陕西省吴起高级中学高中物理必修一33摩擦力32号教案

“静摩擦力”教学设计
教材分析
本节课是人教版高中物理必修一第三章第三节的内容，是本章的重点，也是教学的难点，教学中应该放到较高的层次上教学，学生在学习了重力，弹力以后，结合本节的摩擦力，是后面受力分析的基础。

教学目标
一、知识与能力：
（1）了解静摩擦力的概念以及产生的条件；
（2）理解相对运动趋势的意义，会判断静摩擦力的方向，计算静摩擦力的大小；
（3）知道存在着最大静摩擦力
二、过程与方法：
（1）学会从物理现象和实验中归纳静摩擦力的产生条件及最大静摩擦力的存在；
（2）通过用二力平衡的知识判断静摩擦力的存在以及大小。

（3）通过提问与讨论等教学活动，培养学生形成积极思考的习惯。

三、情感态度与价值观：
通过观察实验，联系生活，激发学习兴趣；感受物理就在身边。

【学习重点】静摩擦力产生的条件、方向、大小的计算。

【学习难点】判断静摩擦力有无
教学流程实录
1．创设情境，引入课题
通过小游戏和生活中的图片展示。

（培养学生的语言表达能力。

）让学生感受到物理知识就在我们身边，贯彻“从生活走向物理”的课程理念。

学生容易联想到初中曾经学习过的摩擦力，进而引入静摩擦力概念的教学。

引入课题。

2．演示物块在斜面上保持静止的实验，提出问题：物块在斜面上是否有静摩擦力？是否有相对滑动的趋势？让学生充分讨论交流。

总结得出静摩擦力产生的条件。

3．引导学生讨论交流、探究静摩擦力的三个要素。

由学生讨论交流先得出静摩擦力的作用点和方向。

（1）作用点：在接触面上，在受力物体上。

（2）方向：总跟接触面相切，并且与物体相对运动趋势的方向相反。

在解决有关静摩擦力的问题时，学生常感到难以判断静摩擦力的方向。

因为两个物体之间没有产生相对运动，想象起来确实不容易。

A ．补充演示毛刷实验，直观地显示静摩擦力的方向，效果良好。

先将一只毛刷的刷毛向下地放在粗糙的平面上，用手水平地推刷子，观察刷毛向什么方向弯曲，即为刷子相对于平面的相对运动趋势方向，此时的刷子受到的静摩擦力方向与之相反；把刷子翻一个身，使刷毛向上，将另一个刷子刷毛向下，使两只刷子的刷毛相对地放在一起，推上面的刷子，在相对静止的情况下，观察刷毛的形状有什么变化。

从观察中，可以判断各自所受的静摩擦力的方向。

通过上面的实验，可以得出判断静摩擦力方向的方法，就是当物体间存在有相对运动趋势时，可以设想它们的接触面将发生怎样的形变，某物体所受的静摩擦力的方向就是促使它发生形变的方向。

B ．用假设法判断静摩擦力的存在和方向。

静摩擦力是本节课学习的难点,虽有以上的毛刷实验来帮助学生正确认识静摩擦力的方向,但在实际解题过程中,判断静摩擦力的存在和方向是学生遇到的普遍难题.在此可以介绍假设法。

例： 如图所示,人用水平向右的推力在水平地板上推箱子,箱子保持静止.判断静摩擦力F 的方向。

分析：滑动摩擦力的方向与物体的相对
运动方向相反，静摩擦力的方向与物体的相
对运动趋势方向相反。

学生遇到的问题是,
相对运方向容易判断，但相对运动趋势方向却不容易判断，原因是物体有相对运动趋势时却没有相对运动。

这时可以用假设法。

本题中，假设箱子与木板之间光滑，则箱子在水平方向上因受到推力而向右运动，而实际箱子没有动，故箱子相对于地板的运动趋势方向是水平向右, 则静摩擦力的方向与箱子的相对运动趋势方向相反，即水平向左。

此题也可以引导学生用假
设摩擦力方向，结合箱子的运动状态，推理判断出摩擦力的有无及摩擦力的方向。

这是教材上的一道例题，虽然较简单，但物理情景清晰，很能说明问题。

相反，如果教师选择一些较难的例题，可能会因为一些细枝末节的问题而影响学生的判断，效果反而不好。

（3）大小。

提出：静摩擦力的大小如何确定呢？请同学们自己动手实验并得出规律。

实验演示：引导学生讨论如何测静摩擦
师生：通过定性和定量两个角度分析，得出结论。

结论：从实验得到，静摩擦力随着拉力的增大而增大，它的极限值就是最大静摩擦力。

可见，静摩擦力是一个变力，变化范围为0﹤f﹤f max。

且同样条件下，滑动摩擦力略小于。

最大静摩擦力就是物块刚开始运动时所需的最小拉力，对于这点，让学生讨论交流、猜想，运用控制变量法探究最大静摩擦力与接触面性质和压力有关，并了解最大静摩擦因数。

4．补充演示，加深理解。

提出：（1）静摩擦力总是阻碍物体的运动吗？
（2）静摩擦力只能作用到静止的物体上?
（3）影响最大静摩擦力的因素
5．总结。

静摩擦力的三要素，强调静摩擦力总是阻碍物体的相对运动趋势，方向总是与物体发生相对运动趋势的方向相反。

6．课堂小结，课后拓展
7.教学反思
本节课改变了传统的接受性学习，教师成了学生的助手和导师，整个课堂学生一直处于探索知识的主体地位，在此期间，通过学生自己的实验，观察，分析，总结等一系列活动，发现物理现象和探索物理规律，从效果上看，学生在教师恰如其分的引导下，完成了本节课的学习，但由于学生参差不齐，教师应该根据实际情况，适当引导，给足学生时间和空间，不能过急。