高中历史选修教学的目标与策略.

高中历史选修教学的目标与策略
束鹏芳
2006、 7、镇江扬州
一、延续必修思想的选修课程
六大选修模块是对三个必修在内容和能力上的延伸和拓宽，尤其是《改革》《人物》《民主思想与实践》和《战争与和平》等四个选修模块。

其教学理念应当承接必修课程的思路，三维目标的贯彻、学生学习方式的变化。

选修课则要从选修的性质出发凸现其选择性和拓宽性。

就其功能而言，
1．关注历史课程的教育功能：通过历史促进学生的精神、道德以及社会文化观念的发展。

2．关注历史课程的人文色彩：尊重学生、尊重个性，刻意避免专业化、成人化；推行参与
让学生式、探索性和发现性的自主学习是新课程实施中最大最有效的人文精神和人文关怀。

经历历史过程，体验历史结论。

3．关注历史课程的生活特性：切身感受历史与生活的联系、历史与个人的联系，这就促成
了历史课程内容的精选式的产生。

促成了历史学习方式和课程资源形式的生活化。

就历史
选修课的教学方式而言，应该更多地关注：
1．师生的平等交流与对话，让学生更多地发表自己的意见和见解。

2．增加讨论交流、实践考察和调查探究等参与方式。

3．努力改变系统讲述、反复提问、课堂练习等以知识的接受、记忆和运用为价值取向的教
学方式，进一步关注问题意识和学生的个性发展。

二、历史选修教学要点解析（《人物》）
内容标准学习要求
简述秦始皇兼并六 1. 简述秦始皇兼并六国的时代背景、经过和意义。

国、建立中央集权国 2. 简述秦始皇建立专制集权国家的主要史实。

家的主要史实，评价 3. 简述秦始皇为巩固统一多民族国家采取的主要措施。

秦始皇的历史功过。

4. 评价秦始皇的历史功过。

列举“贞观之治”的 1. 列举“贞观之治”的主要表现（用人、纳谏、轻徭薄
主要表现，探讨唐太赋、民族团结、对外开放）。

宗在推动中国封建 2.探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

社会发展中的历史 3.体会到纳谏与用贤，对治国安邦的重要意义。

唐太宗
作用。

克制个人生活私欲的做法也对今人有较多的启示。

评述康熙帝在巩固 1. 列举康熙帝平定三藩、收复台湾、平定准葛尔部、抗统一多民族国家中击沙俄等史实。

的作用。

2. 评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。

了解孔子的生平、基 1.了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张。

本思想观点和政治 2. 探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。

主张，探讨孔子在中
国以及世界思想史
上的地位和影响。

简述古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德的主要生平事迹，了解其追求真理的不懈探索精神，认识其对世界思想文化的贡献。

讲述克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动，分析其功过。

概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹，评述其历史贡献。

简述拿破仑的主要政治活动，讨论其对欧洲资产阶级革命的影响。

概述孙中山领导推翻清王朝君主专制制度、建立资产阶级共和国的主要史实，评价其在二十世纪中国社会巨变中的历史作用。

讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动” 的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

了解凯末尔在领导土耳其民族独立运1.简述柏拉图生平和《理想国》。

2.简述亚里士多德的生平及其对真理的追求。

3.认识柏拉图和亚里士多德对世界思想文化的贡献。

1.了解克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动。

2.评价克伦威尔的功过。

1.概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事
迹。

2.评述华盛顿的历史贡献。

3.学习华盛顿关心国家与社会，不贪恋权位的优秀品质。

1.简述拿破仑的主要政治活动。

2.讨论拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响。

1．概述孙中山领导推翻清王朝君主专制制度的主要
史实。

2．概述孙中山领导建立资产阶级共和国的主要史实。

3．评价孙中山在二十世纪中国社会巨变中的历史作用。

４．体会孙中山的革命献身精神，感受其追求“民主” 、“自由”的人文情怀。

1．概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合
作运动”的主要事迹。

2．认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

3．感受甘地把一切全部献给了印度民族独立事业的
坚定信念和斗争精神。

1．了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要
活动。

2．评价凯末尔在土耳其民族独立和复兴中的贡献。

动中的主要活动，评3．体会凯末尔为争取民族独立和富强的不懈奋斗精神，价其在土耳其民族养育自觉投身我国现代化建设的公民素质。

独立和复兴中的贡
献。

1．概述孙中山领导推翻清王朝君主专制制度的主要史
概述孙中山领导推翻清王朝君主专制实。

2．概述孙中山领导建立资产阶级共和国的主要史实。

制度、建立资产阶级3．评价孙中山在二十世纪中国社会巨变中的历史作用。

共和国的主要史实，评价其在二十世纪４．体会孙中山的革命献身精神，感受其追求“民主” 、“自由”的人文情怀。

中国社会巨变中的
历史作用。

1．概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作
讲述甘地领导印度国民大会党进行“非运动”的主要事迹。

