《奇妙的绳结》教学设计中国传统文化元素与综合实践课程整合性研究

《奇妙的绳结》教学设计中国传统文化元素与综合实践课程整合性研究
发表时间：2020-12-14T02:47:29.477Z 来源：《当代教育家》2020年29期作者：郭蕊[导读] 中华民族有着五千年悠久的历史，有傲立于世的璀璨文化，有数千年积淀起来的传统美德。

哈尔滨市汽轮小学校黑龙江省哈尔滨市 150040
摘要：中国结是一宗中国特有的手工编织工艺，在综合实践课上，要将优秀的传统文化融入基础教育教学的学科中。

课堂是传统文化交流和碰撞最好的阵地。

让学生们既学习了手工技能知识，又了解了传统文化的魅力，培养学生的爱国主义情怀。

关键词：教学设计；中国结；传统文化
中华民族有着五千年悠久的历史，有傲立于世的璀璨文化，有数千年积淀起来的传统美德。

中共十八大报告指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。

”传统文化，是民族的符号，尤其是我们这样一个具有悠久文明和文化底蕴的泱泱大国。

通过中国传统文化的教育，让小学生了解祖国的灿烂文化，悠久历史，让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，增强民族自豪感。

近年来，我国社会对传统的兴趣日增，对传统的关注越来越强烈，神州大地，各种学习传统文化的活动蔚然成风，但很多仅限于形式上的模仿。

在中小学教育领域，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，而在弘扬传统美德方面也不尽人意，传统文化严重缺失。

著名文化学者余秋雨曾经说过，传播中国文化不能一味钻进历史故纸堆，应强调传统文化与现代文化的结合，应与世界上其他文明接轨。

作为一名一线的小学综合实践教师，这就要将优秀的传统文化融入基础教育教学的学科中。

课堂是传统文化交流和碰撞最好的阵地。

让学生们既学习了知识，又了解了传统文化的魅力，培养学生的爱国主义情怀。

将传统文化与小学课程进行整合性研究，是教育界有识之士的共识。

《奇妙的绳结》一课与传统文化的结合点：中国结是一种中国特有的手工编织工艺品，它身上所显示的精致与智慧正是中华古老文明中的一个侧面。

它原本是由旧石器时代的缝衣打结，后推展至汉朝的仪礼记事，再演变成今日的装饰手艺。

周朝人随身的佩戴玉常以中国结为装饰，而战国时代的铜器上也有中国结的图案，延续至清朝中国结才真正成为了盛传于民间的艺术。

当代多用来装饰室内、亲友间的馈赠礼物及个人的随身饰物。

因为其外观对称精致，可以代表中国悠久的历史，符合中国传统装饰的习俗和审美观念，故命名为中国结。

中国结中，有：双钱结、纽扣结、琵琶结、团锦结、十字结、吉祥结、万字结、盘长结、藻井结、双联结、锦囊结等多种结式。

中国结代表着团结幸福平安，特别是在民间，它精致的做工深受大众的喜爱。

教学目标：
1、通过学习，学生了解绳结种类，学会绳结的编织技法。

2、学会中国结、救生结等装饰结和实用结的设计与制作。

3、感受中国民间艺术的魅力，理解生命意义和人生价值。

教学重难点：
了解绳结种类，学会雀头结编织技法。

材料：中国结绳、大头针、泡沫、线绳
一、巧变魔术，激趣导入
老师手中有一根线绳，给大家变个小魔术，想看吗？睁睁大眼睛仔细看。

现在线绳缠绕在老师手上，你拉一拉看能否解开。

老师请几名学生尝试拉线绳。

几名学生尝试，当他们不能解开绳结时，老师轻轻一拉，就解开绳结。

询问学生：是不是很神奇，这节课就学习《奇妙的绳结》一课。

（设计意图：通过小魔术----解绳结导入，激发学生学习编织绳结的兴趣）
二、探究生活，找到绳结
1、师：绳结在生活中被广泛利用，什么地方会用到绳结呢，他们有什么作用？
学生汇报生活中见到的绳结。

