两汉时期边疆各族的发展和民族关系教学设计

《两汉时期边疆各族的发展和民族关系》教学设计
柳州地区民族师范学校李颖燕
一、教学背景
1．对课标的理解和把握
普通高中历史课标指出：高中历史教学既要注意与初中课程相衔接，又要避免简单的重复，应遵循高中历史教学规律，在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，同时密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生的全面发展。

2．教材地位分析
秦汉时期是中国历史上统一多民族国家的建立和初步发展的时期，从此，统一成为中国历史发展的主流。

所以本节内容在教材体系中占有重要地位。

3．学生情况分析
高三学生思维活跃、有强烈的自我发展意识和展示自我的需要，对感性的事物比较容易理解，同时也具备了分析资料和运用资料的能力及合作探究的学习品质，从而为学生乐于仔细“研究”本课历史知识、历史人物、历史事件有关的资料（文字、剧照、图片等）等活动奠定了基础，为开展活动性的课堂学习创造了有利条件，所以本课注重发挥学生的主体作用，注意对学生历史兴趣和历史审美观的培养。

4．设计理念
教师不应拘泥于课本，应该从学生的需要和兴趣出发，通过改革课堂教学的手段和方式，把最生动的历史知识呈现给每一个学生；
二、教学目标
1．知识与能力
了解汉朝边疆各民族的发展，把握汉与匈奴的关系、西域与内地的联系；培养学生用正确的观点，全面、科学地分析较为复杂的民族关系的能力；培养学生的学科整合能力及通过多种方式获取有效信息的能力。

2．情感态度价值观
中国自古以来就是统一多民族的国家，中国历史、中华文明是祖国境内各族人民共同缔造的，具有强大的凝聚力。

学习汉武帝、张骞、卫青、霍去病等为代表的汉朝人的那种奋发向上的精神，不怕困难，锐意进取的品质，以及开放的意识，爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优良传统。

通过对和亲政策的评价，对张骞人生经历的审视，引发学生对情感态度价值观的理性思考。

三、教学重点与难点
重点：两汉与匈奴的关系；张骞通西域。

难点：汉与少数民族关系的复杂性。

四、教学准备和主要教学方法
搜集资料，制作多媒体教学课件。

启发诱导，自主、合作交流与探究，利用多媒体辅助教学。

五、教学过程
六、巩固练习
学生独立完成课堂检测题
七、教学反思
1．材料的运用，激发了学生学习的兴趣，但一定要适可而止。

2．民族及民族关系史是中国古代史的重要内容之一，学生对其中有些问题不易理解。

因此，教师在讲授时要把握好一些原则：如，中国古代史上的民族战争，是兄弟民族之间矛盾的表现，它与反侵略的民族解放战争的性质完全不同。

随着民族间交往与交流的发展，随着民族融合的不断加强，兄弟民族之间的矛盾、隔阂也就逐渐消除。

战争是暂时的，统一、和平、兄弟情谊、共同发展，才是历史发展的趋势。