伶官传序教案(教师中心稿)doc
《伶官传序》教学设计3篇
《伶官传序》教学设计1[教学目标］1.学习“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等产件文言词语的用法，《伶官传序》教学设计4。
2.体会一些文言词语与现代汉语的不同意义和用法，了解古代文化常识。
3.体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。
[教学重点]文言词语的用法。
[教学难点]学习本文层层深入的写法。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标[课时安排]二课时[教学过程]１．检查学生预习。
学生朗读课文。
教师考查阅读课文的熟练程度，从而了解预读情况。
２有关的国王与国名：课文第二段“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
”’文中提到晋王、庄宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人），请根据注释简述他们的情况（不要照读注解）。
３．时代背景简介：五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优（pái yōu，杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。
４疏通课文：（1）正音：矢（shǐ）盛（①shèng盛衰之理；②chéng盛以锦囊）函（hán）（2）补充注释：原—一用作动词，推原，意指推究事物的根本原因。
伶官传序(教案)(教师中心稿)(可编辑修改word版)
伶官传序（教案）(教师中心稿)邱龙涛教学目标：1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标：A 掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函组告，抑，忽微，逸豫。
B、多义词：与，归，易，告。
C、虚词：于，为，D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，F、古今异义：至于3、能力目标：A 筛选主要观点，论据，论证的信息能力B、掌握词类活用的相关知识。
教学重点：1、词类活用2、课文第三段。
教学难点：对名句的理解教学方法：启发式与讨论式相结合。
学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯。
课时：一课时。
教学要点：1．导入。
2、简介背景：五代史（放入文中介绍）。
3、简介作者：欧阳修。
4、阅读课文。
5、讲析课文，重点第三段，着重体味语气。
6、拓展练习教学内容及步骤：一、导入：本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。
欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。
他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。
是二十四史之一。
今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。
清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。
”对本文给予了极高的评价。
下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。
二、释题：师：伶，乐工，艺人。
伶官，乐工作了官。
《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。
本文就是基于这样的史实而写的序。
三、范读课文。
扫除字词障碍。
（3 分钟）要求：找出不理解的词语、句子。
思考本文体裁。
学生质疑。
师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。
四、讲析课文：（一）通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁？本文是一篇史论。
五代史伶官传序教案优秀4篇
五代史伶官传序教案优秀4篇代史伶官传序教案篇一教学目标：1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言词语，判断句、被动句等特殊句式，疏通文意，理解作者观点。
2、品味语言，感受本文行文抑扬顿挫的特点，体会作者对后唐庄宗的叹惋之情和借史讽喻的苦心。
（重点）3、了解史论文以史带论、以史论证的特点，深入理解、体会“忧劳兴国，逸豫亡身”等文中警策句的内涵和人生启示。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、情景导入唐太宗说：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”《六国论》中苏洵警告当权者“为国者无使为积威之所劫哉！”，《过秦论》中贾谊以秦警醒，“仁义不施而攻守之势异也”那么欧阳修的《五代史伶官传序》又有何深意呢？今天我们就来一探究竟。
二、目标展示三、预习反馈四、教学过程（一）提要钩玄寻挈领师：下面我们就一起走进文本，学习文言文读必不可少，下面请同学们大声地读课文，找一找文章的核心句在哪里呢？生：读课文师：苏洵的《六国论》以六国灭亡为事例，开头便提出了“六国破灭，弊在赂秦”的中心观点，同样作为史论文，你找到《伶官传序》的中心论点在哪里了吗？他又是以谁的史事展开论证的呢？生1：明确——呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！庄宗。
无怪乎——《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”。
不仅如此，呜呼2字，还为全文笼上了特有的情感色彩呢？师：“呜呼”是什么意思——啊！哎！文章开篇便言呜呼，你觉得这“呜呼”二字，包含了作者怎样的情感呢？生：悲凉、痛心、痛惜、叹息、感慨、惋惜、慨叹……师点拨：叹惋，作者是用慨叹语气起笔的，内心是相当沉重的，应该是沉重的切入，些读得沉重些，语重心长些。
同时，还要注意反问句，语气强烈，突出“人事”的重要。
还要注意“哉”字的感叹语调。
