初中语文教学课例《写江城地域之独特的美景》教学设计及总结反思

述
参与生活、体验人生，表达出真情实感。但是，虽然学
生每天都在生活之中，却很少真正去挖掘、去思考、去
体验，这是造成写作缺乏情感投入的根本原因。因此，
鼓励学生自己去参与、体验生活，在实际操作中是难有
成效的。因而，能否把这项工作搬到课堂上来实践，就 相当富有挑战意味了。新课标形式下提倡的研究性学 习，为课堂上实践“参与生活、体验人生”提供了可能。
地域之独特的美景的基本方法，逐步提高学生写作能
力。
教学重点和难点：调动学生的主体作用，引导学生
在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。
（一）知识和技能目标
1.学会按照一定顺序方法等，在江城地域的景色中
捕捉人物最独特的地方。
2.学会写江城地域之独特的美景的基本学知识，逐步提高学生写作
能力。
（三）情感态度与价值观
使学生懂得通过景色描写表现江城地域之美特征。
写作教学改革，曾经走过一条漫长而曲折的道路。
先驱者们描绘的理想境界令我们神往;改革家们创造的
经验让我们赞叹。但是，在陈旧的教育观念的束缚下，
在“应试教育”的皮鞭的驱赶中，写作教学改革举步维
艰，踯躅而行。在相当长的一个时期内，写作教学的局 学生学习能
生一定的独立阅读时间，使学生在自由阅读、模仿阅读、
积累背诵中建够生动的语言基础，激发写作探究欲望。
2、养成学生的主动性和积极性。教师在课堂设置
时要注意突出学生的主体性，即主动性和积极性，其目 教学策略选
的就是通过学生亲身经历来获得写作欲望，运用一定写 择与设计
作方法。
3、引领学生和生活衔接。农村的学生视野窄，教
面沉闷到令人窒息;写作教学的内容和方法严重违背学 力分析
习规律和写作规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受
与操练。题材相似，语言雷同，限制太多，评价苛刻，
这样一些痼疾的普遍存在，使学生写作的主动性、积极
性、真实性和独创性受到压抑和摧残。写作教学脱离于
社会，滞后于时代，真的应该脱胎换骨地改一改了。
1、交还给学生读书权。经典范文，应该敢于给学
发了写作资源，又树立了学生的家乡意识，激发了学生
的创作的情感。学生的写作情感逐渐成熟，可谓“万事
具备，只欠东风”。
历年中考都会出现一批“无病呻吟”、“不知所云”、
“感情贫乏”的作文，大大影响了考生的作文成绩；在
平时的写作训练中同学们常感到的不是无米下锅，而是
课例研究综 写不出真情实感来。新课标也规定写作教学要引领学生
师要引领他们关注生活，思考生活，提炼生活；积累素
材，开阔眼界，促使其获得不少对生活的新认知。
总之，学生通过阅读、生活、思考、写作的训练，
达到只要给一个作文题目，学生即能捕捉难忘瞬间，在
头脑中快速构建，搭建整个作文的框架，实现作品化的
目的。
“一方水土养育一方人”，可爱的家乡像母亲一样
哺育着我们。祖祖辈辈在这肥沃的土地上辛勤耕耘并收
初中语文教学课例《写江城地域之独特的美景》教学设计及 总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《写江城地域之独特的美景》
称
本人试以《写江城地域之独特的美景》的课堂教学
为例进行诠释。本节课的内容选用是自己独创的题材。
本课的内容主要是让学生学会按照一定顺序方法等，在
江城地域的景色中捕捉人物最独特的地方，学会写江城 教材分析
获。这些江城之独特的美景图片，激励学生从地域风光、
名胜特产、历史文化……等角度了解江城的美景。教师
展示幻灯片，让学生感性地认识江城的景色和总结了写
教学过程 作资源，又从理性的层次引起热爱家乡的情感共鸣，激
发创作的感情，激励学生捕捉灵感。经过这一个教学环
节，让学生充分参与生活，体验江城的山水。这样既开