生进行思想教育也要讲究艺术：说服、疏导、鼓动、表扬、批评。
浅谈幼师的语言艺术
浅谈 幼师的语言艺术
张艳萍
张 家港 市乘航 幼儿 园 ，江 苏
苏 霍 姆 林斯 基 说 过 ： 教师 的语 言修 养 ， 很大 程 度 上 决 “ 在 定着 学 生在 课 堂 上脑 力劳 动 的 效率 。 师 的语 言是 一 种什 么 教
心 的幼 儿 来说 ， 无疑 是 一种 支 持 性 的力 量 ， 以成 为 幼 儿解 决 可
声音扮演大熊， 用恶狠狠的腔调演绎大灰狼， 用阴郁沉闷的怪 声表现老巫婆等等。这样 ， 一个个活生生的人物就把幼儿带
入 了童 话世 界 ， 之后 的交 流 、 教学 也会 进行 的顺 利 且充 满 活力 。 因 此 ， 们 要善 于 从 幼 儿 活动 的实 际 出发 ， 住 幼 儿 的特 点 ， 我 抓
一
简短， 词汇涉及 的范围较 小的语句。比如 ， 当幼儿不愿意吃胡
萝 卜 ， 们 如 果说 ：胡 萝 ｂ 含有 大 量 的 胡萝 ｂ ， 以转 时 我 “ 里 素 可 化成 维 生 素 Ａ， 身 体 提 供所 需要 的营 养 ， 防 各种 疾 病 ， 给 预 提 高免 疫 力 ， 以小 朋 友们 都 要 吃 胡 萝 卜 ” 样 的 话孩 子们 很 所 。这 不 容 易 理解 ， 自然 效 果 就会 不 尽 如人 意 。 如 果 简单 地 说 ：胡 但 “
诗化就是要求教师的语言富有诗意美、 韵律美和节奏美 ，
这样 的语 言 可 以使 教 学 出神 入 化 ， 到 画 龙 点 睛 的作 用 。如 起
购买一些好的文学作品， 丰富 自己的藏书架 ； 在教学中可 以向
幼 儿 推荐 一 些 好 的 符合 儿童 阅 读 的 文学 作 品 ， 在培 养 自 己的
幼儿教师不可忽视的教学语言艺术
幼儿教师不可忽视的教学语言艺术教学是一门艺术,是一门师生交流思想的艺术。
在幼儿园，经常听到教师说：“教学活动目标明确了，方法方式也清楚了，就是不知道怎样组织好教学语言。
”这就涉及到一个关键性的问题——即教师如何提高自己的教学语言艺术，让语言为课堂教学锦上添花。
教学实践告诉我们：教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。
幼儿是通过模仿学习语言的，因此教师应该给他们提供正确的模仿榜样。
教师的语言是幼儿直接学习的榜样，教师的语言质量，在一定程度上决定着幼儿语言的发展水平，影响教学效果，我们必须重视提高教学的语言艺术性。
艺术一：教学语言要体现先进的教育理念。
《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”但许多教师在问题设计方面，过分地依赖教材，开放性不强，使得教学过程中，幼儿地思维只能局限在某一方面。
只有那些答案接近标准答案的幼儿，才会得到教师的赞扬和鼓励。
从而，导致大部分幼儿想说又怕说错，并刻意将自己的思维只集中在所谓的标准答案上，这样的教学语言不但不能体现幼儿的教育理念，还会在无形之中扼杀了幼儿的创造力和想象力。
艺术二：教学语言要科学规范。
教师语言的科学性不仅体现一个教师的水平，也能反映教师教学内容和方法的科学性。
在教师语言的准确、规范和逻辑性、系统性上，一方面要求用词准确，词语搭配恰当，不能张冠李戴，颠三倒四，似是而非。
另一方面要求围绕中心，抓住重点，有纲有目，层次清楚，具有严密的逻辑力量。
有些教师可能受性别、爱好、经验、知识等因素影响，加上某些教师使用教学语言的能力有限，教学态度不够严谨，导致传递信息中发生一些科学性的错误。
如：在一次活动课上，教师带来了一个青色的小香瓜展示给幼儿，由于小香瓜的形状和青苹果有些相似，所以，全班幼儿都兴奋地叫着：“是苹果！是苹果！”。
这时，教师有些尴尬，但她随即就说了一句：“小朋友们，这是青色的小香瓜，苹果是红色的。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿园是儿童情感、行为和认知发展的重要场所，幼儿教师的教学语言艺术的水平直接影响着幼儿园教育的质量。
幼儿教师教学语言艺术包括了言语和语言两个方面，言语是人们交际和表达思想感情的工具，而语言则是言语的体系和标准。
下面，本文将就幼儿教师教学语言艺术进行浅析。
一、掌握正确的口语表达技巧在幼儿教学过程中，教师需要与幼儿进行有效的沟通，通过良好的口语表达技巧，才能更好地与幼儿进行交流，对幼儿的认知和情感发展起到积极的促进作用。