）你能用自己的声音传达一下这种叹惋吗？生1、2，齐（二）盛衰得失析人事第二段——师：怎样的盛衰引得作者如此叹惋呢？那我们就跟着作者的步子且看庄宗如何得天下，请同学们自由诵读第二段，并思考这一段主要写了什么内容？明确：晋王三矢——遗恨、期盼庄宗受矢——遗志、使命师：你能感受到晋王的遗言当中饱含着怎样的情感吗？——满腔仇恨，抱恨终身，满腹期待。
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《伶官传序》；（2）理解并掌握《伶官传序》中的关键词汇和句子；（3）了解伶官的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对古文的阅读理解能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力；（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生对历史人物的同情和理解；（3）培养学生对文学艺术的欣赏和感悟。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《伶官传序》；（2）理解《伶官传序》中的关键词汇和句子；（3）了解伶官的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）古文中的一些特殊用法和句式；（2）伶官在古代社会中的地位和作用；（3）如何正确欣赏和评价古代文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍伶官的历史背景；（2）激发学生对《伶官传序》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《伶官传序》；（2）要求学生划出关键词汇和句子；（3）引导学生理解关键词汇和句子的含义。
3. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论《伶官传序》的内容；（2）鼓励学生提出问题并互相解答；（3）教师巡回指导并给予解答。
四、教学评价1. 课堂参与度：（1）观察学生在自主学习过程中的积极参与情况；（2）评价学生在小组讨论中的表现和问题解答能力。
2. 知识掌握情况：（1）检查学生对《伶官传序》的背诵情况；（2）测试学生对关键词汇和句子的理解程度。
3. 写作技巧提升：（1）评估学生在写作练习中的表现；（2）评价学生的写作技巧和创新能力。
五、教学延伸1. 组织学生进行古代文学艺术欣赏活动，如观看古代戏剧表演或参观博物馆；2. 邀请专家进行专题讲座，深入讲解伶官的历史地位和文化价值；3. 开展学生小组研究项目，让学生深入了解伶官相关的历史背景和文化内涵。
六、教学资源1. 教材：《伶官传序》原文及注释版；2. 辅助材料：伶官相关的历史图片、画作、诗歌等；3. 多媒体设备：投影仪、音响设备等；4. 在线资源：相关网站、论坛、学术文章等。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《伶官传序》的作者、背景及文学价值。
引导学生关注文章的主题思想，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍韩愈的生平和文学地位。
解读《伶官传序》的文学背景和历史背景。
引导学生分析文章的开篇和结尾，体会作者的写作意图。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过提问的方式思考和探讨文章的主题思想。
采用案例分析法，让学生通过分析文章的具体内容来理解作者的观点。
第二章：文本解读2.1 教学目标：让学生理解《伶官传序》的主要内容，掌握文章的结构和语言特点。
引导学生深入剖析文章中的关键词语和句子，领会作者的观点和态度。
2.2 教学内容：分析《伶官传序》的主体部分，理解文章的主要观点和论述。
解读文章中的重点词语和句子，解释其含义和作用。
2.3 教学方法：采用问题驱动法，让学生通过提问和讨论来深入理解文章的内容。
采用文本细读法，让学生仔细阅读和分析文章的重点词语和句子。
第三章：文化背景3.1 教学目标：让学生了解《伶官传序》所反映的历史背景和文化特点。
引导学生理解古代伶官的地位和作用，以及与当时社会政治的关系。
3.2 教学内容：介绍古代伶官的定义、职责和社会地位。
分析《伶官传序》中所涉及的伶官形象和故事，了解其背后的文化内涵。
3.3 教学方法：采用案例分析法，让学生通过分析《伶官传序》中的伶官形象来理解其文化背景。
采用小组讨论法，让学生分组讨论和分享对伶官文化内涵的理解。
第四章：文章结构分析4.1 教学目标：让学生掌握《伶官传序》的文章结构和逻辑关系。
引导学生分析文章的层次和段落，理解作者的论述思路。
4.2 教学内容：分析《伶官传序》的篇章结构，明确各段落的主题和作用。
引导学生关注文章的过渡句和连接词，理解作者的论述逻辑。
4.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过提问和讨论来分析文章的结构和逻辑关系。
采用图表制作法，让学生用图表形式展现文章的结构和段落关系。
《伶官传序》教学设计(优秀8篇)
《伶官传序》教学设计（优秀8篇）《伶官传序》教学设计1【教学目标】1.通过后唐庄宗的成败阐述盛衰在于人事的道理。
2.学习正反对比的说理方法。
3.理解文中的名言警句对人生的启示。
【教学重难点】1.理解本文充分运用对比手法说理抒情。
2.探究作者的写作意图，启迪人性。
【教学方法】朗读法讨论法点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、解题导入同学们，标题中的“伶官”是一群怎样的人呢？（学生：伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
）古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳（板书：课题，作者）二、因声求气读通文意1.请学生复述庄宗的故事。
2.诵读感知庄宗的悲剧命运。
活动一：一生读晋王遗言，其他学生评价。
“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾皆为兄弟，而背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志。
