一线教师怎样做课题研究ppt课件

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第二，实践阶段
（1）根据课题研究的内容、策略进行扎实的 实践，不走过场、不玩花哨。 （2）记录、收集实验的原始材料，包括阶段 性报告、总结、个案分析数据等。 （3）发挥团队作用，群策群力。这里想说说 在研究过程中要努力构建研究共同体。
一般地说有三种合作形式： 1.大学教师与中小学教师的合作
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三、怎样做课题研究
（一）选题
1.课题的来源 （1）从上之下，下达课题。
（2）从自己身边选题，从教育教 学实践的困惑中选题。
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2.选题的基本原则
（1）前瞻性原则 （2）科学性原则 （3）可行性原则 （4）价值性原则 （5）明确性原则 （6）伦理性原则
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3.选题的注意事项
（1）从实际出发，研究中实践，实践中研 究 （2）不要贪大求全
例1：小学生心理健康活动课的原理设计及应用 研究
该课题的研究内容是“小学生心理健康活动课的 原理设计及应用”，因此研究者就直接将此作为课 题名称。而课题设计者并没有忘记对课题研究内容 加以限定——这里的“心理健康活动课的原理设计 及应用”指的是“小学生”，而不包括中学生、大 学生，更不包括幼儿和成人，范围限定，研究工作 就比较明确，易于突破。
一线教师
怎样做课题研究
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课题研究
一、课题研究概述 （一）什么是课题研究？ 课题研究其本质是教育科学研究。教育科学研究是
指专业研究人员和广大教师，以马克思主义的哲学 为指导，以教育科学的基础理论以及系统论、信息 论、控制论等为依据，用科学态度与方法，来研究 教育教学工作，以探索、发现具有普遍意义的教育 规律，从而发展教育理论，提高教育实效的教育研 究活动。 课题研究是对教育教学理论与实践中的一些问题进 行分析与探讨，并寻求解决的方法与途径的过程。
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（三）课题的类型 1.规划课题与个人课题 2.个人课题的特征
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规划课题
一般指由教育行政部门批准立项的课题， 分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教 育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、 申报、评审和管理。
规划课题具有较高的组织程度，是教育科 学课题研究的主流。然而，这些课题往往具有 较强的宏观性、前瞻性和理论性，与基层教师 的教育教学有一定距离，与他们的实际需要往 往也不相吻合，因而缺乏针对性和指导意义。 从某种意义上说，许多基层教师正在为高等院 校和科研院所研究课题，而不是为了教师自己 的教育教学而研究课题。
例2：主体教育理念下的中学生学习方式的研 究。该课题名称表述中申明研究这一课题的理论 依据是“主体教育理念”；研究目的是“中学生 学习方式”，对研究方法进行了省略。
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（2）将解决问题的具体做法与研究目标组合 为课题名称 例1：运用现代信息技术，探求中学数学教与学 的新模式
研究者做法：运用现代信息技术
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2.具体步骤
第一，准备阶段: （1）理论准备。收集、查阅、分析有关课 题的资料；通过阅读教育学、心理学方面 的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理 论知识，研究方法等。 （2）方案设计。确定研究的内容、目标、 步骤、研究保障等。修正、完善课题的研 究方案。
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（3）课题论证。请有关专家对课题的科学性 、可行性进行论证。 怎样论证呢?第一，阐明你为什么要研究这 个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什 么问题；第三，解决主要问题的难点是什么， 怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些 ？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大 家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么 ，难点是什么，表明你可以解决。
晰，层次分明，逻辑连贯，形成整体。
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（3）成果表述的类型
主要有报告和论文两种: A. 报告
