针对农村学生中差生的英语教学

针对农村学校差生的英语教学
对我们农村中学的初中生而言，英语是一门崭新的学科。

由于内外各种原因，要让他们在短时间内真正的学好并掌握英语并不是一件容易的事情。

这学期刚刚接手初三英语的我，面对的是及格人数屈指可数的班级。

因此，要想进一步提高英语教学质量，抓好差生的转化是一个关键性的问题。

教育教学实践证明，学习好的和学习差的学生，最明显的差异不在智力上，而是在学习积极性和努力程度上。

虽则如此，参与教学过程的另一方——老师也是有着重大影响的，对部分学生的影响甚至是最为关键的。

大量的事实证明，差生是可以转变的，关键在于我们所采取的措施。

首先，师生之间定要“心有灵犀”
师生关系是学校教学中最主要的人际关系，教学过程是老师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。

建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证，而老师与所谓差生关系的建立尤为重要。

一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的老师，肯定为差生学生所尊敬；而尊敬老师的差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。

由于各种特殊原因，我们初三年级是打乱了重新分的班，加上我是今年才接这两个班的英语，而学生往往又会有种“失去的便弥足珍贵”的心理，因而在他们看来我就像“后妈”一样。

在开学初期，我并没有过多地苛责他们学习上的事，而是尽快记住每个学生的相关信息。

在中午的时候找个别同学单独交谈，先了解他们的心里所想；上课时表扬了同学时给以真诚肯定的眼神，对犯了错的同学则在课堂后主动去找其了解原因，先对他们所犯的错误表示理解，但同时动之以情，晓之以理，提高他们的道德觉悟和上进心，培养其是非观念。

以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

晚自习过后，去宿舍坐下来和他们谈心，及时了解学生的心理动向。

在教学中，老师发现很多差生在班级中常被学生鄙视，有些老师也指定他们是班级的包袱。

使他们在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，厌学情绪明显。

这种时候，老师要发现学生的其他方面优点，帮助其树立自信心。

让学生明白，无论是生活上还是学习上，抑或是心理上，老师永远都是他们坚强的后盾，是他们可以信任的对象。

在和他们沟通的时候，老师一定要表现出真诚理解和鼓励。

通过这一系列的谈心交流，拉近彼此之间的距离。

让学生很快从内心里接纳老师，肯与老师主动来往，改变现任老师的“后妈”形象，如此慢慢做到“心有灵犀”。

其次，师生之间需要“一点就通”
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

英语是一门语言类学科，实用性及可操作性都很强，却也容易陷入字句的枯燥对译中。

因而，在英语教学中，老师要创造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生从做中学，在学中用，从而激发其兴趣，提高学习效率。

其中，在课堂的引入阶段迎合学生的兴趣是很有必要的，这“一点”的好坏就是一堂课成功与否的基石。

诚然，很多学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使英语教学活动受到影响。

为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，老师要采取由易到难，由游戏到教学的方法，让他们在轻松的环境中学习这门语言。

差生由于羞怯心理往往怕开口，老师要尽量用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。

当差生完成的正确时，老师面带笑容地引领全班同学给以肯定的掌声，这一举动会让他们因此而获得一种成就感。

可以预计，一段时间下来，差生的参与意识将大大加强，畏惧心理也将会渐渐消除。

同时，为了进一步提高差生学习的有效性，可以从增强其有意注意和无意注意方面入手。

老师结合所学内容将游戏、音乐、电影、有趣的故事、多媒体课件融入到课堂中。

课堂上将不同层次的学生搭配起来，采取集体、小组、双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。

让差生
在和谐轻松的气氛中学习。

差生有了学习英语的兴趣，老师就及时地帮助他们列出学习计划。

由于差生基础较差，接受新知识较慢，老师还可以利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到笨鸟先飞。

在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。

有时一个简单的时态讲几遍还不理解，老师要不厌其烦地再多讲几遍，有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。

每次的英语单元测验，老师要将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。

无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，老师要注意关注他们，给他们以关怀。

再次，师生之间还要“永不言弃”
一定的学习目标是差生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，老师要在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己的目标，并品尝成功的喜悦，激发他们英语学习的动力。

针对差生的学习心理，英语教学中，光靠老师说理还是不够的，所以老师还要凭借一定的手段有意识地创设与之相宜的情境，锻炼学生的意志力。

尤其应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

例如，差生记忆单词总是只有三分钟的热情，往往是今天背了，明天又忘了。

老师则根据遗忘规律，告诉他们记忆单词的各种方法和他们一起面对困难、解决困难。

并告诉他们，只要他们能坚持学习，敢于和困难作斗争，他们就一定能取得英语学习的进步。

同时，老师也要持之以恒，反复教育，巩固英语差生已经取得的良好行为习惯。

当然，英语差生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。

因此，在转化过程中，差生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。

一旦发现他们的点滴进步，例如他们的书写有进步、发音正确、能积极回答问题等，老师都应该及时表扬他们、鼓励。

不仅如此，英语老师还要一手抓好双基，特别是一些英语常考的知识点和基础知识；另外还要一手抓好规范的书写和解题技巧的渗透运用。

对这项十分艰苦的工作，老师一定要有耐心，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使英语差生保持不断前进的势头。

最后，我们农村英语的教学要想有长足的进步，就必须坚持对差生的教育工作。

这是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，也需要一个过程。

不仅需要老师的热情耐心，因材施教。

还需要学校、家庭和社会的密切配合。

以此形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。

而其核心就是多给英语学科差生奉献爱心，让爱的阳光温暖其心灵，让爱的雨露滋润其成长。

我坚信，只要通过全体师生共同的不懈努力，英语差生会逐渐减少。