因此，幼儿教师要注意语音、语调、节奏、语速等方面的表达技巧，应该带有亲和力，讲话要委婉、礼貌、耐心，生动活泼，不枯燥和单调。
此外，教师还需要注意语言的清晰度和表达的准确度，要用幼儿易于理解的语言，避免用难懂的词汇和语句。
二、注重教学语言风格教学语言风格是幼儿教师在教育过程中所呈现的语言特色和风格，教师的教学风格直接影响着学生的受教育效果和教学形象的塑造。
因此，幼儿教师应该关注自身的教学语言风格，在教学语言的表达中体现亲和力、友善、真诚等突出特点，这样才能让幼儿感到教师的爱和尊重，更加愿意和教师进行交流和互动。
三、培养幼儿语言能力幼儿语言能力的培养是幼儿教师教学语言艺术的核心之一。
教师需要根据幼儿不同年龄段的特点和认知能力，给予及时有效的语言指导，激发幼儿语言表达兴趣，培养幼儿的语言听说读写能力。
同时，在语言指导中，教师还应注意因材施教，根据幼儿不同的表达程度和表达能力，开展相应的语言活动，使幼儿在轻松自在地交流中，逐步提高语言能力。
四、提高教学语言的音乐感音乐感是指语言表达中所呈现的节奏和音乐感觉。
幼儿教师在教学语言的过程中，需要注重语言的音乐感。
比如，可以运用韵律感强的语言、加入拍子和节奏，使语言表达更加自然流畅、引人入胜。
此外，在教学中，教师还可以利用节奏来引导幼儿注意力，增强幼儿的记忆力和思维能力。
总之，幼儿教师的教学语言艺术是幼儿教育中十分重要的一项工作，需要教师不断的学习和提高，使自己能够更加有效地与幼儿进行交流，提高幼儿的学习兴趣和主动性，推动幼儿素质全面发展。
谈谈幼儿园教师的语言艺术
谈谈幼儿园教师的语言艺术一、幼儿老师的语言应当“儿童化”，能够“以声传情”对幼儿老师来说，语言表达仅仅做到精确、清楚、规范是不够的，还需要实现语言的“儿童化”，才能吸引幼儿。
教学实践也说明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。
因此，幼儿老师应当细心设计自己的教学用语。
〔一〕甜美幼儿有一种本能心态，即期望得到老师的“爱抚”。
假如老师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的立场回报你，老师的教学自然收不到好的效果。
所以，在教学中老师要有慈母般温顺的表情、声调，有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、开心的气氛中获得知识。
例如，大班讲《认识萤火虫》一课的开始部分：“小伙伴们，老师给你们讲一个故事：一天，小白兔去采蘑菇，在回来的路上天黑了。
小白兔找不到家了，急得哭了起来。
几只萤火虫飞来了，对小白兔说：‘别焦急，我们来援助你。
’说着，他们把身后的小灯点得更亮了，很快地援助小白兔找到了家。
小伙伴们想一想，萤火虫身后那个发亮的小东西，真的是灯吗？它为什么会发光呢？好，今日啊，我们一起来认识萤火虫。
”我认为这样讲，语言就达到了一种“甜美”的要求。
使语言“甜美”的基本要求有：1、老师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。
2、语调上要留意舒缓有致，语气上要留意温柔，奇妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，以求达到娓娓好听的效果。
如，在说“小白兔找不到家了，急得哭了起来”时就要用儿化的哭的声音来描述；说“几只萤火虫飞来了，对小白兔说：‘别焦急，我们来援助你。
’”时可借用一些动作并用变调来描述；说“他们把身后的小灯点得更亮了，很快地援助小白兔找到了家。
”时就要加重语调；说“小伙伴们想一想”后就适当地停顿一下运用这样的语言来上一节生动的课，效果可谓是事半功倍。
〔二〕拟人化拟人化的语言是幼儿易于接受的，这种语言能促使幼儿心情愉悦，师幼互动融洽。
幼儿教师的语言艺术
幼儿教师的语言艺术幼儿教师作为教育工作者，承担着培养幼儿语言艺术的重要使命。
语言艺术不仅是儿童发展的基石，也是他们思维、表达及沟通的重要工具。
本文将探讨幼儿教师在语言艺术方面的角色和方法。
一、引导儿童审美的语言幼儿的语言发展离不开外界的刺激和引导。
作为幼儿教师，我们应该积极引导幼儿接触和欣赏各类文学作品，启发他们的想象力和创造力。
通过朗读和互动讲故事的方式，可以激发幼儿对语言的兴趣，提高他们对美的感知能力。
同时，幼儿教师也要注重自己的语言表达能力。
我们应该用简洁、准确、生动的语言与幼儿交流，避免使用复杂难懂的词汇和长句子。