用约定俗成的格式与规范描述教育研究工 作的全过程和研究结论的文献。包括调查 报告（含观察报告、测量报告），实验报 告，行动研究报告，经验总结报告几种类 型。
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撰写研究报告应注意的几个问题
第一，紧扣主题 第二，预先整理好实验数据与素材 第三，行文前先拟好三级提纲。
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二、一线教师为什么要做课题研究
(一)教师专业成长的需要，在这里，我们可以借用林 崇德教授的一句话：教师参与课题科研研究，是提高 自己素质的有效途径，广大一线教师要有勇于实践创 新的能力，为了实现素质教育新要求，教育教学工作 的模式应该由经验型向科研型转变；
(二)解决实践问题的需要：课题研究主要是为了解决 教学中遇到的问题，如教学和为、学生学习习惯、道 德表现、学现管理模式等问题，反对一线教师脱离实 践做课题研究，做空的课题徒劳无益；
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个人课题
一般指由教师个人独立承担并得到同 行公认或学校教科研部门认可的课题。教 师个人课题是切合教师自己教育教学实际 的、对改进教师自己教育教学有用的、能 够促进教师自己专业发展的课题。
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个人课题的特征
（1）从研究目的看，“个人课题”主要解 决教师个人教育教学中出现的问题，提高教 师教育教学水平。
例2：小学学生学习困难研究
该课题旨在对“初中学生学习困难”这个问题 进行研究，课题设计者在进行课题名称表述的时候 对“学习困难”进行了限定，本课题的研究仅限于 初中学生，大学、高中、小学、幼儿概不在内。20
（5）以研究的主要内容作为课题名称 这类课题在表述其名称的时候，往往仅以主要研 究内容为题目，而且一般要对研究内容进行具体的 限定。
该课题名称表明，这项研究是运用“多元 智力’理论”，通过“个性化语文学习”的 方式，达到促进“学习能力的形成”的目的
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6.课题名称表述的省略和变形
在课题名称表述的实际操作过程中，完整呈现 相关信息的并不是多数，往往会出现省略和变 形。
（1）选用课题的理论支撑和研究目标作为课 题名称
例1：运用基因识字提高学生识字效率的研究。 该课题的研究目标是提高学生的识字效率，理论 依据是基因识字，而对研究方法却做了省略。
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（6）突出研究方法的课题名称
有些课题省略了课题名称表述中三要素中的两项 要素，只保留了“研究方法”一项。
例1：美国、法国、中国小学科学教育的比较研 究
例2：新时期高中阶段公民道德发展状况调查研 究
例3：高中生自主发展的行动研究 以上三例，课题设计者在进行课题名称表述时， 分别在题尾明确注明是“比较研究”、“调查研 究”、“行动研究”，所用方法一目了然。
第四，观点要鲜明，突出创新性。 第五，写成初稿后要反复修改。
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研究报告的一般格式
1.题目、作者 2.摘要 3.问题的提出 4.研究方法与过程 5.结果与分析 6.讨论 7.结论 8.参考文献与附录
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结题报告的撰写
结题报告是实施研究计划，保证课题研究 任务完成的工作总结，是课题评价验收的 重要文本。 结题报告一般由四部分组成 （1）概说：概述课题研究的基本情况，包 括级别、文号、课题背景、课题组成员， 主要研究步骤、过程、时间发展
（2）从承担者的角度看，“个人课题”由 教师个人自己确立并独立承担，不受他人牵 制和教育行政的限制，可以接受教育科研部 门的指导。
（3）从研究内容看，“个人课题”由教师
个人自己选择，研究内容切合教师自己的教
育教学实际，一般来说，课题研究的切入口
比较小，研究的内容比较单一。
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（4）从研究方法看，“个人课题”主要采用 适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动 研究等方法。 （5）从研究成果看，“个人课题”的研究成 果往往是微观、具体的，适用于个人的。
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（三）有利于养成严谨的工作作风，促进教师在 教学工作中不断科学化，系统化。一线教师做课 题研究主要出于四个方面的考虑： （四）有助于养成科研教学意识。做课题时要查 阅大量资料，有利于形成自己的教学理念，教科 研实践活动、教学观念，用新教育改进教学手段 和方法，并进行教学反思。
综上所述，教育科研应该看作是当代教师工 作的基本方式之一，是当代教师进行学习的 方式之一，课题驱动、行动研究，是教师自 我发展的方法，教师职业化要求我们必须研 究教育，必须向科研型教师转变。
