吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次教案新人教版(2021年整理)

吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县七年级生物上册2.2.3 植物体的结构层次教案（新版）新人教版
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植物体的结构层次
课题第三节植物体的结构层次课型新授课主备人授课人授课时间
第 1 课
时
教学目标1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,会识别植物体的几种主要组织。

2。

描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官,个体。

3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。

4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重
点1.描述植物体的结构层次:细胞,组织，器官，个体。

2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。

教学难
点
植物的各种组织均由分生组织分化形成。

教法学
法
多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法
教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充
学生课前演讲教师布置此项活动,学生倾听,达到资源共享
教一、创设情境,温故而知新
讲桌上摆放2盆有花有果果实，教室四周贴上美丽的植物图片。

其他同学还有疑问吗？生：为什么需要水、阳光、空气? 师:谁来帮帮他？生：可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活需要物质和能量吧！师：真能学以致用。

这些知识将在以后的学习中逐步获得。

下面咱们来解决第二题。

生：二人一组观察自己采集的完整草本植物标本,小组代表边指植物边回答。

师：他答对了吗？请给点掌声。

生：完全正确，并鼓掌。

师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努力来啃下这块硬骨头，好吗?请回答第1个问题。

生：植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织.
师:你们还有疑问吗？生:我不明白输导组织的形成.
师：问得好！它的确是个难以理解的微观变化问题。

边在黑板上画图边拿导管模型解答。

然后，再让刚才提问的学生重述. 生：重述导管的形成。

师：好，咱们来解决第二个问号吧。

生:不同之处在于动物体是由受精卵分裂
为一群细胞,再分化成为四种组织。

植物体
是从分生组织分化出其他组织的，组织名
称也不一样。

师：看书很认真，其实在动物体内也有一
些具有旺盛分裂能力的细胞群
只不过叫分生组织罢了。

动、植物体的形
成差不多.难点攻克了,来回答第四题吧。

首先解决根这种器官的组成。

生：到讲台前，手指根尖模型回答，小组
成员补充。

师:正确。

那么,由保护组织形成的根冠,和
由输导组织、营养组织形成的成熟区，由
营养组织构成的伸长区的细胞最初来源是
什么?
生：均由分生组织形成的分生区的细胞分
化得到。

师:棒极了,接着展示根尖伸长的活动挂图。

咱们来解决点实际问题，手持甘蔗茎，
西红柿果实，问：它们分别是什么器官？生：茎,果实。

师：完全正确。

那你能分析它们的组成吗? 生：略。

师：现在就剩下最后一道题了,胜利在望，
请同学们再接再厉，谁来答？生：
回答。

师：好!请6个小组每组出代表扮演根、茎、
叶、花、果实、种子.
生：参加表演，说出自己所演器官的功能，
及由何组织构成，另一小组拿两根长管代
表输导组织中的导管和筛管,六件校服代
表保护组织,若干小球代表营养组织，让演
各器官的同学外面披上校服，左手拿着小
球持长管,右手持另一长管。

一学生拿6烧
杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他
器官，另1位学生拿6杯奶(代表有机物），
从叶处沿筛管边走边送1杯奶给其他器官。

（加深理解榆导组织贯穿于整个植物体）
师:植物体是一个整体吗? 生：是。

师：同学们表演得精彩吗？让我们为他们
鼓掌。

通过我们的共同努力,基本上明白了
植物体的结构层次，让我们做一下小结。

四、分小组总结,通过练习巩固所学
小结教师指导学生谈收获,学生谈收获
再现本节的知识结构
练习指导学生，做练习,做练习
作业练习册部分习题
见教材:通过本节课学习你将知道……
预习提
纲
板书设计教学反思。