略论交际性语言教学法中的听力教学

助学 生 了解 不 同种类 的语 言构成 。但 这种 非真 实 场景 的材料 在 很多方 面不 同于真 实场 景材 料 。前
者包 含 的语言特 征 多见 于书面 语而 非 口语 ，比如
很少有句子重复、迟疑、停顿等真实场景常见的 现 象 。而恰 恰是 这些差 异很 不利 于学 生在 课堂 内
听 的材 料往 往都 是非 真实 场 景 的——专 门为 了语 言 教学而 特别 设计 的 。虽然这 样 的材料 为确保 学
生 不受干 扰地 听提供 了可靠性 ，并能有 意识地 帮
媒 介 、受 话者 、效果 ）和 雅各布 森 的六要素 说 （ 语
境、信息、说话者、受话者、接触 、代码）实质上 都包 含 了对 语 言交 际活动 中 的语 境 的强调 和重 视 。
最 终 目的 的 听 力 水 平 。
关键词：交际性；语 言教 学；听 力教 学；语 言习得
中图分类号：Ｇ６ ２ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ —３ １（ ０ ６ ４０ ３ —３ ０ ８３ ９ ２ ０ ）０ ． １５０
一
、
海 莫斯 的交 际功 能理论
二 、 听 力教 学 的现 状 及 弊 端
听力 教学 的现状 告诉 我们 ，学 生在课 堂上 所
海 莫 斯 交 际理 论 的重 心 是 对 语 境 的 强调 。 当 然 ，如果 我们 单就 “ 重视 语境 ”这 一观 点来 说 ，他 并 非首创 。亚 里士 多德 的三要 素 （ 说话 者 、信息 、 受 话者 ）说 、拉斯 韦尔 的五要 素 说 （ 说话 者 、信 息 、
听 话 者 用 听 到 的 声音 作 为线 索 ，重 构 说 话 者 的 原 意 。在 这个 重构 过程 中 ，听者运 用头脑 中已有 的知 识 ，包 括语 言知 识和 背景 知识 ，而不 是语 言材 料本
身来理 解语 言 。显 然 ，这两种 观 点都不 同程度 地忽
在 教学 上 这 一概 念 指 的 是把 教 学过 程 当作 交
际过程 。其基 本 的教学 原则 可 以概 括 为：教 学 内容
略 了 “ ”所 具有 的特 殊性 。其一 是主 导者 的特殊 听 性 ，用 于 “ ”的磁 带 的运转 速度 对每个 学 生都是 听
相 同的 。这就 意 味着 ，是说者 而不 是听者 在控 制两
以 语 言功 能为 主 且 强 调 在 真 实 的 情 景 与 场 合进 行
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辽 宁工学院 学 （ 报 社会科学版 ）
第８ 卷第 ４ 期
外 的语 言交 流 。因为 一些只 在真实 场景 里 出现 的
供 相 当的非 母语 交流 的机会 ；交流 过程 中双 方要尽 可能采 取意 义协 商等方 式 ，以增加 语言输 入 的可理
在 过去 的二十 多年 里 ，关 于听力 教学 论主要 有 两 种观 点 ：一种 是 “自下而 上 ” ，强 调 “ ”是 一 听 个 线 性 的 过程 ， 从 声音 的解 码 开 始 一 直 到 获 取 意 义 。一 种 是 “自上 而 下 ” ，强 调听 话者 的 主动 性 ，
美 国社会语 言 学家 、交 际功 能理 论创始 人海 莫
外语教 学 ；教 学过 程尽量 交 际化并 着重培 养 学生 的 应 用 能力 ，让 学生 能有足 够 的学 以致用 的机 会 ；在 突 出交 际教 学 的同时 ，适 当地 注意 语法 、翻译 、句 型等方 面 的教学 ，以促进 学生 语言 交际 能力 的全面
发展 。
者 的相 互关系 。其 二是要 求 的特 殊 性 ，学 生 以听懂 大 意为 先而不 是立 即对 细节 做 出反应 。其 三是材 料 的特 殊 性 ，多数情 况下 ，用 于 “ ”的材 料都取 材 听 于非正 式场合 ， 而不 大注 意有 断句 、重复 、迟 疑 、 从 停 顿等 等的语 境性 设置 。
Ａｕ ２ ０ ｇ． ０ ６
略论交 际性语言教学法 中的听 力教学
孥伟加
（ 国科 学技术 大 学 外语 系 ，安徽 合 肥 中 ２ ０２ ） ３０ ６
摘
要：本文立足 于海莫斯 （ Ｈ． ｍ ｓ Ｄ． Ｈｙ ｅ ）的交际性语言教 学法，强调 了理论对 实践的指导作 用，提 出以多
媒体为媒介，在 听力教 学中创造一个相对真 实的环境 ，使语 言学习者在真 实环境 中练 习听力，从 而提 高以交际为
斯 （ Ｈ． ｙ ｓ Ｄ． Ｈ ｍｅ ）于 １７ ９ ２年提 出 了著名 的 “ 交际 能力 ”Ｃ ｍ ｎｃ ｔ ｅ ｏ ｅ ｎ ｅ的概念 。 认 为 ， （ ｏ ｍｕ ｉ ｉ ｍｐ ｔ ｃ ） ａｖ Ｃ ｅ 他 语 言最 本 质 的功 能 是语言 的社 会交 际功 能 ，而交 际 能 力 的 核心 是运 用 语 言 的能 力 而 不 是 仅 仅 掌 握 语 言知 识 。 据交 际理 论， 根 语言 学 习者 必须 通过 运用 语 言进 行交 际 的这 一过 程来 学会 语言 。
任何 语言 交流 都是 由说话 者所 引起 的信息 构成 的 ， 而 信 息 必 须 要 有 一个 说话 者 和 受 话 者 都 能 理解 的
语境 ，因为只有 语境 才 能使信息 具有 具体 意义 。
收稿 日期 ：２ ０ — ３ ２ ０６０—２ 作者 简介 ：李伟加 （９ ９ ） １７一 ，男，吉林公主岭人 ，硕士生 。
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第 ８ 第 ４期 卷
２００６年 ８月
辽 宁 工 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＬｉ ｏ ｉ ｎ ｔｔ ｔｓｉｕ ｅｏ ｃ ｏ ｏ ｙ ｎ
Ｖ １ ， ． ｏ ． ＮＯ ４ ８
解性。 以 下便 是 海 莫 斯 的 交 际功 能理 论 在 听 力 教 学
语言特 征才 有助 于对语 言 的理解 。
三、 基 于 海 莫 斯 的交 际 功 能 理 论