高校服装结构设计课程教学体系的优化
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１ ． ４ 师 资 队伍有待 提 高
１ ． １ 课 程体 系陈 旧落后
高校服装结构 设计在课 程体 系上缺 少改革 与创 新， 课程之 间缺乏交叉、 连贯整合 ， 其 逻辑关 系也不明 确； 学生学完后对整个课程体系框架、 重难点难把握 ； 每个知识点的内容相对较肤浅 ， 内涵不够 ， 导致在教与 学的过程中易停留在表面难以深入 ， 束缚 了学 生创 造 性思维的发挥 ； 在 内容 上对传统 的裙装 、 裤装 、 西装 等
结构制图讲解 占有大量篇幅 ， 对时装类 的结构设计 缺 少具体传授 ， 此部分 内容显得相对孤立 ， 甚至被一些教
师忽略 。在服装结构设计教学过程 中应 渗透进现代解 构手法和无结构手法 的观点 、 概念和方法 ， 使学生能够
掌 握 服装 的流行 与结 构 的关 系 。
从 目前 国内大部分高校来看， 在高校从事服装结 构设计教学 的教师大多是毕业后直 接进入高校 从教 的， 缺乏企业实践经验 ； 所以大多数服装结构设计 的教
目前在绝大部分高校中使用 的服装结构设计教材 仍然停 留在传统教学思想上 ， 空谈理 论 ， 缺少 实践应 用， 教材的内容大量重复， 基本 以理论结合案例的形式 编写。这种形式虽有其 自身直观性 的优点 ， 利于学生
理解 ， 也利于初学者举一反三地练 习； 但对服装专业生 产与教学的需求缺乏思考 ， 造成学 生在学 习过程 中不 能真正理解课程教学 内容和专业之 间的关系 ， 流于形 式模仿 ， 不能运用所 学知识分析和解决 实际问题 。同 时造成无论是在教师备课还是学生作业指导上都缺乏
展 以“ 服装 结 构 带 两 头 ” 的链 式 课 程 结 构 教 学 模 式 ＿ ３ ］ ，
将服装结构教学设 置于服装设计与服装工艺之 间， 使 理论教学与实践更紧密地结合 。既抓住服装结构的技 术性 ， 又保证服装设计 学造型上的艺术性 。也可开设
一
节， 是实现服装款式设 计思想 的重要 步骤 。在这一训 练过程中需要与各专业学科 紧密结合 ， 而不是停 留在 传统教学思想 上空谈结构设计 ， 忽视 与服装设 计 、 工 艺、 材料 、 人体工程学、 心理学和人 体测量学等相关课
结构设计理论研究 ， Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ： ｍ ａ ｌ ｉ ｍ ｉ ｎ ｇ ２ １ ７ ＠１ ６ ３ ． Ｃ Ｏ Ｉ Ｔ Ｉ 。
・
８ ８・
纺 织科 技 避展
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
２ 教学体 系整体优化 的重要性
服装结构设计是 服装 与服 饰设计专业 的主 干课
程， 是 从服 装 款式 设 计 到 服 装 生 产 加 工 工 艺 的 中 间 环
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
教 学与管 理
・８ ７・
高 校 服 装 结 构 设 计 课 程教 学体 系的优 化
马 丽 丽
（ 盐城工学 院， 江苏 盐城 ２ ２ ４ ０ ０ ０ ） 摘 要： 针对 高校服 装结构设计课程存在 的 内涵建设 明显滞后 于教 学 目标要 求 ， 缺乏科 学性 、 系统性 情况 已严 重制 约
专业课 程体 系教 学发展等 问题 ， 从 高校 结构设计课 程教 学现状 出发 ， 分析 了教 学体 系优化在服 装结构设计课程 中的重要 性， 提 出了优化 教学体 系的具体措 施 ， 以提 高教 学质量 。 关键 词 ： 高校教 学； 服装结构设计课程 ； 教 学体 系优化 ； 措施
中图分类号 ： Ｔｓ ９ ４ １ ． ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －０ ３ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ －０ ０ ８ ７ －０ ３
高校服装结构设计课程既是款式造型设计的延伸 和发展 ， 又是工艺设计 的准备和基础 ， 在教学 中起到承 上启下的作用 。随着服装市场对专业综合型和实用型