师：你会系什么绳结呢？
学生演示自己会系的绳结。

（设计意图：从学生生活实际出发，引导学生感知绳结，在动手实际中得到锻炼，知识来源于生活，并应用于生活）师：有些绳结在生活中被广泛使用，我们归为实用结，有些起到美饰作用，归为装饰结。

课件出示生活中常见几种绳结图片，让学生归类。

2、师：在众多绳结中，最基本的绳结是单结。

请看。

课件出示单结图片，学生看图片，学习单结的系法。

师：单结会系之后，举起来互相看看。

3、看图片（课件出示火灾现场图片）
师：谁有好办法？
学生汇报自己的解决方法。

师：对，将两根绳子连接起来。

现在我们一起学习结绳结的编织技法。

课件出示接绳结的图片以及动态图片，同桌互相合作，共同完成，试着编织接绳结。

师：有的同学已经完成了接绳结的编织，我们一起看看。

学生演示编织过程，同时解说过程。

学生演示结束后，师进一步和学生共同总结接绳结的编织步骤。

总结编织技法。

小结：接绳结关乎生命安全，一定认真对待。

（设计意图：情景的设置，让学生感受到学习接绳结的重要性，感知生命的意义）
4、师：中国人从古至今都是了不起的，一根小小的线绳，在他们手中编织美丽的图案。

请欣赏。

课件出示各类中国结图片，学生欣赏。

师：你们认识这些图片吗？他们有一个共同好听的名字----中国结。

想不想自己编织一个中国结。

现在，我们一起学习中国结中雀头结的编织技法。

课件出示雀头结的编织要求。

学生合作完成作品，教师巡视并指导学生编织过程。

师：我们一起看看，这组同学已经完成，请他们到前面来展示，并说说是怎样做的？
学生演示，结束后让已经学会的同学帮助还没做好的小组完成作品，学会编织。

（设计意图：通过学生学习雀头结的编织，体会中国民间艺术的魅力，感知中国古代劳动人民的智慧）
5、每个小组派一名代表，拿着小组合作完成的作品到前面展示。

（设计意图：通过展示，让学生体会成功的喜悦）
师：结有团结之意，每个小组团结协作，共同编织了美丽的吉祥结。

三、中国绳结，传统文化
中国结反应了中华民族几千年的文化，它代表祥和，象征幸福，是我们民族的骄傲和自豪。

综合实践活动中发展学生素养、提升核心能力，将实践教育大概划分出六大主题，生命实践，科学实践，技术实践，社会实践，文化实践，研学旅行等。

其中，技术实践是以传统工艺、现代工艺、工程搭建等为内容的技术性制作活动。

旨在培养学生的动手能力、合作精神和基本生活技能。

而文化实践是以传统文化体认、文化感知、文化觉醒、文化反思为基本方式的文化实践活动，发展学生的文化意识和反思能力。

本课《奇妙的绳结》既是两者相结合的综合实践活动。

既有中国结的传统文化又包含了大胆的个性实践操作。

中国结，是中国节庆日子里的挂饰，它是中国悠久的节日文化中最灿烂的瑰宝。

本课活动设计以学生为本，基于活动目标的有效落实，根据学生的兴趣与需要，环节设计都有梯度，先了解生活中的基础绳结再过渡到有装饰作用的雀头结，每一个活动也都有着不同的深度，教师进行适度的指导点拨。

只有基于学生核心素养发展的活动设计，才是真正有效的课程活动设计。

而“核心素养不是直接由教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。

”因此，本课在设计体验活动启发学生问题思维时，强调了生活情趣，注重了生活经验；关注了真实思维活动的真实情感，达到动脑、动手、动心知行合一。

从而是学生更加热爱中国传统文化的绳结文化并提高审美情趣。