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《顶碗少》说课稿
《顶碗少年》说课稿
说教材：本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。

这组课文的主
题是感悟生活。

这是一篇讲如何面对挫折的文章，写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍然表演，最终取得了成功。

同时《顶碗少年》又是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。

文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

说学情：学生在生活中有过肯定的失败体验，课前预习又会做相关观察，掌握了有关资料，很大概与顶碗少年在某些地方孕育发生共鸣，容易引提倡学生向顶碗少年学习百折不回的精力的热情。

但六年级的学生对付深刻体悟面临失败对峙到底的精力，另有肯定的差距。

学生读文后的感觉，或深或浅，老师应恭敬学生的差别感觉，相机引导，高兴提拔孩子的了解，同时受到语言的熏陶与熏染。

说理念：1、通过自主互助探究的学习模式与361教学模式相联合的方法，充实放
手让学生自主探究。

2、接洽学生生活现实，举行豪情。

3、捉住人物语言，举行积聚。

说目的：1．有情感的朗读课文。

2．透过对人物行动、样子容貌形状的形貌，领会人物的心田运动，感知作者表达情绪的方法。

3．感悟“失败乃乐成之母”的人生哲理。

说教学重点：读懂课文内容，
能答复课后题目。

明白岂论遇到几多艰巨曲折，也不要退缩，只要对峙下去，就能取得乐成。

说教学难点：感悟“失败乃乐成之母”的人生哲理。

说教学方法：读悟联合、精读点拨说教学本领：多媒体课件说学法：
自主合作探究说教学程序：本课拟一课时教完，全文教学分以下几个环节。

一、课前谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。

我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。

让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、检测预习情况：【通过对课前安排的预习情况的检测，既能督促学生认真预习新知识，同时还能加深学生对课文内容的掌握，使学生在课堂上能够做到有的放矢。

】三、初读感知，疏理文脉——自读交流文章内容1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。

次数顶碗少年表现观众反应1表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始。

惊呆了2碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也附和着喊起来。

3终于把碗稳住了，表演成功了。

全场响起了暴风雨般的掌声。

2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。

然后问学生从表格中可以得到什幺信息？坚持就是胜利，正面描写和侧面描写相结合。

【设计依据：这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。

因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

】四、指导深入理解：1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什幺？2．学生用自己喜欢的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

【用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。

教师在新的学期对学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。

】3．集体交流【小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为
“一言堂”。

发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜
集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。

】学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探
讨他能够取得最后成功的原因。

可通过以下两题进行读中想象：（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什幺？（2）老者可能会对我说些什幺？4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

五、通读深入探究：１．思考：假如你在现场，你会想什幺？说什幺？２．重点明白末端句。

领会文章表达的情感。

（1）自读思索作者有哪些想法？。

（2）引导学生联合生活现实来谈领会。

【引导学生了解到生活中只要对峙下去，不平不挠就肯定会取得乐成！】六、有情感通读全文，进一步领会课文表达的头脑情感。

【本关键通过重复的朗读课文，有助于学生明白课文中央，增强对课文的掌握。

】七、接洽现实，感悟哲理1、你在生活中有无这样的履历？2、学了这篇课文后，你会怎样去面临雷同的事变？八、部署作业：1．有情感朗读课文。

积聚文句。

2．选做：写一写读后的感触。

【以上两个环节的设置，在理解课文的基础上，做到充分锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

】。