通过模仿幼儿的表达方式，我们可以更好地与他们沟通，促进他们的语言表达和思维发展。
二、创设语言丰富的环境创设一个语言丰富的环境是幼儿教师的重要任务之一。
我们可以在教室和活动区域提供丰富多样的书籍、图片和文字材料，给幼儿提供更多的语言素材。
此外，我们还可以通过布置各种主题的语言角落，让幼儿在游戏中学习，提高他们的语言能力。
在语言环境中，教师应该给予幼儿大量的语言输入和模仿的机会。
通过模仿教师的语言和动作，幼儿可以学会正确的表达和交流方式。
同时，我们还可以通过游戏、音乐和角色扮演等活动，激发幼儿的语言创造力和表达能力。
三、培养幼儿的表达能力幼儿教师应该注重培养幼儿的表达能力。
我们可以通过鼓励幼儿说话、提问和回答问题，激发他们的思考和表达欲望。
同时，我们还可以引导幼儿用语言描述自己的感受、经历和观察，帮助他们建立良好的表达习惯。
在培养幼儿表达能力的过程中，教师需要给予积极的反馈和正确的引导。
我们应该鼓励幼儿勇敢表达自己的想法，尊重他们的观点，并给予适当的赞扬和鼓励。
与此同时，我们也要及时纠正幼儿发音不准确或语法错误的地方，帮助他们提高语言表达的准确性和规范性。
四、培养幼儿的听说能力在幼儿教育中，听和说是语言发展的两个基本环节。
幼儿教师应该注重培养幼儿的听说能力，提供丰富多样的听力和口语训练机会。
幼儿教师的语言艺术
幼儿教师的语言艺术我认为，一个教师要给孩子以影响，除了应具备高尚的人格，渊博的知识外，还要懂得语言艺术。
教师的语言修养在很大程度上决定着幼儿在活动中的脑力劳动的效率。
幼儿正处在语言发展的敏感期，教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展，乃至其他心理发展有更大的影响。
优秀幼儿教师的语言魅力就在于能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，化自卑为自信，从而激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿的注意力和求知欲。
那么，教师的语言能力，和我们平时所说的“能说会道”是一码事吗?当然并不是那么简单。
这些年的教学实践，及观摩优秀老师组织活动，使我领略到，教师的语言确实是一种非凡的艺术。
教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有启发性的。
一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。
因此，一言一行都比其他职业的人要求更高。
记得有一次吃午饭，吃的是炒芹菜粉。
我发现芹菜有些老，嚼起来费劲，就随便对同班老师说：“哎呀，真是的，芹菜怎么弄成这样。
”结果，那一天吃午饭，大部分孩子都不愿吃炒芹菜粉，这个说：“芹菜真难吃吃，”那个又说：“杨老师都不吃芹菜。
”想不到教师一句平常的“牢骚”，竟给孩子这样大的影响。
可见，教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。
最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情绪。
一、教师语言应具有以下特点：师的语言必须要准确。
教师在组织活动过程中，语言既要浅显易懂、生动有趣，又要符合语法规范。
即教师在讲述中用词要具体，词语顺序、词语搭配要正确。
介绍故事发生的地点，说“从前在一个地方”，就不如“在一座小房子里”、“在一棵大树下”更具体；介绍交通规则，说“一个”汽车，“一伙”人，就不如“一辆”汽车、“一群”人规范。
幼儿爱动、好奇，教师就要把动词、形容词使用好，还有象声词的运用，更能激起幼儿的兴趣。
幼儿在这类知识性活动中，不仅发展了智力、丰富了知识，而且还能受到规范化语言的训练，从而能促进幼儿的语言发展。
浅析幼儿教师表扬与批评的语言艺术
段中的一种，不能单一地使用它。如果能有机地与其他教育手
段(批评、谈心、榜样示范等)结合才能取得最佳教育效果。 在使用表扬手段的同时，要努力创造条件，让幼儿在活动 过程中得到快乐。活动过程带来的快乐是激励幼儿不断进步的
主要动力，只有活动本身引起幼儿的兴趣，才会养成持久的习
惯，幼儿的行为发展绝不能仅仅依 靠外部强化来实现，要知 道，内因是行为养成的根本。
评析： 运用这样的批评有效吗？ 孩子接受了吗？ 改过了吗？
反之老师的权威不在了，更助长了孩子的威信。
批评大致可分三大类
