幼儿园教师观摩一对一倾听观察记录表

幼儿园教师观摩一对一倾听观察记录表示例文章篇一：
《幼儿园教师观摩一对一倾听观察记录表》
一、幼儿基本信息
1. 姓名：[幼儿名字]
2. 年龄：[X]岁
3. 性别：[男/女]
二、观察环境
今天的观察是在幼儿园的[具体区域，比如游戏区或者阅读角]进行的。

这个区域布置得特别温馨，有好多可爱的小装饰。

墙上贴满了小朋友们自己画的画，就像一个小小的艺术展览厅呢。

地上铺着软软的地毯，周围摆放着各种各样的玩具和书籍。

阳光透过窗户洒进来，照在那些五颜六色的东西上，感觉整个区域都闪闪发光。

三、观察时间
从[开始时间]开始，到[结束时间]结束。

这段时间里，我就像一个小小的侦探，仔细地观察着小朋友的一举一动。

四、幼儿表现
1. 倾听开始阶段
我走到[幼儿名字]小朋友身边，轻轻地蹲下来说：“宝贝，咱们今天可以好好聊聊天哦。

”他眼睛亮晶晶地看着我，然后有点害羞地笑了。

我就问他：“你今天在幼儿园过得怎么样呀？”他歪着小脑袋想了想，说：“可好玩啦。

”我接着问：“那你玩什么好玩的了呀？”这时候他就像打开了话匣子一样，开始兴奋地讲起来。

“我搭了一个超级大的城堡，比我还高呢。

”他一边说一边用手比划着，那小手在空中挥舞的样子，就像一个小小的指挥家。

我就好奇地问：“哇，那么大的城堡，你是怎么搭起来的呀？”他眼睛里闪烁着自豪的光芒，说：“我和小明一起搭的，我们找了好多好多的积木呢。

”从他的话里，我能感觉到他在游戏中的那种快乐和成就感，就像一只小蜜蜂采到了好多香甜的花蜜一样满足。

2. 倾听过程中
在他讲述搭城堡的过程中，我一直认真地看着他的眼睛，时不时地点点头，表示我在很认真地听他说话。

他说到有一块积木找不到的时候，小眉头皱了起来，有点着
急地说：“那块蓝色的积木，我们找了好久好久呢。

”我就问他：“那最后找到没有呀？”他松了一口气，说：“找到了，原来是被小红拿去搭她的小花了。

”我笑着说：“哈哈，那真是虚惊一场呢。

”这时候他又兴奋起来，继续讲着他们搭城堡的各种细节，比如在哪里开了一个大门，在城堡顶上放了一个小旗。

我感觉他就像一个小小的建筑师，在描述他最伟大的作品一样。

他的语言虽然很稚嫩，但是充满了想象力。

他说：“我们的城堡里还有一个秘密通道呢，只有我们知道。

”我就故意惊讶地问：“哇，秘密通道呀，那可太酷了。

”他得意地笑了起来，那笑容就像春天里盛开的花朵一样灿烂。

3. 倾听结束阶段
等他把搭城堡的事情讲完后，我又问他：“那你明天还想搭什么呢？”他想了想，说：“我想搭一个大飞船，能飞到天上去的那种。

”我鼓励他说：“那肯定超级酷，你一定可以搭出来的。

”然后他就跑去玩别的了，小脚步蹦蹦跳跳的，充满了活力。

在这个倾听的过程中，我发现这个小朋友表达能力还不错，而且很有想象力。

他在讲述的时候，能够把事情的经过讲得比较清楚，就像一个小小的故事家。

而且他在遇到问题的时候，也能和小伙伴一起想办法解决，就像一群小蚂蚁合作搬东西一样团结。

五、教师反思
我觉得这样的一对一倾听真的很有意义。

就像打开了一扇通往小朋友内心世界的门一样。

我们可以通过倾听，了解到他们的想法、感受和需求。

如果我们不这样认真倾听，就像在黑暗中摸索，根本不知道小朋友们在想什么。

我在倾听的过程中，也发现了自己可以改进的地方。

有时候我的回应可能还不够丰富，就像做一道菜，只放了盐，没有放其他的调料，味道有点单调。

以后我要多学习一些回应的技巧，让小朋友们在讲述的时候更加有兴趣，就像给他们的故事加上更多的魔法一样。

而且我还意识到，倾听不仅仅是听他们说话，还要观察他们的表情、动作，这些都能帮助我们更好地理解他们。

就像看一幅画，不能只看颜色，还要看线条、形状等细节一样。

