单元整体教学背景下习作教学探析

丨写作讲坛I语文教学与研究•下半月刊2019年01月0(1
单元整体教学背景下习作教学探析
◎李艳
在初中语文教学中，每个单元模块中都涉及到 习作教学。

每个单元的教学内容都是相关人员精心 编制而成的，其目的是培养学生的写作能力。

但是 在现阶段的初中语文教学中，仍有部分教师选择忽 略对学生进行教材习作教学，认为教材中的习作内 容过于繁琐、没有创新。

―、化零为整、明确序列
1.明确习作目标，整合单元内容
要想进行有效的习作教学，首先需要教师对教 材内容进行 分 每个单元中的教材明，明确单元 ，进行有效的习作教学。

教师在实际教学过程中需要掌握每个单元 的含义及单元中每篇文是通过的方式进行 的，进而掌握单元中篇文章的教学重学生 的、语 及 合能力教学 对单元的文 的整 及学习要 制 相应的习作目标。

文 的文 要内容为对
南冬天的 对 的描写，以此来来的。

而 是 对 的进行 写 的。

篇文 的
是 的单元其 文 的
四季》《观沧海》《次北固山下M天净沙•秋思》等也 是通过 写 。

#. 单元 ：
习作教学的 要教学 是对学生进行写作
进 学生的写作能力。

在 际习作 教学中，教师 对每个单元的 进行细化分在制定习作目标的 对整个单元的教学进行有 、的分 习作教学
明确和有 性。

二、化整为零、巧得技法
1.结合实践融合合性学习
要想让学生进行更为有效的习作训练，教师在 进行写作教学应结合学生的际激发学生的写作兴趣，通过引导学生细心留意身边的生活 学 生好的有效融入生活。

但是在当的初中语文教学中，部分学生缺乏写作素材
觉 的生活非常单调、乏味，没有 用于写作 的素材。

教师 对这种现象 合性学习为载体，将习作教学与实际生活相结合，从而让学生 掘生活素材好进行写作。

2.通过口语交际让习作 顺畅
学生在进行写作的过程中，通常会遇到两种问
题，一种是不知道写什么，另一种是知道写什么，但
是不知道该么。

而在初中语文教材中，每个
单元模块的口语交际和写作教学大安排在一起，
进行有效的口语交际 学生在写作中
更好的 的想法，由看口语交际对
学生进行写作 的重要性。

例在进行八年级册第一单元口语交际课
程“讲”时，教师 引导学生将 在成长过程
中遇到的烦恼、问题进行梳理 为学生创良好
的环境 学生回忆 在成长过程中生的滴滴 温 无法忘怀的事 为题材
进行 进而 学生进行 为有效的写作 。

三、充分挖掘教材内容
在际教学过程中，教师可以通过引导学生从
不同的文章中挖掘不同的素材为写作激发学生的 欲望。

简单地就是
学生在中会到的悟理。

通过这
种 学生进行有效的习作 习分
的写作能力。

教师在进行 教学时 通
过将单元课文中有价的进行精简、提炼，让
学生进行 现其写作 文 的。

教师在 习作教学时 对
教材的利用。

在整单元的教学中融入单元习
作目标，在单元整的将教材教学内容的
价 到 大 习作教学的有效
性 有效 学生的写作能力。

参考文献：
[1] 汤乐娟.凝练主题，正确构思一基于单元整体教学的 初中写作教学探讨[J].新课程(中)，2017(8):49-49.
[2] 张寰宇.在读写结合中追求更多的可能一浅议初中语 文单元整体课程背景下的写作教学[&].新作文（中学作文教学
研究)，2017(3).
李艳，湖南省长沙市教育科学研究院教师。