一类是针对人的批评。 如：“你真笨，这点小事情都做错。
一类是针对做事的结果进行批评。 如：“你这次任务完成得很失败。
一类是针对做事情的过程进行批评。 如：“你在这次完成任务的过程中采用的方法是错误的。
【反思案例2】
表扬奖励要讲究适时，发挥时效性。
【案例3】
小红花凋谢了
小班“我喜欢”主题下的一个音乐活动，活动内容是歌曲“我爱我的幼儿 园”，教师先组织幼儿进行了2分钟的律动，律动是模仿小动物各种叫声，音
乐很活泼动听，孩子们很投入地跟着音乐动啊、叫啊。接着教师范（清）唱
歌曲一遍，有近三分之一的小朋友跟着老师唱。
一.教师在批评时应保持冷静，并给幼儿冷静的时间。
二. 批评时不能一味指责幼儿，而应明确指出怎样做才是对的。 三. 不同气质类型的孩子运用不同批评方式。
四.批评幼儿时应注意场合。
如何让孩子心服口服地接受批评呢？ 让我们的批评真正有效呢？
1、首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励。 2、教师可以间接提醒代替直接批评，委婉表示对孩子的要求。 3、对于孩子的缺点，教师可以不作正面批评，而是寻找好的 榜样进行对比鼓励。 4、批评孩子，有针对个别的，有针对人数的，有真对全班的； 有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因孩子的个 性差异、因孩子犯错误时的心理而异，因孩子过错的程度而异， 因孩子改过的积极性而异。
谈谈幼儿园教师的语言艺术
谈谈幼儿园教师的语言艺术
幼儿园教师的语言艺术是非常重要的，因为幼儿的语言发展和学习都需要教师的引导和启迪。
以下是一些幼儿园教师语言艺术的方面：
1.简洁明了：幼儿园教师的语言应该简洁明了，避免使用过于复
杂或晦涩的词汇和语法。
同时，教师还应该清晰地表达自己的
意图和要求，让幼儿容易理解和遵循。
2.抑扬顿挫：幼儿园教师的语言应该抑扬顿挫，适当加重语气和
改变声调，以吸引幼儿的注意力。
同时，教师还应该注意语言
的节奏和韵律，让幼儿感到愉悦和舒适。
3.温暖亲切：幼儿园教师的语言应该温暖亲切，表现出关心、爱
护和关注。
教师应该在语言中体现出对幼儿的尊重和欣赏，让
幼儿感到被关注和被接纳。
4.具体形象：幼儿园教师的语言应该具体形象，多使用生动有趣
的词汇和短语，让幼儿容易理解和记忆。
同时，教师还应该运
用描述性语言，让幼儿能够形成具体的形象和场景。
5.导向性强：幼儿园教师的语言应该导向性强，能够引导幼儿思
考和探索。
教师应该在语言中体现出对幼儿的期望和鼓励，激
发他们的学习热情和好奇心。
浅析幼儿教师的语言艺术
的 重 任 ，告 诫 我 们 完 成 重 任 应 具 备 较 高 的素养。 （ ２ ） 修德 。 语 言 素 养 是 个 体 运 用 语 言
生 命 力 ，充 分 彰 显 语 言 在 生 活 圈 里 的 作 用。 通 过语气 、 表情 、 语 调 等 方 式 达 到 表 情达意效果 。同一句话 ， 用 不 同语 气 、 语 调． 配 上 不 同的 表 情 、 动 作 就 会 表 现 出 两
种 截 然 不 同 的意 思 。 幼 儿 理 解 、 掌握 、 利
的语言修饰 ， 让语言更富有美感。
二、 端 正 态 度
语 言 态 度 是 人 们 对 语 言 的看 法 和 行 动 。语 言 态 度 有 积 极 与 消极 的倾 向性 ， 二 者 对 幼 儿 的语 言 态 度 、语 言 能 力 和 语 言
” 说 明 了幼 儿 教 师 肩 负着 语言 教 育
的关 键 。 （ １ ） 明 责 。语 言 是 人 们交 流思 想 的工 具， 生 活 中无 处 不 在 。教 师 的语 言无 疑 是
幼儿模仿 的对象 、 学习的范型 ， 教 师 的一
儿， 不 予 指 导 。幼 儿 就 会产 生消 极 的 自我 意识 ， 失 去 语 言 表 达 兴 趣 。因 此 ， 教 师 只 有 保 持 积 极 的语 言 态度 ．才 能有 效地 激 发 幼 儿学 习语 言 的兴 趣 ， 提 升 语 言 能力 。 （ ２ ） 陶冶 。幼 儿 教 师 要 学 会 “ 眼 观 六
须永不滞 怠地多读博览 。 努力做 到三多。
多读 ： 欣赏 、 感 受 优 秀 作 品 的 语 言 内涵 ，
态度 ， 并 给 予 积 极 的 回应 ， 就 能 激 发 幼 儿 更 强 的 表 达 欲 望 ，幼 儿 会 变 得 爱 听 、 想
教师的语言艺术心得体会6篇