我的观点就是，幼儿园教师的一对一倾听观察是非常重要的，它能让我们更好地陪伴小朋友们成长，就像给小树苗浇水施肥一样，让他们茁壮成长。

示例文章篇二：
《幼儿园教师观摩一对一倾听观察记录表》
一、幼儿基本信息
1. 姓名：小阳
- 这是个特别可爱的小男孩，眼睛大大的，就像两颗黑宝石。

每次笑起来的时候，脸上还有两个小酒窝呢。

2. 年龄：3岁半
- 这个年龄的孩子呀，就像刚发芽的小树苗，对世界充满了好奇。

3. 性别：男
二、倾听情境
1. 时间：上午10点- 10点15分
- 这个时候，阳光正好透过窗户洒在教室里，整个教室都暖暖的。

2. 地点：幼儿园教室的阅读角
- 阅读角布置得可温馨啦，有软软的小垫子，还有好多五颜六色的绘本，就像一个充满魔法的小天地。

三、幼儿表现
1. 情绪状态
- 小阳刚走到阅读角的时候，看起来有点小兴奋呢。

他的眼睛不停地在书架上的绘本上扫来扫去，就像一个小探险家在寻找宝藏。

我问他：“小阳，今天想读什么书呀？”他高兴地回答：“老师，我想找有小恐龙的书。

”那声音呀，脆脆的，充满了期待。

- 当他在书架上找了一会儿还没找到的时候，脸上有点小沮丧，小嘴都嘟起来了。

我就跟他说：“小阳，我们一起找好不好？”他马上又开心起来了，拉着我的手说：“好呀，老师。

”这孩子的情绪就像六月的天，说变就变。

2. 语言表达
- 我们一起找书的时候，小阳不停地说着他对恐龙的了解。

他说：“老师，恐龙可大了，比我们教室还大呢。

”我笑着问他：“那你见过恐龙吗？”他说：“没有，但是我在电视上看到过。

”他的小嘴巴像机关枪一样，吧啦吧啦地说个不停。

“恐龙有尖尖的牙齿，会吃很多东西。

”他一边说一边还做出很凶猛的样子，把我都逗笑了。

- 在我们找到恐龙绘本开始读的时候，他也会提出好多问题。

“老师，这个恐龙为什么是绿色的呀？”“老师，恐龙的家在哪里呢？”他的问题就像泡泡一样，一个接一个地冒出来。

四、教师互动
1. 提问策略
- 我在和小阳互动的时候，会根据他的话来提问。

就像他说恐龙很大的时候，我就问他：“那你觉得恐龙是怎么长得这么大的呢？”这样的问题可以让他思考，也能让他继续分享他的想法。

- 当他问我恐龙为什么是绿色的时候，我没有直接回答，而是问他：“那你觉
得绿色对恐龙有什么好处呢？”这时候他歪着小脑袋想了一会儿说：“是不是绿色可以让恐龙躲起来，不被别的恐龙发现呀？”我就给他竖起大拇指说：“小阳好聪明呀。

”
2. 回应方式
- 对于小阳的分享，我都是很积极地回应他。

他说恐龙比教室大的时候，我会用很夸张的表情说：“哇，那恐龙可真是超级大呢。

”他看到我的反应，就更兴奋了，说得更多了。

- 当他找不到书有点沮丧的时候，我轻轻摸了摸他的头，给他一个安慰的眼神，然后说：“没关系，我们一起找呀。

”这种身体上的接触和温和的话语，让他很快就恢复了好心情。

五、观察总结
1. 小阳在这个过程中表现出了很强的好奇心和表达欲。

他对恐龙的喜爱让他在整个阅读角的活动中都很投入。

2. 我的提问和回应方式似乎很有效。

他能够积极思考问题，并且在我的鼓励下更加自信地表达自己的想法。

3. 但是我也发现，有时候我可以给小阳更多的时间去自己探索。

比如找书的时候，我可以先让他自己找一会儿，再去帮忙。

这样可能会更好地培养他的独立性。

我的观点就是，在一对一倾听观察幼儿的过程中，我们要充分关注幼儿的情绪、语言表达，并且用合适的提问和回应方式来引导他们。

同时，也要注意给他们足够的自主空间，让他们能够更好地成长。

示例文章篇三：
《幼儿园教师观摩一对一倾听观察记录表》
一、幼儿基本信息
1. 姓名：小萌
2. 年龄：4岁
3. 性别：女
二、倾听环境与时间
1. 环境
- 我们在幼儿园的图书角进行一对一倾听。