”（点拨：读出晋王深深的遗憾，对敌人仇恨、对庄宗期盼的语气和情感。
）活动二：读庄宗的奋斗史和失败史，其他学生评价。
奋斗史：“庄宗受而藏之于庙……可谓壮哉！”庄宗凯旋时的豪壮语气，笔势激越，情调激扬。
失败史：“及仇雠已灭，天下已定……何其衰也！”庄宗败亡时的衰颓语气，仓皇失措，笔势迂回，情调低沉凄怆。
（点拨：语言和情感一扬一抑、大起大落、荡气回肠、对比鲜明。
）3.教师小结：庄宗的兴盛和衰败用了鲜明的对比，其奋斗史164个字，得天下完成父亲遗命，耗时十五年；其失败史63个字，失天下只有短短三年，奋斗过程如此艰难，衰败却如此迅速，一溃千里，发人警醒。
三、提要钩玄领会主旨（点拨：学生诵读第一段，第三段“岂得之难而失之易欤”至文末。
）1.一个叹词：呜呼参考：欧阳修之子欧阳发《先君事迹》“先生自撰五代史，褒贬善恶，为精密。
发论必以‘呜呼’，曰‘此乱世之书也’。
”这一声“呜呼”，以感叹发端，起笔不凡，突兀惊人。
奠定全文沉痛的。
感情基调。
2.两个警句：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《伶官传序》的文意，把握文章的结构和内容。
（2）能够分析文中使用的修辞手法及其效果。
（3）能够默写《伶官传序》中的重点句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过分析比较，提升学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解古代伶官的历史地位和作用，理解作者对伶官的评价。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《伶官传序》的文意理解和文章结构的把握。
2. 文中使用的修辞手法的分析和效果评价。
3. 默写《伶官传序》中的重点句子。
三、教学难点1. 文中古代文化知识的解读，如伶官的职责、地位等。
2. 修辞手法的理解和分析，如对偶、排比等。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读《伶官传序》，理解文意，标记生字词，查找资料了解伶官的相关知识。
2. 小组讨论：分组讨论文章结构、修辞手法等，培养学生的合作和表达能力。
3. 分析比较：对比其他文章，分析《伶官传序》的特点和价值。
4. 教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
五、教学过程1. 导入新课：介绍《伶官传序》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，标记生字词。
3. 小组讨论：分组讨论文章结构和修辞手法，培养学生的合作和表达能力。
4. 分析比较：对比其他文章，分析《伶官传序》的特点和价值。
5. 教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、表达能力等。
高二语文《伶官传序》教案设计 3篇
高二语文《伶官传序》教案设计篇6【教学目标】知识目标1.理解：原、赐、负、抑、遗、系6个实词2.积累归纳：与、其、归、易、告5个词的义项和用法。
能力目标1.学习掌握词类活用的文言语法现象(名词活用为动词)。
2.体会正反说理突出中心的写法，并背诵课文第三节。
德育目标理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。
【教学重点】识记11个词语，掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。
【教学难点】本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约地点到即可，也正因如此，给阅读带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时【教学要点】利用注释、工具书，了解作者及其作品，朗读课文，掌握文章大意，理解作者意图。
【教学过程】一、导语设计苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。
今天学习欧阳修的《伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。
现在听录音，轻声跟着阅读，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。
二、解题同学们根据注释，谈谈作者与《新五代史伶官传》，教师补正。
明确：欧阳修——字永叔，号醉翁，晚年号“六一居士”，北宋文学家、史学家，谥号文忠。
欧阳修提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩、王安石等都出于他的门下。
他是唐宋八大家中的重要作家。
《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的北宋统治者，指出，封建王朝的兴亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
伶官传序教案4篇 《伶官传序》教学设计
伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计下面是分享的伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计，供大家赏析。
伶官传序教案1一、导入新课二、解题⒈介绍作者和写作背景⒉介绍“序”三、整体感知⒈朗读课文，扫除字词障碍⒉质疑解难⒊思考：①概括庄宗一生的主要经历，语文教案－伶官传序。
②本文的中心论点是什么？四、具体分析中心论点庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历，高中二年级语文教案《语文教案－伶官传序》。
明确：①908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。
②912年，灭燕，“系燕父子以组。
”③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。
”伶官传序教案2伶官传序教案一、教学目的1、了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。
3、了解文言词语的省略。
二、教学重点、难点1、重点：先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
