教育对人的发展的主导作用教案

教育对人的发展的主导作用教案
一、教学时数：1课时
二、教学目的：学生通过学习本节内容来了解教育对人的发展的主导作用，从而学会充分利用和发挥教育（特别是学校教育）在个人发展中的重大作用。

三、教学重点：学校教育对年轻一代发展的重大作用
四、教学方法：讨论法、讲授法
五、教学过程设计
【板书：课题】
引子：讨论——教育万能论
法国卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。

”德国的康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。

人是教育的产物。

”在洛克看来儿童“是一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。

”
让学生讨论：通过受教育的历程，自己身上发生了什么变化？（说明教育的个体功能）如：回忆过去的同学、回忆最欣赏的教师、对比中学时代。

结论：这种理论认为学校教育在人的发展过程中起决定性的作用，不仅如此，它还认为学校可以解决社会生活中没有解决的问题，这种看法看到了学校在人的发展中的独特作
用，但它没有看到人的复杂性，夸大了学校对社会的反作用。

【板书：（一）教育在人的身心发展中起主导作用的原因】
1、教育是一种有目的地培养人的社会活动它规定着人的发展方向。

（1）通过举例讲解“教育活动之中”和“教育活动之外”的划分，然后请两位同学归纳两者之间的区别。

（2）教育（特别是学校教育）促进人的发展的表现
［社会化］给学生讲《一阵风里看世界》的故事，然后简评这个故事：三个女孩的行为反映社会文化和历史传统深刻影响着人们的思想和行为。

人们有意无意受其所处环境影响，由此引出“社会化”的定义及其主要内容，并让学生联系自己的成长过程谈谈”近墨者黑”和“近墨者未必黑”的看法。

思考：学校教育主要通过哪几个方面实现个体的社会化（个体思想意识、个体行为、职业意识和角色）
［个性化］定义：个性化是指个体在社会实践活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。

思考：社会化和个性化有怎样的关系？
2、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

3、学校教育有专门的经过训练的教师，他们懂得教育
规律，在他们的影响下，可以使受教育者尽快成为社会需要的人才。

4、教育可以调控遗传素质和环境作用，选择遗传因素和社会环境中的有利条件，扬长避短地促进青少年的身心发展。

思考：提问个别学生对“教育万能论”有何看法？
结论：教育不是万能的，教育既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，因此“教育万能论”的说法是错误的。

【板书：（二）教育培养人的主要途径】
讲解知识四个方面的价值（认识价值、能力价值、陶冶价值、实践价值），并由此可看出文化知识对人的发展的重要作用。

而学校最大的特点是弥漫着文化知识的气息，因此学校教育主要通过文化知识的传递来培养人。

【板书：（三）对人的发展起作用的四个因素】
分别讲解遗传、环境、教育、个体能动性在人的发展中分别起的作用。

［小组讨论］让学生按学习小组并联系自身的经验来讨论学校教育所存在的局限性，最后每个小组都派代表来发表本小组的看法。