图书角布置得很温馨，有柔软的小垫子，周围摆满了各种各样的绘本。

小萌一走进图书角就被那些花花绿绿的书吸引住了。

2. 时间
- 上午10点左右，这个时候小朋友们刚刚做完早操，精力还很充沛。

小萌在图书角里选了一本《小兔子的冒险之旅》，然后就坐在小垫子上，我也坐在她旁边，准备开始倾听。

三、幼儿表达内容记录
小萌翻开绘本，指着封面上的小兔子说：“老师，你看这个小兔子，它是不是要去一个很神奇的地方呀？”我笑着说：“那我们一起看看就知道啦。

”然后小萌就开始讲起来：“小兔子住在一个小洞里，它觉得好无聊哦，就像我有时候在房间里玩久了一样。

”我问她：“那你在房间里玩久了会怎么做呢？”小萌眼睛亮晶晶地说：“我就会去找妈妈，让妈妈带我出去玩。

可是小兔子没有妈妈带它，它只能自己出去。

”
小萌接着翻页，看到小兔子遇到了一条小河，她皱着眉头说：“哎呀，小兔子怎么过河呢？它又不会游泳。

”我就说：“那你想想办法呀，如果你是小兔子你会怎么做？”小萌歪着头想了一会儿说：“我可以找一根大树枝，架在河上，像小桥一样走过去。

”我竖起大拇指说：“小萌好聪明呢。

”
小萌继续讲：“小兔子过了河，看到了一个大森林，森林里有好多大树，还有漂亮的小花。

”她的声音里充满了兴奋，“小兔子在森林里跑来跑去，就像我在幼儿园的小操场跑一样。

”我问她：“那小兔子会不会在森林里交到新朋友呢？”小萌肯定地说：“会的呀，它会遇到小松鼠，小松鼠可以带它去树上的家玩。

”
四、幼儿情绪表现记录
1. 积极情绪
- 当小萌在讲述小兔子的冒险之旅时，她的脸上一直洋溢着笑容，特别是讲到小兔子过了河看到大森林的时候，她的眼睛里都闪着光，那种兴奋就像她自己在进行一场大冒险一样。

她说话的声音也很欢快，就像一只快乐的小鸟。

2. 消极情绪
- 当看到小兔子遇到小河过不去的时候，小萌皱起了眉头，表情有点担忧。

她的声音也变得低沉了一些，就像她自己遇到了困难一样。

不过这种消极情绪很快就被她想办法的热情给驱散了。

五、教师互动情况记录
1. 提问引导
- 在整个倾听过程中，我提出了很多问题，像“那你在房间里玩久了会怎么做呢？”“如果你是小兔子你会怎么做？”“那小兔子会不会在森林里交到新朋友呢？”这些问题让小萌能够更好地发挥她的想象力，也让她的讲述更加丰富。

2. 回应鼓励
- 每当小萌给出一个答案或者一个想法，我都会给予积极的回应。

比如她想出用树枝当小桥过河的办法时，我竖起大拇指说她很聪明。

这种回应鼓励让小萌更加自信，也更愿意继续讲述下去。

六、观察总结
从这次一对一倾听中，我发现小萌是一个很有想象力的小朋友。

她能够把自己的生活经验和绘本里的故事联系起来，像把自己在房间里的无聊和小兔子在洞里的无聊作类比。

而且她在遇到问题时能够积极思考，像小兔子过河的问题，她能想出解决办法。

我的提问和回应也起到了很好的作用，激发了她的讲述欲望和想象力。

我觉得在以后的教学中，应该多给小朋友们这样一对一倾听的机会，让他们能够充分地表达自己的想法和感受。

示例文章篇四：
《幼儿园教师观摩一对一倾听观察记录表》
一、幼儿基本信息
1. 姓名：[幼儿姓名]
2. 年龄：[X]岁
3. 性别：[男/女]
二、观摩日期与时间
1. 日期：[具体年月日]
2. 时间：[开始时间]-[结束时间]
三、观察环境
1. 室内：在温馨的教室角落里，摆放着柔软的小沙发、可爱的小桌子，周围有各种幼儿读物和一些简单的小玩具。