2．认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

暴力不合作运动” 的3．感受甘地把一切全部献给了印度民族独立事业的坚主要事迹，认识其在定信念和斗争精神。

印度民族解放运动
中的历史作用。

了解凯末尔在领导土耳其民族独立运1．了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，2．评价凯末尔在土耳其民族独立和复兴中的贡献。

3．体会凯末尔为争取民族独立和富强的不懈奋斗精神，
动中的主要活动，评养育自觉投身我国现代化建设的公民素质。

价其在土耳其民族
独立和复兴中的贡
献。

三、历史选修课程的教学设计：举例说明
1．《中外历史人物评说》
（1）整体认识《人物》是教学设计的依据
所选人物体现着历史人物的代表性及其与历史发展进程的阶段性的结合，代表着一个时代、一个民族一个国家或一个领域。

所选人物反映了他们的生活与思想，表达了历史人物成长过程中的重要环节，体现了历史人物的生命进程与独特个性。

其课程目标不仅仅是让学生事无巨细地掌握历史人物的生平事迹、个人生活，而是借此正确理解历史人物与其所处时
代的关系，初步掌握科学地评价历史人物的一些基本方法，提高发现问题和分析问题的能力，不断提高自身的人文素养，确立积极进取、求实、创新的人生态度，作为必修课程中的学习内容的适当延伸，这些构成了人物评说模块的特色。

（2）定位《人物》模块的教学目标是教学设计的有效前提
基于对人物模块的认识，其教学的目标包括：内容标准里的知识目标与对相关知识的
理解、运用等能力要求（往往用探讨、分析、评价、讨论、认识等）。

能力要求：将历史人物置于特定历史条件下进行具体分析，关注个人在历史发展进程中的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系，在人物评价中呈现情感态度与价值观目标：顺应历史发展趋势，
担负起发起和促进这一历史潮流实现的责任，确立进取创造的意愿，获得人生经验和人生智慧，增强经受挫折、适应社会生存环境的能力。

（3）单元备课、评价跟进
作为必修课程的单元备课有两个思路：一种传统视角下的横向的（一定历史时期内的）
单元备课，单元学习前介绍必要的基本知识，整合教材资源，总课时不变的情况下自行调整教材节次的课时分配，培养学生横向联系的思维能力。

专题二里的抗日战争和专题三里的新
民主主义革命就能够进行教材资源的整合。

专题四五是现代中国的政治建设和外交，可以进行新中国初期的政治建设与外交、文革时期的政治建设和外交、新时期的法治进程、一国两制和外交这样的单元整合。

实行单元整合后，再简要地梳理（或列出）民主政治进程和外交轨迹两条线索（两个专题），相信这既不违背新课程专题设计的思想，又比较契合新高一学
生的实际状况，学习的有效性也是明显的。

再一种是基于现行教材视角的纵向的专题意义上
的单元备课。

（如果要对内容重新处理和整合的话）。

这里的前提是遵循认知发展的规律，从感受、了解到归纳理解再到感悟见解。

而这一教学过程又势必要能够历史知识的陈述性和阐
述性以及史实、概念、方法与结论的区分。

作为选修课程的单元备课首先是在相对的规定的单元时间内，重新整合不同内容的课时分配，不拘泥于固定的一课一课，便于教师用教材教而不是教教材。

人民版和人教版对历史人物评说的课时划分就有很大的不同，因此我们无须拘泥于教材的课时编排。

人民版将华盛顿、拿破仑、孙中山、列宁、毛泽东和邓小平等人物分别各排了两节课，而将中外五位科学
家归纳在两课时里，人教版则严谨地一人一课地排列。

因此单元备课起码是可以在规定的单
元课时内自由调整教学内容的，单元备课还意味着对专题（单元）作适当归纳和比较，以使专题人物类型化，例如古代帝王、无产阶级革命家、科学家，他们都有哪些共同的特点？此外，单元备课能够使老师对内容有整体把握，然后适当地作先后联系。

