产教融合视域下动漫IP项目赋能教学改革创新性研究

产教融合视域下动漫IP项目赋能教学改革创新性研究
文/王伟
摘要：珠三角有制造业根基，有动漫产业基础，对动漫人才需求较大。

我校有动漫专业校企合作的经验，但也出现一些问题和瓶颈，本文就IP打造探讨校企合作新模式以及教学改革来突破。

关键词：产教融合；动漫；IP；教学改革
1 教学改革实施背景
我校多年来与企业深入合作，探索出一定的校企合作模式与经验。

在动漫专业方面，校企共同制作大型系列动画片《吉祥宝宝》曾登陆央视，
并上映了两部相关电影，在东莞有一定的影响，也得到当地政府的支持和
认可。

在此合作中，我校形成了一整套完善的课程体系，并为企业定向培
养专业人才。

然而“吉祥宝宝”模式较为单一，且学校处于较被动位置。

面对新形势，单一地依靠动画制作，不再能满足学校和专业的发展需求，同时对学生培养也有一定的弊端。

探索新的校企合作模式以及课程改革成为当务之急。

笔者设想，学校可推出自主动漫IP项目，化被动为主动，在运营IP 过程中，强化学校品牌，升级人才培养模式，促进教学改革。

2 学校自主开发动漫IP项目的必要性
2.1 动漫IP具有巨大潜力
IP是Intellectual Property的缩写，是指“知识财产”，包括音乐、文学和其他艺术作品的发现与发明，以及一切倾注了作者心智的语词、短语、符号和设计等被法律赋予独享权利的“知识财产”。

IP具有跨平台、跨领域的强大能量。

目前，以文学、游戏、影视、动漫等为代表的IP浪潮席卷全球。

在当今社会，卡通动漫形象由于其本身简洁、富有冲击的视觉形象，成为了最理想的传播符号之一。

卡通动漫形象成为IP的成功案例数不胜数。

根据国际授权业协会（LIMA）最新发布的《2018年全球授权业市场调查报告》显示，全球授权商品零售额共计2716亿美元，同比增长3.3%。

中国授权市场规模可以进入全球前五，去年市场规模约90亿美元，同比增长已经超过10%。

所以，学校如果能打造出一个出色的卡通IP形象，通过合理运营，将会产生巨大的社会效益。

2.2 掌握核心知识产权、实施教学改革
我校此前参与制作的《吉祥宝宝》，IP形象版权在企业不在学校。

而动漫产业就是版权为核心盈利模式。

所以，在以往经验和基础上，有必要进行新的IP形象打造，掌握核心知识产权，获得更大的运作和发展空间。

一个IP项目，是多个专业融合的产物，比如动漫、文学、电影、电子商务、营销��通过IP项目，可打通专业与专业之间的壁垒，形成新的课程体系，实现教学改革，进一步推动学校发展。

3 通过IP项目优化办学运营机制，探索校企合作新模式
学校以往的校企合作模式比较简单，以某家企业需求为主，合作面较窄。

一旦学校要自主打造IP项目，由于IP项目涉及的专业和行业交叉性、融合性，决定了学校可以与单家专业IP运营企业合作，也可以与多家相关产业企业合作。

同时还可抓住政府规划，将IP项目巧妙融入政府工程中，既借势又借力。

这种综合模式，简称为“政产学研”模式。

政方面，以学校所在地为例，当地政府要发展文化产业，正在规划“旅游小镇”、“音乐剧小镇”，此为机遇。

学校可与政府合作，配合主题规划，不论打造IP卡通书吧、商店，还是动画片、音乐剧、乃至地标设置等等，皆可大胆策划，让创意落地，实现走出去，形成社会影响。

产方面，学校可建立“政产学研理事会”管理机制，组建发展咨询委员会，构架校企互动的组织架构，与产业园、企业建立起产学研用合作关系。

依托政产学研合作联盟，推进人才“共推互聘”，在深化教学改革、培养专业技术人才团队、打造办学特色方面发挥引领作用。

学和研方面，首先将专业壁垒打破，动漫专业要与其他专业紧密合作，在电子商务、影视制作、文化创意等方面加强教学。

同时，在学校成立“产业导师工作室”，每年聘请企业高层次人才担任学校产业导师，学校师生则组成学习助理团，在产业导师的带领下，学习最新技术，攻克技术难题。

4 赋予IP形象核心价值观，赋能学校品牌培育
对于动漫专业来说，创作一个卡通形象并不难，难的是如何让这个形象产生意义和价值。

IP形象的核心，不在故事本身，而在于背后的价值观和文化认同。

学校在打造IP以及营销过程，要赋予卡通形象人格，让虚拟形象“活”起来。

如何挖掘核心价值？学校可通过调研，针对自身熟悉的教育领域，针对其中的普遍性问题，反映大众普遍想法和情绪。

发现问题，并给出不流于表面的答案，具有一定的深度和反思，故事中输出正确价值观，引起大众共鸣和认同。

学校一旦能塑造出一个与自身定位相匹配的卡通形象，随着IP项目的运营，它将成为了学校的代言，学校品牌自然得到加强。

5 以IP项目为导向，实施项目化教学
在与企业合作中，学校为企业提供人才支持，而企业则为学校提供一线技术内容，共享图文数据库，双方就行业需求共同规划专业教学内容，制定项目化课程体系。

学生在校学习期间，跟随企业导师学习最新技术，有了一定的基础后，参与“产业导师工作室”项目，相当于一种“厂中校，校中厂”的效果。

学生从实习到毕业就业，都优先考虑合作企业。

如此一来，能解决企业用人招人难题。

学生经过长时间的磨合配合，能快速适应企业，避免了漫长的人才培养及过渡期，工作延续性较强，降低人才流失率。

而对学生、学校来说，也能实现最大化对口就业。

整个过程，学生既是在学习，同时也参与了生产，了解项目流程和制作方法；企业既是在教学，也收获了人才和利益；学校则收获了教学经验、人才培养模式以及产品。

一批批学生毕业，也将有新的学生入学，细水长流制作新的作品。

6 实施项目经理负责制，提升产品质量
在与企业的对接中，为了加强管理，保证项目推进及质量，学校可推行项目经理责任制，由项目经理统筹管理合作事宜。

项目经理组织教研人员参与到项目中来，将IP项目内容融入到日常教学；对接企业，将IP孵化成最终的“产品”。

校方提供人力、场地等资源，企业则发挥对市场需求的敏锐判断以及营销优势，为产品找到更广出路。

在此过程中，项目经理要担负起对项目的质量、安全、进度、成本管理，做好学校和企业之间沟通的桥梁。

虽然学校有种种局限，创造的IP形象，也许无法与成熟商业公司所运作的经典形象比拟，但是通过此类IP项目的打造、运营，会给学校和专业发展注入新鲜血液，带来新的发展机遇，是一个非常值得探索的方向。

参考文献：
[1] 曹建林,杨大春.产教深度融合：高职教育教学的创新探索[J].江南论坛,2014（07）.
（作者单位：
东莞市电子科技学校）
TheSocialAngle社会广角
Cutting Edge Education教育前沿33。