墙上挂着幼儿们自己画的画，整个角落充满了童趣。

2. 室外：在幼儿园的小花园中，有盛开的花朵、嫩绿的小草，还有一个小小的秋
千。

旁边有一些小凳子，方便幼儿和教师坐下聊天。

四、幼儿表现
（一）语言表达
1. 刚开始的时候，幼儿有点害羞，说话声音小小的，就像一只胆小的小老鼠。

我笑着对他说：“宝贝，你可以大声点告诉老师哦。

”他才慢慢提高了音量。

他说：“老师，我昨天在家里搭了一个好高好高的积木塔呢。

”我眼睛一亮说：“哇，那一定超级酷，你能和老师说说你是怎么搭的吗？”他兴奋起来，手不停地比划着：“我先拿了一块大的积木做底，然后一块一块往上放，就像盖房子一样。

”他的表达越来越流畅，就像一条欢快流淌的小溪。

2. 在说到自己喜欢的小动物时，他的词汇量可丰富了。

他说：“我最喜欢小兔子啦，它的耳朵长长的，眼睛红红的，就像两颗红宝石，蹦蹦跳跳可好玩了。

”我问他：“那你为什么喜欢小兔子呀？”他不假思索地回答：“因为小兔子很可爱，还很善良，就像我的好朋友一样。

”这时候我感觉他就像一个小小的诗人，用自己的语言描绘着美好的事物。

（二）情绪状态
1. 当他讲述自己成功搭积木的时候，脸上洋溢着自豪的笑容，就像一朵盛开的向日葵。

我对他说：“你好棒呀！”他更高兴了，还拍起了小手。

可是当我问到他有没有遇到困难的时候，他的小脸有点沮丧，低下头说：“有呀，搭到一半的时候积木倒了，我都快哭了。

”我摸摸他的头说：“没关系呀，失败是成功之母呢。

”他听了我的话，又重新振作起来，脸上又有了笑容。

2. 有个小朋友突然跑过来打断了我们的对话，他有点生气，皱着眉头对那个小朋友说：“你不礼貌，我们在说话呢。

”我对他说：“那我们让他一起听你讲好不好？”他想了想，然后点了点头，脸上又恢复了平静。

（三）注意力集中程度
1. 在讲述自己有趣的事情时，他的注意力非常集中，眼睛一直看着我，就像小蜜蜂盯着花朵一样专注。

可是当周围有小朋友大声吵闹的时候，他的眼神就开始游离了，时不时地往那边看。

我轻轻拍了拍他的手说：“我们继续讲你的故事吧。

”他才又把注意力转回来。

2. 我拿出一本绘本给他看，开始的时候他很认真地听我讲，还会问一些问题。

但是过了一会儿，他看到旁边有个小玩具汽车，就忍不住伸手去拿。

我对他说：“我们先把绘本看完再玩汽车好不好？”他犹豫了一下，还是放下了汽车，继续听我讲绘本。

（四）互动表现
1. 我问他问题的时候，他总是能积极地回答，还会反问我一些问题。

比如我问
他：“你在幼儿园最喜欢玩什么游戏呀？”他回答：“我最喜欢玩捉迷藏啦，老师你呢？”这让我觉得他是一个很有好奇心，也很善于交流的小朋友。

2. 当我给他一个小任务，比如让他把绘本按照大小排序的时候，他会很努力地去做。

做完之后还会对我说：“老师，我排好啦，你看我排得对不对？”我给他竖起大拇指说：“你排得非常正确呢。

”他笑得特别开心。

五、教师策略
（一）提问技巧
1. 我采用了开放式的提问，像“你能和老师说说你在幼儿园的一天是怎么度过的吗？”这样可以让幼儿充分发挥自己的想象力和语言表达能力。

而不是问一些封闭式的问题，比如“你在幼儿园吃饭了吗？”这种问题只能得到简单的是或否的答案。

2. 有时候我也会用启发式的提问，当幼儿不知道怎么回答的时候，我会说：“那你可以想想，你做这件事的时候先做了什么，后做了什么呢？”这样可以引导幼儿思考。

（二）回应方式
1. 当幼儿表达自己的想法和感受时，我会积极地回应他。

如果他说高兴的事情，我会和他一起分享快乐，像他说搭积木成功的时候，我就会说：“哇，你真的好厉害，老师为你感到骄傲。

”如果他说不开心的事情，我会给他安慰和鼓励，像积木倒了的时候，我就会说：“没关系，你可以再试一次呀。

”
2. 我还会用肢体语言回应他，比如摸摸他的头，拍拍他的肩膀，给他一个拥抱。

这样可以让幼儿感受到我的关心和爱。

（三）引导策略
1. 当幼儿的注意力不集中的时候，我会用一些有趣的方式引导他。

比如他被旁边的玩具吸引的时候，我会说：“你看绘本里也有一个超级有趣的小玩具呢，我们先看看。

”这样可以把他的注意力重新吸引到我们正在做的事情上。

2. 在幼儿互动的时候，如果出现了矛盾，我会引导他们自己解决。

像有小朋友打断我们对话的时候，我会让他自己决定要不要让那个小朋友一起听，这样可以培养他的社交能力。

六、观察总结
通过这次一对一的倾听观察，我对这个幼儿有了更深入的了解。

他是一个很有想法、语言表达能力不错的小朋友，但是他的注意力容易受到外界的干扰。

在情绪管理方面，他能够表达自己的情绪，也能在一定程度上调整自己的情绪。

在互动中，他很积极主动，也有一定的解决问题的能力。

作为教师，我以后在教学中要更多地采用开放式和启发式的提问，提高幼儿的思维能力。

同时，要注意在周围环境可能会干扰幼儿注意力的时候，采用更有效的引导策略。

而且要继续保持积极的回应方式，让幼儿
感受到我的关注和支持，这样才能更好地促进幼儿的全面发展。

我觉得一对一倾听观察是非常有必要的，就像一把钥匙，可以打开了解幼儿内心世界的大门。