教师的语言艺术心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿教师语言艺术
浅谈幼儿教师的语言艺术幼儿教师的语言素质首先是一个师德修养问题。
一个品德高尚的教师，他的语言应该是热情洋溢的肺腑之言，能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。
幼儿教师；语言艺术【中图分类号】g61 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0178-02语言并不是一种孤立的现象，它和思想品德、文化素质等密切相关。
幼儿教师的语言素质首先是一个师德修养问题。
一个品德高尚的教师，他的语言应该是热情洋溢的肺腑之言，能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。
其次是专业知识修养和语言训练修养。
教师要尽量扩大知识面，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业信息，博采众长，以提高自己的知识水平和专业水平。
同时注意积累词汇，加强语言的基本功训练。
只有这样坚持不懈地努力，才能提高语言的科学性和艺术性。
良好的语言是架设与家长、幼儿沟通的第一桥梁。
所以，幼儿教师在整个教育领域要讲究语言的艺术性。
我认为幼儿教师在使用语言时应做到以下几点：1幼儿教师的语言应当具有趣味性幼儿的生理和年龄特点决定了他们喜欢理解和接受直观、生动、有趣、形象、活泼的语言，因此，要求幼儿教师必须善于运用语言，创造生动、富有趣味性的直观形象，来帮助幼儿理解和感知各种抽象事物、词语、概念等。
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它能推动人去探索新的知识，发展新的能力。
教师语言的趣味性是指，教师的语言应当能够激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。
优秀的教师非常重视语言的趣味性。
他们善于从幼儿活动的实际出发，或借助谜语、儿歌、故事、游戏，或变异的语言形式和手段，或利用教具、动作、表情等辅助手段，使活动充满乐趣，从而有效地激发幼儿的活动兴趣。
一次我们大家在积极的排练节目时，忽然飞进来一只花蝴蝶，于是我就说：“哎呀，你看我们的节目这么好看连蝴蝶都来欣赏了，我们赶快表现的再好一点，这样蝴蝶一定会为我们鼓掌的。
关于幼儿教师说话的艺术
善于运用比喻、拟人的生动语言，将活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉。
这样孩子会自然而然地参与并投入到活动中去，和活动融为一体，此时的活动效果才是最佳的。
因为这时孩子是“我要做”而不是“要我做”，主动性、积极性自然而然地被调动起来了。
每天的游戏时间是小朋友最开心的时候，可是每天收玩具的时间又是老师最头痛的时候。
刚开始在收玩具时，有的小朋友是自觉将自己拼的玩具收好，有的是在里面混水摸鱼地玩，有的是东一把西一把地乱收，有的小朋友干脆不收，闹哄哄的好不热闹。
命令了几次，总觉得效果不太好。
如何让孩子觉得整理玩具也是一件快乐的事呢?我尝试着每天收玩具时变换指导语，今天说：“看哪组宝宝的家里最干净?哪家商店是卫生单位?”明天说：“小蚂蚁来搬东西了，看哪个小蚂蚁搬得最多。
”小朋友一听，都跟着来收玩具，还说：“老师，我搬的最多。
”我顺势说：“小蚂蚁真能干!快喝些水，休息休息吧，一会我们要学新本领了。
”这句话既表扬了孩子，又将下一环节的要求提了出来。
幼儿教师说话艺术二、老师的语言要有重点性教师的语言要重点突出，适时适当地运用，就会有事半功倍的效果。
孩子的注意力集中只有一段时间，过了这段时间，再要集中孩子的注意力就很困难了。
过多的话只会让孩子觉得没劲，从而失去兴趣，而太过简单的语言会让孩子觉得云里雾里，一时摸不到头脑，不知道教师在说些什么，同样达不到预期的效果。
因此教师的语言要有详略，生动有趣，才会对孩子产生较强的吸引力，真正达到事半功倍的效果。
幼儿教师说话艺术三、教师的语言要有鼓励性教师要引导、支持、鼓励幼儿在发展的进程中一步一个台阶，由幼稚逐步走向成熟。
教师通过敏锐的观察，一旦发现幼儿在某一方面的一点点进步马上要给予鼓励、表扬。
我认为教师这种外在的鼓励可以转化为幼儿内在的需要，使幼儿在体验到成功喜悦后萌发不断攀登的愿望。
因此能灵活地运用鼓励的语言，调节好孩子的情绪，是教师的魅力所在。