2、难点：弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
三、教学时数课内自读课文、两课时四、教学步骤第一课时【作者简介】欧阳修(1007―1072)，北宋著名文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“文忠”。
北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。
在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明。
晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
欧阳修在我国文学史上有重要的地位。
他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。
他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。
他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。
例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事、写景、抒情、议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。
《伶官传序》教学设计(优秀3篇)
《伶官传序》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《伶官传序》中的关键词语和句式。
（2）能够分析并欣赏韩愈的文学风格和修辞手法。
（3）能够概括和阐述《伶官传序》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《伶官传序》。
（2）学会欣赏古代文学作品的韵律美和意境美。
（3）提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解和尊重我国古代文化，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，认识到文学艺术对人类社会的重要性。
二、教学重点：1. 理解《伶官传序》中的关键词语和句式。
2. 分析韩愈的文学风格和修辞手法。
3. 概括和阐述《伶官传序》的历史背景和文化内涵。
三、教学难点：1. 《伶官传序》中一些生僻词语的理解。
2. 韩愈文学风格和修辞手法的深入分析。
3. 对《伶官传序》历史背景和文化内涵的准确把握。
四、教学过程：1. 导入新课：通过介绍韩愈的生平和文学地位，引发学生对《伶官传序》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《伶官传序》，注意理解关键词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相提问解答。
4. 课堂讲解：对《伶官传序》进行详细讲解，分析韩愈的文学风格和修辞手法。
5. 案例分析：挑选一些典型的文学实例，让学生进一步体会韩愈的文学风格。
6. 课堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学内容。
7. 总结拓展：引导学生思考《伶官传序》的历史背景和文化内涵，提高他们的批判性思维能力。
五、课后作业：1. 复习《伶官传序》的内容，巩固所学知识。
2. 收集有关韩愈的其他文学作品，进行阅读欣赏。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和练习中的积极参与情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括对《伶官传序》的理解、分析及表达能力。
3. 读后感写作：评估学生在读后感中的思考深度和对文本的把握能力，以及对韩愈文学风格的认识。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《伶官传序》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者欧阳修及其时代背景。
教学内容：1. 介绍作者欧阳修的生平和文学地位。
2. 阐述《伶官传序》的背景和意义。
教学活动：1. 引导学生阅读课文前的序言。
2. 讨论作者欧阳修的生平和文学成就。
3. 探讨《伶官传序》的历史背景和文化价值。
教学资源：1. 课文前的序言。
2. 关于欧阳修的资料。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和讨论效果。
2. 检查学生对作者欧阳修及其时代背景的了解程度。
六章：课文解析教学目标：1. 学生能够理解并分析《伶官传序》的文言文表达。
2. 学生能够解读文本中的修辞手法和深层含义。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的文言文结构和用词。
2. 探讨文中使用的修辞手法，如对偶、排比、象征等。
教学活动：1. 引导学生朗读课文，感受语言韵律。
2. 分析课文中的重要词汇和句子结构。
3. 小组讨论，识别并解释文中的修辞手法。
教学资源：1. 课文《伶官传序》。
2. 文言文阅读指南或词典。
评估方式：1. 学生朗读课文的表现。
2. 学生对课文词汇和句子的理解程度。
3. 学生对修辞手法的识别和解释能力。
七章：历史背景与文学价值教学目标：1. 学生能够了解《伶官传序》产生的历史背景。
2. 学生能够评价其在中国古代文学中的价值。
教学内容：1. 探讨《伶官传序》创作时的历史背景。
2. 分析《伶官传序》在文学史上的地位和影响。
教学活动：1. 组织学生进行小组讨论，研究历史背景资料。
2. 教师讲解《伶官传序》在中国文学史上的重要性。
3. 学生进行案例分析，探讨《伶官传序》的文学贡献。
教学资源：1. 历史背景资料。
2. 相关学术论文或评论。
评估方式：1. 学生小组讨论的历史背景分析。
2. 学生对文学价值的理解和表述。
八章：比较研究教学目标：1. 学生能够将《伶官传序》与其他文学作品进行比较。
2. 学生能够分析不同作品之间的异同点。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《伶官传序》的兴趣。