技术人才需求 的增长 ， 高校 服装结构设计课 程的 内涵 建设明显地滞后于教学 目标 的要求 ； 并 且教学缺乏科
１ ． ２ 教材 质量 良莠不 齐
些 研究 型实 验 课 程 ， 可 通 过课 程设 计 、 毕业设计 、 服
装设计大赛、 大学生实践创新项 目等来开展 ， 使学生对
严格 意义 上 的规范性 与科 学性 。 １ ． ３ 教 学手段 被动 呆板 教师 在整个 教学 过程 中不 明确 服装 结 构设 计 的学
学性 、 系统性的情况 已严重制约 了专业课 程体系教 学 的发展 。因此在服装结构设计教学中急需建立起一个
能够适应现代服装与服饰设计专业 的学科教学体 系， 改变 目前服装结构设计教学现状 ， 提高教学质量 。
师在教学中往往习惯于以传统的公式结构制图模式进 行教学， 相对地对服装结构缺乏深刻 理解 和认识 。所 以造成服装结构设计课程校企脱离现象 比较严重 ， 使 学生的创新性设计得不到更好训练 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ８ － １ ９ 作者筒介 ： 马丽丽 （ １ ９ ８ １ － ） ， 女， 黑龙江人 ， 硕士研究生 ， 讲师， 主要从 事服装
Байду номын сангаас
１ 课 程教学现状
在高校传统教学模式体 系下 ， 经过几 轮的服装结
构设 计课 程 教 学 ， 通 过 教 师 的亲 身 实 践 总 结 及 对 在 校
生、 毕业生 的综 合调研 ， 教学上 主要存 在如下几 个 问
题。
习 目的， 一味追求理论 的完整性 ， 注重对服装结构变化 原理的学习， 停留在理论成果再现上 ， 忽略了对学生在 人体认知 、 工艺样板、 企业生产和实践上的培养。这种 模式化教学与训练的方法虽然利于把握和积累典型款 式的结构变化原理 ， 但往往会使教学程式化 ， 教学成果 显得呆板 ， 缺乏新意与生气 ， 同时也会大大降低学生学 习服装结构设计的积极性和主动性 。在一定程度上束 缚了学生的动手能力和创新 能力 ， 造成教学与行业需 求脱节 。
１ ． １ 课 程体 系陈 旧落后
高校服装结构 设计在课 程体 系上缺 少改革 与创 新， 课程之 间缺乏交叉、 连贯整合 ， 其 逻辑关 系也不明 确； 学生学完后对整个课程体系框架、 重难点难把握 ； 每个知识点的内容相对较肤浅 ， 内涵不够 ， 导致在教与 学的过程中易停留在表面难以深入 ， 束缚 了学 生创 造 性思维的发挥 ； 在 内容 上对传统 的裙装 、 裤装 、 西装 等
结构制图讲解 占有大量篇幅 ， 对时装类 的结构设计 缺 少具体传授 ， 此部分 内容显得相对孤立 ， 甚至被一些教
师忽略 。在服装结构设计教学过程 中应 渗透进现代解 构手法和无结构手法 的观点 、 概念和方法 ， 使学生能够
掌 握 服装 的流行 与结 构 的关 系 。
从 目前 国内大部分高校来看， 在高校从事服装结 构设计教学 的教师大多是毕业后直 接进入高校 从教 的， 缺乏企业实践经验 ； 所以大多数服装结构设计 的教
目前在绝大部分高校中使用 的服装结构设计教材 仍然停 留在传统教学思想上 ， 空谈理 论 ， 缺少 实践应 用， 教材的内容大量重复， 基本 以理论结合案例的形式 编写。这种形式虽有其 自身直观性 的优点 ， 利于学生
理解 ， 也利于初学者举一反三地练 习； 但对服装专业生 产与教学的需求缺乏思考 ， 造成学 生在学 习过程 中不 能真正理解课程教学 内容和专业之 间的关系 ， 流于形 式模仿 ， 不能运用所 学知识分析和解决 实际问题 。同 时造成无论是在教师备课还是学生作业指导上都缺乏
展 以“ 服装 结 构 带 两 头 ” 的链 式 课 程 结 构 教 学 模 式 ＿ ３ ］ ，
将服装结构教学设 置于服装设计与服装工艺之 间， 使 理论教学与实践更紧密地结合 。既抓住服装结构的技 术性 ， 又保证服装设计 学造型上的艺术性 。也可开设
一
节， 是实现服装款式设 计思想 的重要 步骤 。在这一训 练过程中需要与各专业学科 紧密结合 ， 而不是停 留在 传统教学思想 上空谈结构设计 ， 忽视 与服装设 计 、 工 艺、 材料 、 人体工程学、 心理学和人 体测量学等相关课