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7.课题名称表述中的注意事项
（1）课题名称宜小不宜大（指研究内容和 范围，而不是指价值）
（2）课题名称要有创新意识 （3）课题名称使用的概念要规范、通用、 科学 （4）课题名称不要使用比喻、拟人、夸
(二) 做课题方案
1.课题方案的基本框架 （1）课题名称 （2）问题的提出 （3）研究的依 据和研究假设 （4）研究的内容 （5）研究的方法 （6）研究对 象 （7）研究步骤 （8）研究保障 （9）成果预测 （10）课题组的组成及分工 （11）经费预算 （12）资料附录
用什么方法通过什么手段，完成一个什么任务 达到什么目的。典型的表述为：“运用什么理 论，通过什么方式，达到什么目的”。
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例1：以多元化智能理论为支撑，发挥自 我教育的作用，塑造健全人格
该课题名称表述中明确指出是依据“多元 化智能理论”，通过“发挥自我教育的作 用”，达到“塑造健全人格”的目的。
例2：运用“多元智力”理论，促进学生 个性化语文学习能力的形成
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(二) 课题研究的意义
教师参与课题研究实际上是在高水平课题层次上 展开教学活动。强化日常教学中蕴含的科研成分 着手，以科研思路去重新审视教学过程，发现问 题，思考问题，并通过教学实践使其得到证明， 从而使教学工作逐步向最好的方向发展。
同时教师开展课题研究也使自己的专业素质得到 提升与锻炼。简单地说，一线教师开展课题研究 要把握两个基本点：一是研究的中心及理论支撑 ；二是要有具体的操作思路。这也是一线教师参 与课题研究的基本要求，通过课题研究使日常工 作科研化。
显示研究水平和价值，便于对成果进行评 价。 促进学术交流与合作，有助于成果的推广 与应用。 有利于锻炼思维能力和语言能力，提高科 研水平。
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（2）研究成果表述技术性上的一些问题： 紧扣主题，围绕研究内容和研究对象来写； 要一边整理好数据素材，选最有价值的材料； 在写报告之前应该拟好三级提纳，力求思路清
2.教研员与中小学教师的合作 3.学校内部教师与教师的合作
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第三，总结阶段
（1）整理资料，总结研究实验情况，对相 关数据做理性分析，做好结题准备。 （2）撰写科研报告、研究论文，全面展示 研究成果。
全面展示成果涉及到我们如何表述成果的 问题。下面我们讨论成果的表述。
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3.成果的表述
（1）成果表述的意义 有利于科学系统地总结科研工作。
研究的目标：探求中学数学教与学的新模式实 施
例2：运用档案袋评价促进小学生全面发展
研究者做法：运用档案袋评价
研究的目标：促进小学生全面发展
这种课题名称的表述方法，是一线教师经常使 用的，它的一般模式通常是通过什么手段或方法， 达到一个什么目标或完成一项什么任务。
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（3）直接以研究的目标作为课题名称
（3）注重平时积累，从小处着手 （4）适合自己的就是最好的
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4.选题的切入点
（1）选教育科研的前沿课题 （2）选择应用研究型课题 （3）选择主观条件比较成熟的课题 （4）选客观条件比较具备的课题
（5）选择大小较适宜的中观、微观课题
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5.课题名称的一般结构
课题名称的结构虽然没有固定的形式，表达 方式多种多样，但在中小学教师的课题中还 是有一个一般的结构模式存在，这种结构模 式由以下三部分组成： （1）课题的依据理论； （2）课题的研究变量； （3）课题的研究目标。 即人们常说的：依据一个什么原理或理念，运
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（4）强调研究对象的课题名称
上此类课题，在进行课题名称表述的时候多以 研究对象为题，而且多在题目上进行限定，以缩小 范围，明确概念，以利课题的研究。
例1：小学教科书评价标准研究
该课题的研究对象是“小学教科书评价标准”， 在短短的课题名称表述中课题设计者对课题进行了 限定，指出这个“评价标准”不是指别的标准，而 是专指“小学教科书”的评价标准。
例1：提高学生学习有效性的研究 该课题的研究目标是“提高学生学习的有效性”，
所以课题以此作为名称。至于研究这个课题究竟依 据什么理念、通过何种方式、凭借什么手段来进行 这项研究，研究者都做了省略，没有一一说明，但 即便如此，也并不影响人们认识、了解这一课题。 例2：培养小学生习作兴趣的研究
这一课题名称的表述，其设计者直接以研究目 标——培养小学生习作兴题作为课题名称，其余一 并省略，但并没有忘记对习作兴趣进行限定——仅 研究小学生，这种限定是十分有意义的。