2. 帮助学生了解文章的背景和作者。
教学内容：1. 介绍李白和他的诗歌创作。
2. 简要介绍《伶官传序》的背景和内容。
教学活动：1. 引导学生回顾李白的其他诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生对李白的诗歌风格有所了解。
2. 提问学生对《伶官传序》的背景和内容是否了解，引导学生思考并讨论。
第二章：文学鉴赏教学目标：1. 帮助学生理解《伶官传序》的文学价值和艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的语言、形象、情感等。
2. 探讨李白在诗中表达的思想和情感。
教学活动：1. 分组讨论，让学生从语言、形象、情感等方面分析《伶官传序》的文学特色。
2. 邀请学生分享自己的观点和感受，引导全班学生进行文学鉴赏。
第三章：历史文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《伶官传序》的历史文化背景。
2. 培养学生对历史文化的兴趣和认识。
教学内容：1. 介绍唐代官场和伶官的身份地位。
2. 分析《伶官传序》中所反映的社会现象和历史背景。
教学活动：1. 利用多媒体展示唐代官场和伶官的相关资料，让学生对历史文化背景有所了解。
2. 引导学生通过《伶官传序》中所描述的情节和人物，分析其中所反映的社会现象和历史背景。
第四章：文本解读教学目标：1. 帮助学生理解《伶官传序》的文意和主旨。
2. 培养学生对文本的解读能力。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的文意和主旨。
2. 引导学生思考李白为何写下这首诗。
教学活动：1. 分组讨论，让学生从文意和主旨方面解读《伶官传序》。
2. 邀请学生分享自己的观点和思考，引导全班学生进行文本解读。
教学目标：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 帮助学生通过创作和表达，深化对《伶官传序》的理解。
教学内容：1. 引导学生进行诗歌创作，以《伶官传序》为灵感来源。
2. 让学生通过表达，展示自己对《伶官传序》的理解和感受。
《伶官传序》教案设计
《伶官传序》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，分析作者的观点和论证方法。
2.领悟课文的语言特点和表达技巧。
3.培养学生文言文阅读能力和思辨能力。
二、教学重点1.理解课文内容，分析作者观点。
2.掌握课文中的重点词语和句式。
3.学习课文中的论证方法。
三、教学难点1.课文中的难句理解。
2.课文论证方法的把握。
四、教学过程1.导入（1）介绍作者：欧阳修，北宋政治家、文学家，与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
（2）简介《伶官传序》的背景：本文是欧阳修为《伶官传》所作的序文，伶官是古代宫廷中专门负责演唱、演奏的官员。
2.阅读课文（1）学生自读课文，感知课文大意。
（2）教师带领学生分析课文结构，梳理课文内容。
3.分析课文（1）分析第一段：介绍伶官传的作者、成书时间及背景。
（2）分析第二段：阐述伶官传的价值和意义。
（3）分析第三段：论述伶官传的文学价值和艺术特色。
4.理解重点词语和句式（1）解释重点词语：伶官、传、序、记、赞、论等。
（2）分析重点句式：判断句、省略句、倒装句等。
5.学习论证方法（1）举例论证：课文通过举例说明伶官传的价值和意义。
（2）对比论证：课文通过对比伶官传与其他史书的差异，突出伶官传的特色。
（3）引证法：课文引用了其他文献资料，以证明伶官传的价值。
6.课堂讨论（1）讨论伶官传的价值和意义。
（2）讨论伶官传的文学价值和艺术特色。
（3）讨论如何借鉴伶官传的写作手法。
7.作业布置（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）分析课文中的论证方法，并尝试运用到自己的写作中。
五、教学反思1.本节课学生对伶官传的价值和意义有了更深刻的理解。
2.学生掌握了课文中的重点词语和句式，提高了文言文阅读能力。
3.学生通过学习论证方法，提高了自己的写作水平。
4.课堂讨论活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
六、教学拓展1.介绍其他古代史书，如《史记》、《资治通鉴》等，让学生了解古代史书的种类和特点。
2.引导学生关注古代文化，了解古代宫廷生活，提高学生的文化素养。
高二语文《伶官传序》教案设计 3篇
高二语文《伶官传序》教案设计篇1教学目标：知识目标：1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；“损”“益”；“兴”“亡”的道理。
能力目标：培养学生阅读理解能力。
理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。
德育目标：1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
教学重点：1、文中关键字、词、句。
2、文章议论思路。
3、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点：理解本文内容与题目之间的关系。
教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课。
1、举出所学过的欧阳修的文章。
（《醉翁亭记》）。
2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》（如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的`秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。
）3、由学生介绍欧阳修。
4、关于序。
5、背景介绍。
二、学习新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。
3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。
（岂非人事哉，“得失”“人事”等）②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。