如：我班总有几个午餐较慢的小朋友，平时一味催促他们快些吃，效果并不好。
幼儿教师语言艺术培训总结范文(6篇)
幼儿教师语言艺术培训总结范文（6篇）幼儿教师语言艺术培训总结范文（通用6篇）幼儿教师语言艺术培训总结范文篇1为进一步提高我园区幼儿教师的专业技能，努力打造一支高素质、高标准的现代幼儿教师，我园开展幼儿教师语言技能培训。
本次培训练习给每位参加的老师提供了一次相互学习的机会，我们要不断学习专业知识，用理论指导实践，在实践中落实理论，只有这样，才能在专业成长的道路上又快又稳的前进，才能用专业的知识门能力促进幼儿快乐而有意义的成长。
对教师的个人业务素质发展起到了非常积极的促进作用。
也为今后更好的地教育教学，成为全能型教师打下扎实的基础。
作为一名幼儿教师，成长的道路还很长，而教师更应成为一个终身学习者，不断地学习，不断地发挥自己的特长，促进了教师业务水平的提高。
今后我们要把不足之处作为不断提高的动力，在以后的工作中不断完善、不断提升!这样才能成为一名优秀的教师。
幼儿教师语言艺术培训总结范文篇2为加强幼儿园师资建设，搭建教师相互交流的平台，提高幼儿教师教育教学技能，树立“幼儿学习主体性、游戏化”教育理念，促进龙江乡学前教育全面均衡发展。
近日，龙江乡幼儿园教师“语言领域”教学技能竞赛在龙江乡中心幼儿园如期举行。
本次活动由龙江乡内各村幼儿园推选的优秀教师代表参加，参赛教师结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，精心设计活动方案，认真准备教具和活动材料。
活动过程中注重幼儿学习的主体地位，创设不同的游戏情境，充分调动幼儿的积极性，引导幼儿完整表述，让教学活动更加丰富多样、富有童趣，让幼儿真正在玩中学，玩有所获。
参赛教师以认真的态度、饱满的热情展示了她们扎实的专业功底和优秀的教学能力。
教学活动兼具声、形、动、静的融合，教学方式形式多样，精彩纷呈，发挥了幼儿园优秀教师的示范、辐射、引领作用。
经过激烈角逐，龙江乡中心幼儿园的参赛作品《太阳和月亮》、《想吃苹果的鼠小弟》脱颖而出，其他幼儿园也喜获佳绩。
龙江乡中心学校校长对本次活动给予了高度肯定，并提出，幼儿的教育是环境育人、教学育人，希望幼儿园的老师们，以此次活动为契机，学以致用、取长补短。
幼儿园教师语言艺术培训心得体会(3篇)
幼儿园教师语言艺术培训心得体会（3篇）幼儿园教师语言艺术培训心得体会（精选3篇）幼儿园教师语言艺术培训心得体会篇1读完《教师语言艺术》我感触颇深，受益匪浅，原以为语言是和语文联系在一起的，是和朗诵联系在一起的，殊不知，每一位教师的语言都是需要一定的艺术的，艺术性的语言对学生的教育有着无可想象的力量。
整本书分二十节归纳了教师语言的艺术。
其中第十二节：激励很好的鼓槌和第十四节：表扬时常使用的法宝，这两节使我获益最深。
在平时的教学中，很多学生都没有明确的学习目标，没有学习兴趣。
其实很大原因是教师缺乏激励的语言。
如果平时我们多讲一些：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论。
歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠。
我想很多学生都像少年陈景润一样，激起研究数学的浓厚兴趣，为摘取皇冠上的明珠而苦下功夫。
为了能做到多讲一些激励的名人事迹，今后，我要多搜集材料，多看书。
心理学家威廉。
詹姆士说过：人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。
因此，表扬应当成为教师时常用到的法宝。
书中举了一个例子：南昌三中特级教师张福同志说得很风趣：我都50多岁了，上班去早了一点，校长说张老师，你来得真早啊，我也很高兴，第二天会去得更早一点。
人都爱听表扬话，何况是十来岁的孩子呢！所以，今后我也经常使用表扬这个法宝。
书中还介绍了表扬三部曲：发现闪光点――表扬闪光点――升华闪光点。
这三部曲，可以奏出悦耳的赞歌，可以拨响学生的心弦。
苏霍姆林斯基指出：教育的艺术首先包括谈话的艺术。
教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。
教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
语言是人类沟通的桥梁。
教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。
