九年级语文上册大单元版教学课件 第5单元第3课段教学课件1 第一课时
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你形成这个观点的依据是什么？
任务清单——再次讨论记录表
组别：
组长：
讨论主题：
小组成员： 主持人：
汇报人：
时间： 记录人：
其他小组 汇报记录苏格拉底 式追问讨 论Fra bibliotek录课后任务
对课堂讨论记录表进行整理，完成 讨论总结报告，展示终结性成果。
讨论总结报告要求与提示： ①有开头语、过程性及终结性成果展示； ②过程性成果中要体现反思，既包括对论题的认识， 也包括对批驳的学习与思考； ③每位小组成员有明确的分工，并展示自身的过程 性成果； ④形式自由，鼓励创新。
课时目标
（1）或是查阅书籍资料，或是请教师长，利用 各种方式，根据口语交际中提出的讨论规则， 想想还有哪些需要注意的事项，共同补充并完 善讨论规则。
（2）以“近朱者赤，近墨者黑”为主题分小 组进行讨论实践，记录并完善讨论报告。
课堂任务
（1）全班共同商议，根据口语交际中提出的讨论规 则，想想还有哪些需要注意的事项，共同补充并完 善讨论规则，完成同步学习任务清单。
……
课堂任务
（2）分小组以备初步讨论，小组内要确定好主持人、
汇报人和记录人，成员间合理分工，最终围绕一个
点撰写讨论报告，并在班级分小组进行口头展示。
组别： 讨论主题： 小组成员： 主持人：
组长： 汇报人：
时间： 记录人：
成员发言 记录
课堂任务
（3）小组再讨论，完善讨论报告：各小组进行口 头报告展示，其他组同学认真倾听并做好记录；运 用苏格拉底式提问，讨论并反思小组报告的不足之 处，整理完善讨论内容。
第三课段 研读探讨语言 发射批驳之箭
壹
PART ONE
第一课时
课堂导入
物质的交换让人们可以得到自己需要的东西， 而思想的交换却可以让人们获得认识的提升。 所谓思想的交换，指的就是讨论。在我们的生 活和学习中，我们经常会就某些问题与他人讨 论，以表达意见，目的是寻求共识或解决问题。 那么，讨论要注意那些问题呢，遵循哪些规则 呢？本节课开始，我们一起来探究并进行讨论 实践。
讨论规则 预先公布相关要求 主持人要保持中立 参与者发言机会均等 发言的观点要明确 发言时间与次数受限 不同问题依次讨论 就事论事，文明表达 尊重发言的完整性
……
简要说明 在开始讨论之前，明确讨论的目的、问题、注意事项等 ，这些要求必须具体、明确、有可操作性 基本职责是遵照规则来裁判并执行程序，尽可能不发表 自己的意见，不对别人的发言表现出倾向性 尽量让所有参与者都有发言机会，特别是意见不同的参 与者也有表达观点的权利 发言者要明确表达对相关问题的意见，赞成还是反对他 人观点，也应表述清楚 每人每次发言的时间不能太长；每人对同一问题的发言 次数也不宜太多，不能搞一言堂 发言者不得偏离当前讨论的问题。只有在一个问题讨论 完毕后，才能讨论另外一个问题 讨论的目的是研究、解决问题，发言时不得进行人身攻 击，不得质疑他人的动机、习惯或爱好 不能随便打断他人的发言
能言善辩展经纬之才 有的放矢现青云之志
什么是苏 格拉底式
提问？
知识卡片
苏格拉底式提问的主要特征是不直接告诉知识，而是通 过对话及讨论问答，使自己得到答案，以此锻炼自我的思维 创造能力。在议论文写作中，苏格拉底的提问表现为：
你形成这个观点的依据是什么？
如果你的观点是合理的，其他观点为什么不合理？
你能够详细阐释，从而让其他人更好地理解你吗？
任务清单——再次讨论记录表
组别：
组长：
讨论主题：
小组成员： 主持人：
汇报人：
时间： 记录人：
其他小组 汇报记录苏格拉底 式追问讨 论Fra bibliotek录课后任务
对课堂讨论记录表进行整理，完成 讨论总结报告，展示终结性成果。
讨论总结报告要求与提示： ①有开头语、过程性及终结性成果展示； ②过程性成果中要体现反思，既包括对论题的认识， 也包括对批驳的学习与思考； ③每位小组成员有明确的分工，并展示自身的过程 性成果； ④形式自由，鼓励创新。
课时目标
（1）或是查阅书籍资料，或是请教师长，利用 各种方式，根据口语交际中提出的讨论规则， 想想还有哪些需要注意的事项，共同补充并完 善讨论规则。
（2）以“近朱者赤，近墨者黑”为主题分小 组进行讨论实践，记录并完善讨论报告。
课堂任务
（1）全班共同商议，根据口语交际中提出的讨论规 则，想想还有哪些需要注意的事项，共同补充并完 善讨论规则，完成同步学习任务清单。
……
课堂任务
（2）分小组以备初步讨论，小组内要确定好主持人、
汇报人和记录人，成员间合理分工，最终围绕一个
点撰写讨论报告，并在班级分小组进行口头展示。
组别： 讨论主题： 小组成员： 主持人：
组长： 汇报人：
时间： 记录人：
成员发言 记录
课堂任务
（3）小组再讨论，完善讨论报告：各小组进行口 头报告展示，其他组同学认真倾听并做好记录；运 用苏格拉底式提问，讨论并反思小组报告的不足之 处，整理完善讨论内容。
第三课段 研读探讨语言 发射批驳之箭
壹
PART ONE
第一课时
课堂导入
物质的交换让人们可以得到自己需要的东西， 而思想的交换却可以让人们获得认识的提升。 所谓思想的交换，指的就是讨论。在我们的生 活和学习中，我们经常会就某些问题与他人讨 论，以表达意见，目的是寻求共识或解决问题。 那么，讨论要注意那些问题呢，遵循哪些规则 呢？本节课开始，我们一起来探究并进行讨论 实践。
讨论规则 预先公布相关要求 主持人要保持中立 参与者发言机会均等 发言的观点要明确 发言时间与次数受限 不同问题依次讨论 就事论事，文明表达 尊重发言的完整性
……
简要说明 在开始讨论之前，明确讨论的目的、问题、注意事项等 ，这些要求必须具体、明确、有可操作性 基本职责是遵照规则来裁判并执行程序，尽可能不发表 自己的意见，不对别人的发言表现出倾向性 尽量让所有参与者都有发言机会，特别是意见不同的参 与者也有表达观点的权利 发言者要明确表达对相关问题的意见，赞成还是反对他 人观点，也应表述清楚 每人每次发言的时间不能太长；每人对同一问题的发言 次数也不宜太多，不能搞一言堂 发言者不得偏离当前讨论的问题。只有在一个问题讨论 完毕后，才能讨论另外一个问题 讨论的目的是研究、解决问题，发言时不得进行人身攻 击，不得质疑他人的动机、习惯或爱好 不能随便打断他人的发言
能言善辩展经纬之才 有的放矢现青云之志
什么是苏 格拉底式
提问？
知识卡片
苏格拉底式提问的主要特征是不直接告诉知识，而是通 过对话及讨论问答，使自己得到答案，以此锻炼自我的思维 创造能力。在议论文写作中，苏格拉底的提问表现为：
你形成这个观点的依据是什么？
如果你的观点是合理的，其他观点为什么不合理？
你能够详细阐释，从而让其他人更好地理解你吗？