（“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。
）③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。
④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。
三、研讨本文严谨的思维线索。
1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。
（虽由天命，岂非人事哉？——盛衰成败，由于人事。
）2、为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过度到分析中去的？（论据：庄宗得天下，失天下的史实。
伶官传序教案教师中心稿教案
伶官传序教案教师中心稿教案伶官传教案教案标题：《伶官传》序教案教案目标：1.了解《伶官传》的作者、背景和写作动机；2.掌握《伶官传》的主要内容和结构，并能正确解读；3.提高学生对《伶官传》的欣赏水平，培养批判性思维；4.加深学生对中国古代伶官的理解，并能将其与当代社会发展做关联。
教案内容：1.介绍《伶官传》的作者、背景和写作动机(15分钟)b.了解《伶官传》的写作背景和时代特点；c.分析关汉卿为何要写《伶官传》。
2.分析《伶官传》的主要内容和结构(25分钟)a.分段梳理《伶官传》的主要情节和人物形象；c.引导学生深入思考《伶官传》的主题和寓意。
3.引导学生欣赏《伶官传》并进行批判性思考(30分钟)a.分发《伶官传》的相关节选给学生，要求学生在阅读后写下自己的感想和思考；b.学生互相分享自己的理解和见解；c.与学生一起讨论《伶官传》中的道德和社会问题，并引导学生思考这些问题在当代社会中的体现。
4.整理学习成果，进行总结和小结(15分钟)a.与学生一起总结《伶官传》的主要内容和结构，并再次强调其中的主题和寓意；c.帮助学生归纳和整理已获得的知识，并要求学生写下一篇关于《伶官传》的读后感。
教学方法：1.课堂讲授：通过教师的介绍和讲解，引导学生了解《伶官传》的作者、背景和写作动机。
2.分析讨论：通过分析《伶官传》的主要内容和结构，引导学生深入思考其寓意和主题，培养批判性思维。
3.小组讨论：通过互相分享自己的理解和思考，促进学生之间的交流和学习。
4.写作练习：通过完成读后感作文，检验学生对《伶官传》的理解和欣赏能力。
教学评估：1.学生在课堂上的参与度和回答问题的准确性；2.学生完成的读后感作文，包括对《伶官传》的理解和思考深度；3.学生在小组讨论中的表现和互动情况。
教学拓展：1.继续深入研究关汉卿的其他作品，比如《汉宫秋》等，与学生一起欣赏和分析；2.参观相关的文化活动和展览，以加深学生对伶官文化的了解和认识；3.引导学生在当代社会中寻找伶官文化的影响和传承，并开展相关研究和调查。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《伶官传序》的作者、背景及文学价值。
2. 激发学生对《伶官传序》的学习兴趣。
教学内容：1. 介绍韩愈及其文学地位。
2. 介绍《伶官传序》的创作背景。
3. 解读《伶官传序》的题目含义。
教学步骤：1. 引入韩愈的简介，强调其在文学史上的地位。
2. 介绍《伶官传序》的创作背景，引发学生对文本的好奇心。
3. 解读《伶官传序》的题目含义，引导学生理解文本的主题。
第二章：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解《伶官传序》的文意。
2. 培养学生对古文的阅读与理解能力。
教学内容：1. 逐段解析《伶官传序》的文意。
2. 分析文本中的修辞手法。
教学步骤：1. 引导学生逐段理解《伶官传序》的文意，解答学生的疑问。
2. 分析文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
第三章：文学鉴赏教学目标：1. 培养学生对《伶官传序》的文学鉴赏能力。
2. 引导学生体会文本的语言美和情感表达。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的语言特色。
2. 引导学生感受文本中的情感表达。
教学步骤：1. 分析《伶官传序》的语言特色，如词汇、句式等，并引导学生欣赏。
2. 引导学生感受文本中的情感表达，如通过对人物的描写来体现作者的情感态度。
第四章：历史背景教学目标：1. 帮助学生了解《伶官传序》所处的历史背景。
2. 培养学生对历史的认识和理解能力。
教学内容：1. 介绍《伶官传序》所处的历史背景。
2. 分析历史背景对文本的影响。
教学步骤：1. 介绍《伶官传序》所处的历史背景，强调其时代特点。
2. 分析历史背景对文本的影响，如对人物形象塑造的影响。
第五章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生的批判性思维能力。
2. 引导学生深入理解《伶官传序》的主题。
教学内容：1. 引导学生对《伶官传序》的主题进行思考和讨论。
2. 分析学生的观点，引导学生进行批判性思考。
教学步骤：1. 提出与《伶官传序》主题相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：课程导入1.1 课程背景伶官传序是唐代著名文学家韩愈所写的一篇序文，它是中国古代文学史上的一篇重要文章。
本章将通过阅读伶官传序，使学生了解韩愈的文学地位及其对后世的影响。
1.2 教学目标通过阅读伶官传序，使学生了解韩愈的文学地位及其对后世的影响，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 教学内容伶官传序的文学价值、韩愈的文学地位及其对后世的影响。
1.4 教学方法采用讲解、阅读、讨论相结合的方式进行教学。
第二章：伶官传序的文学价值2.1 课程背景伶官传序以其精练的语言、严密的逻辑、深刻的见解，展现了韩愈的文学才华。
本章将通过分析伶官传序的艺术特色，使学生领略韩愈的文学魅力。
2.2 教学目标通过分析伶官传序的艺术特色，使学生领略韩愈的文学魅力，提高学生的文学鉴赏能力。
2.3 教学内容伶官传序的结构、语言、见解等方面的艺术特色。
2.4 教学方法采用讲解、分析、讨论相结合的方式进行教学。
第三章：韩愈的文学地位3.1 课程背景韩愈是唐代文学的代表人物之一，他的文学理论和实践对后世产生了深远的影响。
本章将通过了解韩愈的文学地位，使学生认识到韩愈在文学史上的重要地位。