评价跟进是保证教学的有效性、引领课程目标正确实施的主要条件，不要将评价局限于终结性或阶段性评价里，理论上讲，每一个历史人物评说结束后都要注意评价跟进，其评价的层次可以参照英美等国的历史评价目标：
第一层次：知道并能清楚说出
第二层次：形成认识、做出评说，进而产生一定的好奇心和问题意识。

第三层次：面对新的情境材料，勇于探索与思考，并在克服困难的过程中有一定的收获，
有一些成就感。

第四层次：用心灵去感受和体验人物的命运与成就，获取人生的智慧和向上向善之心。

第五层次：能倡导客观公正、独立多元等思维方法来评判历史人物。

（4）充分叙事、强调评说
没有叙事的历史是空的，没有分析的历史是盲的。

人物评说模块充分体现了叙事与分析
的完美结合。

这也是选修课程的特色所在。

叙事可以是对人物事迹读本的自主阅读，可以是学生对人物的描述与价值判断，也可以是教师的人物叙事，更可以是历史再现性的角色访谈。

（5）“杰出的科学家”的教学设计
解读内容标准，明确本专题的课程目标，确认教学内容里包含的情感体验与价值诉求：
知识与能力：了解李时珍、詹天佑、李四光等科学家的主要事迹，认识他们对社会发展所作的贡献。

了解牛顿、爱因斯坦等人成长历程及主要科学成就，认识他们在社会发展中的作用。

过程与方法：例证性地感受科学探究中的实地考察、假设推断等过程与方法。

情感体验与价值诉求：学习他们对科学事业的执著与献身精神，关注他们从事可行研究的方
法与科学态度：脚踏实地地用实验来验证理论与假设，科学与创新的结合是科学不断前进的
动力。

科学技术是人类探索自然的产物，体现了人与自然的关系。

单元备课，区分轻重：可以对中国不同时代的科学家和外国不同时代的科学家相对集
中，作出整体设计和安排。

注重不同科学家的事迹与贡献、叙事与分析的对应关系。

预设不同层次的评价要求：知道了解层次：科学家的成长历程、探索成就。

评说认识
层次：科学家的贡献与他们的历史地位。

解读与探索层次：运用教材提供的史料推动学生的
解析。

感受体验层次：从科学和生命两个层面感受李时珍的采药生活和牛顿的实验室生活。

基于上述分析，我们来看从课标到教学思路的对应关系：
内容标准学习要求教学要求
了解李时1．了解李时珍、詹天佑、李四光1．基于李时珍、詹天佑、李四光等人进行
珍、詹天等科学家进行科学探索的主要事科学探究的故事讲述，归纳他们的科学成
佑、李四光迹。