因为教师扮演不仅仅是单一的知识传授者的角色。
教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。
但是这几个角色必须围绕一个中心——学生的发展。
语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用。
幼儿教师语言艺术教学的特点及其意义
幼儿教师语言艺术教学的特点及其意义摘要幼儿教师教学语言艺术对幼儿认知、思维的发展，情感的培养以及师幼互动起着重要的作用。
教师通过教学语言艺术，引导启发幼儿，使之学会思维，从而有效认识外面世界；另一方面采用教学语言艺术，可以师幼共享美好的情感，培养幼儿良好的心灵世界；幼儿教师的教学语言艺术，可加强老师与幼儿之间对话心灵沟通，把幼儿带入美好的境界。
关键词幼儿教师语言艺术特点意义所谓幼儿教师语言，是特指幼儿教师在教育教学活动中所使用的幼儿教师规范的职业语言。
幼儿教师的语言特点是科学与艺术的结合，幼儿教师语言的科学性表现为规范性、逻辑性与针对性；幼儿教师语言的艺术性则表现为形象性、情感性、趣味性。
幼儿教师教学语言的听众是幼儿，他们面对的是一个个语言纯净得像湖水一样清澈、亟待需要用语言表达内心世界的幼儿，而教师的语言是幼儿最喜欢学习和模仿的。
所以，幼儿教师在向幼儿介绍一些科学常识、新玩具的玩法等知识的时候，必须使其内容符合事物的客观规律，思维符合逻辑，举例要恰当，用精确的词汇表达知识的内涵，用言简意赅的语句表达是幼儿教师语言技能最基本的要求。
本文重点论述幼儿老师语言艺术教学的特点及意义。
一、科学性科学性决定了它的语言的准确性。
无论是下定义，还是做判断，都要求用词恰当，科学合理，不允许有一丝一毫的偏差。
因此，教师在讲解的过程中，要特别重视语言的准确、严密，引导幼儿用准确的语言进行叙述。
在幼儿看来，教师就是知识和智慧的化身，教师的一言一行都是可以效法的。
一方面教师必须熟练掌握普通话语音、语汇和语法等方面的知识和技能，能讲流畅、标准的普通话。
语音方面是以普通话发音为标准，做到发音准确，吐字清晰，不使用方音，不念错别字；词汇方面要做到运用普通话规范的词汇，不用方言词汇；语法方面要做到运用符合普通话规范的语法。
幼儿教师的语言应打磨的如同玉石一般圆润光滑，才能吸引幼儿。
如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。
经典幼儿园五大领域总结15篇
经典幼儿园五大领域总结15篇为大家整理的幼儿园五大领域总结，希望能够帮助到大家。
幼儿园五大领域总结1这次作为一名新教师，我有幸参加了各位名师为我们作的五大领域培训，使我再次对五大领域有了更深刻的领会。
语言领域：我认为语言学习最重要的是能运用，能交流。
所以教师一定要让孩子多说，对于那些内向的幼儿更要要让孩子学会交流就需要老师用爱心和童心来走进孩子，主动与孩子们交谈。
坐在宝宝的身边问长问短，让幼儿感觉老师像妈妈一样，久而久之，宝宝们有什么开心的不开心的都可以和老师说。
另外，在课堂上可以多教给孩子一些美好的书面语言，在日常生活中时不时地用上几次，给孩子们一些美好语言的引领。
艺术：艺术教学就是要让孩子们感受到美，孩子们虽小，但对美的感受能力是很强的，不管是音乐活动还是美术活动，只有在美的熏染下才能引起幼儿的情感共鸣。
比如美术活动，教师选择的材料一定要是美的，教师的范画也要是美的，教师的指导语言也要美。
在音乐活动中，教师的声音要美，教师的身体姿势要美，选择的音乐也要美。
同时，在很多时候，音乐和美术可以结合起来，相辅相成，带给孩子们更多美的体验。
健康：健康主要是带给孩子们良好的心理及健康的体魄。
良好的心理就需要教师细心关注幼儿，发现幼儿情绪不稳定及时开导，交给孩子们一些发泄不良情绪的方法。
健康的体魄就需要老师循序渐进地安排一些体育锻炼项目，每天进行必要的户外锻炼。
同时，对孩子们的安全教育也必不可少。
社会：我认为社会就是要培养孩子们的适应社会的能力。
所以让孩子学会遵守日常生活中的规则是很重要的。
其次，培养孩子的交往能力也很重要的。
我认为交往能力培养最有效的方式是自主活动。
在自主活动中，孩子们是自由的，放松的，他们会主动与人协商。
另外，对于孩子之间的一些纠纷，教师不要急于制止，在保证孩子安全的情况下让他们自己解决，这样，孩子们就会逐步学会与人交往。
科学：主要是培养幼儿掌握认识事物的方法，以及对大自然探究的兴趣。
大班语言艺术期末总结