3.2 教学目标通过了解韩愈的文学地位，使学生认识到韩愈在文学史上的重要地位。
3.3 教学内容韩愈的文学理论、实践及其对后世的影响。
3.4 教学方法采用讲解、分析、讨论相结合的方式进行教学。
第四章：伶官传序的阅读理解4.1 课程背景通过阅读伶官传序，可以使学生更好地理解韩愈的文学思想和写作风格。
本章将通过阅读理解练习，帮助学生深入理解伶官传序。
4.2 教学目标通过阅读理解练习，帮助学生深入理解伶官传序。
4.3 教学内容伶官传序的阅读理解练习。
4.4 教学方法采用讲解、阅读、讨论相结合的方式进行教学。
第五章：伶官传序的讨论与思考5.1 课程背景通过讨论和思考，使学生对伶官传序有更深入的理解和感悟。
本章将通过小组讨论和思考练习，帮助学生提高思考和表达能力。
伶官传序(教师中心稿)
伶官传序(教师中心稿)教学目标：1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
过江东。
”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。
项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。
他在自刎前曾用这样一句话.总结自己的惨败----“天亡我也”。
那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。
二.作者作品与时代背景欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。
四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。
晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。
早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。
为文主张切合实用，重内容，反浮靡。
积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。
他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。
诗、词也有很高成就。
他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。
著作有《新五代史》、《欧阳景进、B在遣从事以一少牢（shaolao指祭品）告庙（）C请其矢，盛（sheng丰盛）以锦囊（）D方其系（xi捆缚）燕父子以组（）E及仇雠（cou仇人）已灭，天下已定（）F至于誓天断发，泣下沾襟（jing衣襟）（）2.判断下列各句中停顿是否正确，并说明理由。
A原庄宗/之所以得天下，与其/所以失之者，可以/知之矣，B.与/尔三矢，尔/其勿忘乃父之志！C抑本/其成败之迹，而皆/自于人欤？D故/方其盛也，举天下/之豪杰，莫/能与之争。
B小知不及大知，小年不及大年C吾生也有涯，而知也无涯D有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政2.与A与其所以失之者B与尔三矢，尔其勿忘乃父之志C无乃尔是过与D与秦而不助六国也3.以A原庄宗之所以得天下B可以知之矣C以三矢赐庄宗而告之D而皆背晋以归梁E请其矢，盛以锦囊（一）补充注释1.方其系燕父子以组方：当；组：绳子2.函梁君臣之首函：用匣子装着3.其意气之盛，可谓壮哉意气：气势，指骄傲之气4.抑本其成败之迹抑：或者；迹：迹象5举天下豪杰举：全6.数十伶人困之困：围困7.夫祸患常积于忽微忽：一寸的十万分之一；微：一寸的百万分之一（二）理解下列词语在句中的意义和用法1.方。
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伶官传序（教案）(教师中心稿)
邱龙涛教学目标：
1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标：A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函组告，抑，忽微，逸豫。
B、多义词：与，归，易，告。
C、虚词：于，为，
D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，
F、古今异义：至于
3、能力目标：A筛选主要观点，论据，论证的信息能力
B、掌握词类活用的相关知识。
教学重点：
1、词类活用
2、课文第三段。
教学难点：对名句的理解
教学方法：启发式与讨论式相结合。
学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯。
课时：一课时。
教学要点：
1．导入。
2、简介背景：五代史（放入文中介绍）。
3、简介作者：欧阳修。
4、阅读课文。
5、讲析课文，重点第三段，着重体味语气。
6、拓展练习
教学内容及步骤：
一、导入：
本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。
欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。
他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。
是二十四史之一。
今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。
清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。
”对本文给予了极高的评价。
下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。
二、释题：
师：伶，乐工，艺人。
伶官，乐工作了官。
《伶官传》
记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。
本文就是基于这样的史实而写的序。
三、范读课文。
扫除字词障碍。
（3分钟）
要求：找出不理解的词语、句子。
思考本文体裁。
学生质疑。
师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。
四、讲析课文：
（一）通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁？
本文是一篇史论。
（二）思考。
