《搭船的鸟》第二课时教学设计

《搭船的鸟》第二课时教学设计
教学目标：阅读语段，品味词语，想象翠鸟与捕鱼的情景。

教学重点：会写13个字，读写重点词语。

教学难点：体会作者对翠鸟外貌、动作的观察描写。

教学过程：
一、复习导入
1.复习语句中的词语：母亲、外祖父、雨点、船夫、用力、船头、羽毛、翠绿、静悄悄、翠鸟、捕鱼。

2.继续学习课文《搭船的鸟》。

二、读课文，思考课文中都有那些人，他们想干什么？
三、品读课文第二自然段，体会观察。

1.边读边想：搭船的鸟是这样的？你喜欢这样的鸟吗？
2.鸟的特点，在文中划出来。

羽毛——翠绿
翅膀——带着一些蓝色
嘴巴——长、红色
3.交流：作者抓住了翠鸟的什么特点来写？
4.小结：作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作对比对翠鸟进行描写。

四、品读第三自然段
如果你看到一只这样的小鸟站在船头，你会产生怎样的想法？（那只小鸟到底要干什么呢？）
五、品读第四、五自然段
1.老师读第四自然段，说说翠鸟捕鱼的情形。

2.找出描写翠鸟捕鱼的动词，想象捕鱼场景。

3.从这些动作词中，你发现了什么？
4.指导朗读第五自然段，这只翠鸟搭船还要干什么？
六、体会留心观察的好处
一次普通的平常之旅，因为翠鸟的出现，使整个旅行充满了快乐，这是因为作者留心观察周围的事物。

我们也应该像这样观察，积累写作素材。

七、课堂小结
翠鸟长什么样？你喜欢它吗？为什么？
教学反思：这篇文章虽然语言简练，却耐人寻味，不仅刻画了翠鸟的美丽，而且生动的描写了翠鸟捕鱼的灵敏，反思一下，我觉得这节课有两点做得比较好。

一是目标明确，方法有效，能体会作者留心观察周围事物写作得法。

引导学生了解作者观察到了哪些事物。

二是能联系字源理解字义，不如说“翠”，指出与翠相关的事物，进行迁移整合。

但回顾整节课，预设的东西太多，对学生生成性的指导太少，没有静下心来听学生表达自己的观点，以后在教学评价方面还要多下功夫。

力求让自己的教学更上新台阶。

《将相和》第二课时教学设计
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“召集、商议”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点：理解课文内容，引导学生领悟三个故事之间的联系。

教学难点：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学方法：
教法：借助课件，教师点拨导学
学法：自读感悟，自主合作探究学习课时安排 2 课时（展示第二课时）教学过程：
一.复习旧知，导入新课
1.复习故事“完璧归赵”。

（出示课件）
2.导入新课：秦王骗和氏璧没有得手，他肯善罢甘休吗？
3.今天我们来继续学习课文。

二.解析“渑池之会”
1.生快速地读课文。

2.师质疑,学生自主合作探究。

(1)秦王为什么要约赵王在渑池相见?
(2)秦王为什么逼赵王鼓瑟,并记录下来?
(3)蔺相如又为什么要逼秦王击缶?
(4)秦王为什么不敢对赵王怎么样?
3.生汇报交流。

（出示课件）
4.教师小结：渑池会上的斗争赵国占了上风。

那么这场斗争的胜利应该归功于谁？
5.蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。

可见蔺相如具有卓越的政治才能。

蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。

廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

三、解析“负荆请罪”
1.生自由读文。

师: 蔺相如的职位比廉颇高,廉颇为什么不服?
2.出示句子（课件出示）。

思考：
(1)从这段话中你看出廉颇什么样的性格特点?
(2)廉颇说这句话时心里是什么滋味? 你能理解他吗? (3).蔺相如是仅凭一张嘴吗?
3.讨论交流。

蔺相如听了廉颇的话后是怎么做的?找出相关句子读一读。

（课件出示）
4.蔺相如手下的人见他这样,是怎么说的? 蔺相如又是怎么回答的?
（课件出示句子）
思考: 这段话有几层意思? 表现了蔺相如怎样的性格特点?
5.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里,廉颇怎么做的?(课件出示句子)
6.廉颇的表现突出了他什么样的性格特点?
7.廉颇认识到自己错在哪里?(出示课件)
8.将相由“不和”到最后“和”缘于什么? (出示课件)
9.指导朗读,从读中进一步感悟人物特点。

四、梳理全文，了解故事之间的联系
课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的？(出示课件)
五、扩展延伸
六、布置课后练习
板书设计：足智多谋忠
机智勇敢
相：蔺相如临危不惧
临危不惧
和(为国家利益顾全大局忍辱退让
将：廉颇豪爽直率知错就改。