就，引导学生感受科学探究中的实地考察、
等科学家2．知道李时珍编著《本草纲目》、假设推断等过程与方法。

的主要事詹天佑修筑京张铁路和李四光创迹，认识他建地质力学的主要科学成就。

们对社会3．认识他们对社会发展所作的贡发展所作献，特别是李四光的理论对我国的贡献。

社会发展所作的贡献。

2．从时代背景和科学成就的影响这两个角度，分析他们对社会发展所作的贡献，突出李时珍的总结性、詹天佑的自主创新和李四光的理论独创等特征。

3．向学生提供一些情境史料，引导他们从
了解牛顿、爱因斯坦等人成长历程及主要科学成就，认识他们在社会发展中的作用。

4．认同科学发展过程中进行科
学总结和自主创新的重要性。

5．体会优秀科学家所具备的求
真探索、为国为民的精神。

1．了解牛顿的成长历程以及他提
出的科学理论：经典力学和光学
上的微粒说。

2．了解爱因斯坦的成长历程以及
他提出的科学理论：相对论和光
子理论。

3．结合特定的历史时期，认识牛
顿和爱因斯坦在社会发展中的作
用，确认科学改变世界、科技就
是生产力等价值观念。

4．说出牛顿、爱因斯坦等科学家
身上所表现出的优秀品质。

科学探究方法和实际贡献两方面来评说这些
科学家，凸显他们在科技史上的代表性，引
导学生体会这些科学家的精神品质。

4．联系必修Ⅲ“古代中国和现代中国的科
学技术”，使评说李时珍和李四光的教学
置于一个比较宽广的历史视野之下。

1．教学的侧重点不在于科技成就的理解与
分析，而在于“历史人物”的课程特性，
要结合时代背景、选择经典故事来介绍牛
顿和爱因斯坦的成长与科学发现。

2．组织阅读科学家的人物传记、交流读后
感、编写小报和课堂讨论等活动形式评说
他们在社会发展中的作用。

3．基于牛顿和爱因斯坦的科学发现以及他
们的嘉言懿行，引导学生感悟脚踏实地地
验证理论及假设的科学探究的范式，感悟
生命成长的人生启迪。

4．联系必修Ⅲ《近代以来世界科学技术的
历史足迹》有关经典力学和相对论的知识，
组织“科学改变世界、科学家创造未来”
的论坛或读书报告会活动。

设计片段：[ 了解成就 ]
从图片解读进入爱因斯坦的科学发现。

一百年前，一个看似简单的公式却揭示了深深隐藏在宇宙细节中的共性。

这个公式告诉了我
们能量、质量与光之间的奇妙联系。

它的发现者就是年仅 26 岁的专利局小职员阿尔伯
特?爱因斯坦，而这个公式就是 E=mc2! 爱因斯坦的这一伟大思想，从此彻底改变了几千年来
人类对世界的看法。

由物理学得比较好的同学谈谈相对论和光子论的含义，简要说明价值，重点转向问题探
讨：爱因斯坦如何能够提出如此伟大的理论？
[ 宽广背景里的历史]
关注课堂教学中的动态生成：爱因斯坦创立科学理论的原因探讨必然会涉及时代背景、
个人的天赋、刻苦学习、勤奋实验等因素，这些因素都可以引出一个个故事，也是情感态度
价值观教育的生成空间，抓住学生表述的机遇，进行有机渗透。

[感受人物]
运用爱因斯坦的信件材料(教材上的史料）评述爱因斯坦的地位和品格。

（教师可以参照不同版本的史论做适当补充）（例如：人民版——爱因斯坦是历史上继牛顿之后最伟大的科
学家。

他创立的狭义相对论和广义相对论，标志着物理学的重大突破，是在科学发展的道路
上矗立起的一座新的里程碑。

人教版——狭义相对论的创立，改变了牛顿力学的时空观，揭露了物质和能量的相当性，为原子能的利用奠定了基础，是近代物理学领域的一次伟大革命。

广义相对论改变了人们对宇宙的认识，在这一理论指引下，天体和宇宙演化的观测研究及理
论探讨前所未有地蓬勃开展起来。

爱因斯坦不仅是一个伟大的科学家，还是一位具有正义感
的社会活动家，时刻关心人类的进步与和平。

[资源共享 ] 同学间彼此传递一下自己知道的科学家的趣闻轶事。

2．《历史上重大改革回眸》
（1）整体认识《改革》是教学设计的依据
改革是自上而下的、和平的国家和政府的行为，其根本目的是为了维护和巩固自己的统
治，是通过主动的政策调整来实现某种制度的自我完善，是在旧制度基础上进行的改造。

改革以主动平缓的方式来进行，往往不会造成生产力的破坏。

但改革也充满了斗争性，也有流血牺牲，改革的成败也是各有不同。

改革的举措与成败是具有现实的政治的借鉴意义的，改革家的精神和眼光是具有人格教育意义的。

（2）定位《改革》模块的教学目标是教学设计的有效前提
知识与能力：帮助学生形成较为清晰的改革的概念；了解改革的必要性和主要举措；
引导学生正确地认识和评价不同类型的改革不要单纯地从结果是失败还是成功来下定论。

过程与方法：一改专题教学缺乏历史横断面的内容要求，完整地感受历史事件发生的背
景、内容、过程与结果、价值判断这样的历史逻辑。

情感态度价值观：培养学生坚强不屈的意志和高度的社会历史责任感，认识到改革的必然性
和艰巨性，树立为国家和人类的利益而奋斗的决心和勇气。

（3）关注举措、注重分析
改革与社会进步相伴而生，是历史前进的动力之一。

改革的举措与成败是具有现实的政
治的借鉴意义的，改革家的精神和眼光是具有人格教育意义的。

因此改革模块的教学应当通过分
析来寻求历史进步的智慧，进一步认识我国改革开放的伟大意义。

例如商鞅崇本抑末的措施，在当时的条件下有利于封建生产力和封建生产关系的发展，
对当时秦国的富国强兵起到了积极的作用，但也奠定了中国此后一千多年抑制商业发展的总
体趋势，成为以后商品经济发展的阻力，而其改良社会风俗，禁止父子兄弟同室居住，则进一步发展了小家庭生产，有利于国家赋税，加强了秦国的集权统治，促进了秦国的发展。