结构设计理论研究 ， Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ： ｍ ａ ｌ ｉ ｍ ｉ ｎ ｇ ２ １ ７ ＠１ ６ ３ ． Ｃ Ｏ Ｉ Ｔ Ｉ 。
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纺 织科 技 避展
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
２ 教学体 系整体优化 的重要性
服装结构设计是 服装 与服 饰设计专业 的主 干课
程， 是 从服 装 款式 设 计 到 服 装 生 产 加 工 工 艺 的 中 间 环
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
教 学与管 理
・８ ７・
高 校 服 装 结 构 设 计 课 程教 学体 系的优 化
马 丽 丽
（ 盐城工学 院， 江苏 盐城 ２ ２ ４ ０ ０ ０ ） 摘 要： 针对 高校服 装结构设计课程存在 的 内涵建设 明显滞后 于教 学 目标要 求 ， 缺乏科 学性 、 系统性 情况 已严 重制 约
专业课 程体 系教 学发展等 问题 ， 从 高校 结构设计课 程教 学现状 出发 ， 分析 了教 学体 系优化在服 装结构设计课程 中的重要 性， 提 出了优化 教学体 系的具体措 施 ， 以提 高教 学质量 。 关键 词 ： 高校教 学； 服装结构设计课程 ； 教 学体 系优化 ； 措施
中图分类号 ： Ｔｓ ９ ４ １ ． ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －０ ３ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ －０ ０ ８ ７ －０ ３
高校服装结构设计课程既是款式造型设计的延伸 和发展 ， 又是工艺设计 的准备和基础 ， 在教学 中起到承 上启下的作用 。随着服装市场对专业综合型和实用型
技术人才需求 的增长 ， 高校 服装结构设计课 程的 内涵 建设明显地滞后于教学 目标 的要求 ； 并 且教学缺乏科
１ ． ２ 教材 质量 良莠不 齐
些 研究 型实 验 课 程 ， 可 通 过课 程设 计 、 毕业设计 、 服
装设计大赛、 大学生实践创新项 目等来开展 ， 使学生对
严格 意义 上 的规范性 与科 学性 。 １ ． ３ 教 学手段 被动 呆板 教师 在整个 教学 过程 中不 明确 服装 结 构设 计 的学
学性 、 系统性的情况 已严重制约 了专业课 程体系教 学 的发展 。因此在服装结构设计教学中急需建立起一个
能够适应现代服装与服饰设计专业 的学科教学体 系， 改变 目前服装结构设计教学现状 ， 提高教学质量 。
师在教学中往往习惯于以传统的公式结构制图模式进 行教学， 相对地对服装结构缺乏深刻 理解 和认识 。所 以造成服装结构设计课程校企脱离现象 比较严重 ， 使 学生的创新性设计得不到更好训练 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ８ － １ ９ 作者筒介 ： 马丽丽 （ １ ９ ８ １ － ） ， 女， 黑龙江人 ， 硕士研究生 ， 讲师， 主要从 事服装
Байду номын сангаас
１ 课 程教学现状
在高校传统教学模式体 系下 ， 经过几 轮的服装结
构设 计课 程 教 学 ， 通 过 教 师 的亲 身 实 践 总 结 及 对 在 校
生、 毕业生 的综 合调研 ， 教学上 主要存 在如下几 个 问
题。
习 目的， 一味追求理论 的完整性 ， 注重对服装结构变化 原理的学习， 停留在理论成果再现上 ， 忽略了对学生在 人体认知 、 工艺样板、 企业生产和实践上的培养。这种 模式化教学与训练的方法虽然利于把握和积累典型款 式的结构变化原理 ， 但往往会使教学程式化 ， 教学成果 显得呆板 ， 缺乏新意与生气 ， 同时也会大大降低学生学 习服装结构设计的积极性和主动性 。在一定程度上束 缚了学生的动手能力和创新 能力 ， 造成教学与行业需 求脱节 。