本文的论点是什么：用课文的原话回答。
明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？或答“忧劳……”
问：找学生翻译此句。
用现代汉语概括这一句话。
明确：盛衰在于人事。
（三）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？
明确：例证法“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
”
A、概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。
强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。
B、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢？
明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。
下面我们就来看看作者是如果写的。
（四）读课文二三段及注释，筛选下列信息：
师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。
请同学们用课文中的话概括。
（边讲边译，将翻译融入讲析中）明确：
908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继
父遗命。
三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。
912年，灭燕，“系燕父子以组。
”
923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
翻译，强调“函”词类活用，名词活用作动词，译为“用木匣子装……”926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。
”
（五）师：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。
明确：“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身”。
并翻译。
强调“兴”“亡”使动用法。
（六）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？
明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。
A问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。
B师问：这段记叙写得较细，有何作用？
明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。
那么这里突出强调了“人事”的作用。
（八）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？
明确：对比的论证方法。
A找出课文中运用对比进行论证的部分。
明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。
B读这两个句子，体会一扬一抑的写法。
读出语气，一赞一叹。
（九）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？翻译。
前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。
重点句是哪句呢？第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。
强调“抑”，“本”字义。
此句为对句，又用了正反对比，句式工整，读之有节奏感。
（十）小结：作者采用对比论证（极盛与极衰）和例证法（李存勖的成败）。
（十一）学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。
“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译。
结尾一句，以问句结束有何作用？
明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。
启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训，
五、总结：
全文围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”这一句来谈，因此这句具有提纲挈领的作用。
六、文是从序文的角度命题的，《六国论》《过秦论》是从史论的角度命题的，如果也从史论的角度给本文命题，而且也有一个“论”字，怎样改好？
如：《兴亡论》等。
七、品语言并读课文。
本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法。
以第三段为例，本段文字句式上有问句，有叹句，有骈句，有散句，有长句，有短句，读起来就有了抑扬顿挫的效果。
从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”，
读是注意语气。
问句读上扬调，叹句读下降调。
并做示范性诵读。
教师给予补充纠正。
背诵第三段。
板书设计：（投影片二）
时间事件道理
盛衰之理盛（得） 908年接受三矢，继父遗志忧劳可以兴国
在于人事
（论点） 912年系燕父子以组
923年函梁君臣之首
衰（失） 926年身死国灭逸豫可以亡身
历史教训：“夫祸患积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”
“兴亡规律”。
即是“规律”，就要用事实来检验它看是否正确：（教师提示学生讨论回答）
庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡；
秦：仁政则兴，暴政则亡；
六国：抗秦则兴，赂秦则亡；
项羽：重贤则兴，寡谋则亡；
学生：勤奋则兴，懒惰则亡。
可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。
这也是“兴亡规律”带给我们的启示，希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习，树立正确的人生观和世界观。