大班语言艺术期末总结语言艺术是幼儿教育中重要的一环，通过语言艺术的学习，幼儿能够培养语言表达能力、审美能力以及与他人良好沟通和合作的能力。
进入大班后，我班的语言艺术教育工作更加系统和完善，通过各种形式的教学活动，达到了预期的教学目标。
本次期末总结将从活动设计、师生互动和教学效果三个方面进行总结。
一、活动设计在教学活动设计方面，我们注重培养幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。
针对幼儿的发展特点和兴趣，在活动设计上注重实际操作和互动体验。
1. 语言游戏活动通过语言游戏活动，我们激发幼儿的兴趣和积极参与度。
例如，在“找朋友”游戏中，幼儿通过描述一个人的特征，其他幼儿根据描述找出与之匹配的人物卡片。
这个游戏不仅培养了幼儿的语言表达能力，还锻炼了幼儿的观察力和记忆力。
2. 儿歌和故事讲解每天早晨，我们都会播放一首儿歌，幼儿可以跟着节奏摇摆，学唱儿歌。
通过儿歌的学习，幼儿能够培养语音感知和节奏感。
在每周的故事时间里，我们会选择一本适合幼儿的绘本进行讲解，让幼儿在欣赏美丽图画的同时，了解故事情节和内涵。
3. 制作手工艺品通过手工艺品制作活动，幼儿在操作中体验语言艺术的乐趣。
制作过程中，我们会组织幼儿互动交流，指导幼儿用词表达自己的想法和意见。
二、师生互动在语言艺术教学中，师生互动起着至关重要的作用。
教师的引导和互动能够激发幼儿的主动参与欲望和创造力，从而提高学习效果。
1. 提问和回答我们在活动中经常进行提问和回答的交流，通过教师的提问，引导幼儿思考和表达自己的观点。
在回答问题的过程中，幼儿能够锻炼语言表达和逻辑思维能力。
2. 故事角色扮演在故事讲解后，我们通过角色扮演的形式，让幼儿亲身体验故事情节，并用语言表达自己的想法。
幼儿在角色扮演中能够更好地理解故事，并通过与他人的互动，提高语言运用能力和合作意识。
在角色扮演的过程中，教师充当引导者的角色，指导幼儿的表演和对话。
三、教学效果在本学期的语言艺术教学中，通过形式多样的活动设计和师生互动，取得了显著的教学效果。
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总结-幼儿教师语言艺术性
总结：浅谈幼儿教师语言的艺术性
我是一名从事幼教事业3年的新教师，作为教师，我深刻的
知道自己肩负的责任，起初到了幼儿园里我只是觉得这里的一切
都好漂亮、好新鲜、好吸引我以外，面对新班里的一张张陌生的
面孔还谈不上爱，有的也只是责任。
随着时间一天天的推移，每
天我都去抱抱他们，俯下身来听听他们的童言稚语，帮他们拉拉
衣服穿穿鞋，带领他们一起活动、游戏，渐渐地我发现自己班上
的每一个孩子都是那么可爱、漂亮、能干，那份关爱由心底涌出，完全不同于刚开始见到他们的感觉，我知道那是因为我付出了，
同时我也感受到了爱。
作为教师，当孩子犯错误、淘气、闯祸时，我们该如何对待呢？在以往的工作实践中，我们教师往往从成人的角度，如根据
自己的情绪状态、已有的经验和对幼儿的看法和态度去解决所谓
的问题。
在本学期的园务会议中，俞园长和我们一起学习了《幼儿教师的十应十忌十心》后，我认为，教师要克服自身言行的随意性，改变以往从成人的角度处理问题的做法，对孩子要多一些宽容与
理解。
今天我给孩子上社会课《“开心帽”与“生气包”》的时候，击鼓传花，“生气包”落到了颖颖小朋友的手中，按照游戏规则
我们就请颖颖来跟大家分享一下自己生气或难过的事情，但是等
了好久他只是对我摇摇头，我心想就是怕你们今天不会说昨天还特意发短息给每个小朋友的家长，请家长帮助幼儿来回忆自己开心生气的事情，现在居然对我摇摇头，我心里已然有点生气心想现在的家长怎么这么不配合老师的工作，但立刻我压住了自己内心的无名火还是很耐心的对他说，“你还没有想到吗？老师来帮你想一想好吗？”“你哥哥在家欺负你了，你会难过吗？”他点了点头，“那你就可以说我难过的事情是哥哥在家老是欺负我，你学着老师说说”我想这个你总会说了吧，没想到他还是紧闭着他的小嘴巴一声不肯说，顿时我再也压抑不了自己的情绪，“你这个小朋友怎么这样啊，老师都帮你想好了教给你了你还不说，你不要玩这个游戏了，回到自己座位上好好想想吧”。
事后我与颖颖小朋友谈心，知道是他原来不想讲这件事他想说别的事情，但是由于我缺乏更多的耐心，才导致盲目的批评而错失了小朋友表现的机会。
通过这件事我体会到，老师教育幼儿要有足够的耐心，要注意幼儿教师语言的艺术性，这样才会消除抵触心理，获得尊重、理解，从而接受教师的正面教育。