四年级下册科学教学反思小车的运动_苏教版

本文由一线教师精心整理/word可编辑苏教版小学科学四年级下册《小车的运动》课后反思《小车的运动》是苏教版小学科学四年级下册第三单元第四课。

在经历了准备上课评课反思的整个过程之后，感到颇有收获，下面我就从上课的体会与反思入手，谈谈我的个人收获。

首先是选课的问题。

我选择《小车的运动》一课，原因如下：（一）四年级的学生已经具备一些科学素养；（二）四年级的学生具备一定的动手能力；（三）四年级的学生情绪易于调动，上课气氛活跃；（四）《小车的运动》一课为实验课，教学目标明确，易出结论。

德国教育家第斯多惠曾经说过：一个不称职的教师向学生奉送真理，而一名好教师则教学生发现真理。

英国的心理学家斯宾塞也曾指出：应该引导儿童进行探讨，自己去推论。

讲给他们的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

《小车的运动》在小学科学课程中占有重要的位置，它不仅是学生接触控制变量实验的一课，而且还是学生经历较完整的探究过程的第一课，所以这一课在教学中要以教方法为主。

本节课在控制变量观察实验上，学生有些生疏，需要教师更多的引导、示范以及具体操作方法的指导。

只有方法指导到位，放开手让学生自己研究才有保证。

在整节课中我以学生为主体，给学生充分的动脑、动手和动口的时间，让学生主动去参与。

特别是学生在学习控制变量的实验，对于繁杂的实验要求和条件控制没有感到困难，反而兴趣盎然，整节课的学习兴趣都很高涨，在实验中，孩子们像科学家一样去设计实验的过程，去记录每一个数据。

学生在课堂上真正体会到实验获取可靠测试结果的重要性，使他们收获的不仅仅是知识，更是一种对待科学的认真的态度。

由于本课的知识并不复杂，所以个别的内容可以选取适当的内容来展开研究。

为了使实验数据更具备说服性，还可以放大数据，把小车行驶的距离加长一些，这样使实验数据更严谨更科学。

另外学生最后对巩固应用控制变量实验方法来设计实验的环节，可以让学生再充分展开讨论，并把这种对小车运动快慢的研究迁移到课外进行研究。

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