—
—这样的分析有史有论，也对我们宏观地认识历史、认识现实具有启发意义。

再如商鞅变法是成功的，商鞅个人的结局却是悲剧性的，这也是历史的悲剧。

这里就有颇多的政治和个人命运的分析价值。

（4）评价跟进
评价在关注知识理性同时，要注重在特定的历史情境下引导学生恰当地评价改革的影
响，认识改革的复杂性与多样性。

更要关注改革家的“人”的意义上的教学评价。

评价材料
应当力求情境化，避免直入式的提问。

例如：
阅读梭伦诗歌残篇，回答问题
残篇一
你们这些财物山积，丰衣足食且有余的人，
应当抑制你们贪婪的心情，压制它，使它平静；
应当抑制你们傲慢的情怀，使它谦逊，
不要以为要什么有什么，我们绝不会永远服从。

—— [古希腊 ]亚里士多德著，日知译：《雅典政制》残篇二
我爱财，但用不正当的方法取得它，我不愿意，
正当的方法虽然缓慢，可是稳当。

—— [ 古罗马 ]普鲁塔克著，陆永庭等译：《希腊罗马名人传》
回答：（ 1）从残篇一能够读出梭伦对贵族持什么态度和主张？
（2 ）从梭伦的两残篇诗歌里能够看出他怎样的财富观？
（3）据材料评述梭伦的人品。

（4）假如离职以后的梭伦在海外需要竞聘新的岗位，请你为他编制一份人生简历
（5）公元前的社会改革：从梭伦到商鞅
一、梭伦改革
内容标准学习要求
了解梭伦改1．了解梭伦改革前雅典革前雅典的城邦出现的平民与贵族
社会状况，的尖锐矛盾以及工商业认
识梭伦改奴隶主的政治要求。

革的
必要 2．知道雅典贵族进行的
性。

局部调整不能缓和日益
尖锐的社会矛盾。

3．认识梭伦改革的必要
性。

简述梭伦改 1．简述梭伦改革在颁布革的主要措“解负令”、确立财产等施，指出改级制度和推行国家权力革的基
本特机构改革等方面的主要
点。

措施。

2．指出梭伦改革呈现的
“革命性” 与“中庸式”
的基本特点。

3．感受诗人政治家冲破
阻力、振兴城邦的襟怀
和理想。

分析梭伦改1. 分析梭伦改革对雅革对雅典民典民主政治建设的积极主政治建设影响。

的影响。

2.了解梭伦改革的历
史局限性。

3．认识到制度设置是民
主政治的可靠保障；体
会精英意识和平民情
怀。

教学建议
1．结合地理环境，帮助学生了解雅典城邦
的经济状况、社会阶层与政体特点。

2．引导学生从宏观的社会背景分析梭伦改革：
在内忧外患的困境面前雅典推举梭伦全权负
责改革。

3．联系必修Ⅰ中古希腊城邦文明与地理环境
的有关知识，分析雅典的社会阶级关系，认识
梭伦改革的深层次原因。

4．引导学生感受“六一汉”的生存状况与贵
族的专横，体会辉煌的雅典文明也走过风雨飘
摇的历程。

1．指导学生阅读教材，用提炼关键词、制
作表格等方式来把握梭伦改革的主要措施。

2．关于梭伦对国家权力机构的改革可以指导
学生用图示法来说明其中所包含的政治民主
性。

3．梭伦改革的革命性特点主要体现为触及土
地占有关系和打破贵族专权；中庸式特点主要
体现为既改善平民的经济状况和政治地位又
确认财产等级制度和保护贵族特权。

教学时要对特点给予必要的提示和论述。

4．适当地援引梭伦的诗歌来进行教学。

1．注意引导学生先从改革的若干措施来具体
分析，再对梭伦改革的影响给予整体的说明。

2．教师要适当补充材料，联系必修Ⅰ《》，使学生明确古代雅典民主政治是经过一系列
改革的发展历程而最终形成的。

3．回顾梭伦改革前夕平民与贵族的矛盾，结
合梭伦个人事迹的背景材料，组织学生谈谈如
何坚持正义原则，培养平民情怀。

二、商鞅变法
内容标准学习要求教学建议
知道春秋战1．认识春秋战国时期的1．运用经济实物图、历史形势图等资料，引。