《过故人庄》 学历案

《过故人庄》学历案
一、教学目标
1、能够熟练背诵并默写《过故人庄》这首诗。

2、理解诗歌的大意，感受诗人所描绘的田园风光和淳朴的农家生活。

3、体会诗人在诗中表达的情感，理解诗人对田园生活的热爱和对友人的真挚情谊。

二、教学重难点
1、教学重点
（1）理解诗歌的词句，描绘诗中展现的画面。

（2）体会诗人的情感，感受田园生活的美好。

2、教学难点
（1）领悟诗歌的意境，理解诗人的思想感情。

（2）分析诗歌的写作手法，如借景抒情等。

三、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，在古代，很多诗人都喜欢描绘田园生活，表达自己对宁静、闲适生活的向往。

今天，我们要学习的《过故人庄》就是这样一首诗。

让我们一起走进诗人孟浩然所描绘的田园世界，去感受那里的美景和
人情。

（二）作者简介
孟浩然（689 年—740 年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。

因
他未曾入仕，又称之为“孟山人”。

孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。

（三）初读诗歌
1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。

2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。

3、指名学生朗读，其他学生评价。

（四）理解诗意
1、学生结合注释，自主理解诗歌大意。

2、小组讨论，交流疑难问题。

3、教师提问，检查学生理解情况，并进行重点词句的讲解。

“故人具鸡黍，邀我至田家。

”这两句诗的意思是：老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。

“具”是准备的意思，“鸡黍”指的是农家待客的丰盛饭菜。

“绿树村边合，青山郭外斜。

”村庄四周绿树环绕，城外青山连绵倾斜。

“合”是环绕的意思，“郭”指的是古代城墙有内外两重，内城叫城，外城叫郭。

“开轩面场圃，把酒话桑麻。

”打开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。

“轩”指窗户，“场圃”指谷场和菜园，“桑麻”泛指农事。

“待到重阳日，还来就菊花。

”等到九九重阳节到来时，我还要来这里观赏菊花。

“就”是接近、靠近的意思。

（五）感受意境
1、教师引导学生想象诗中描绘的画面，感受田园风光的美丽。

2、提问：诗中描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
学生回答：诗中描绘了绿树、青山、村舍、场圃、桑麻等景物，构成了一幅宁静优美、充满生机的田园风光图。

（六）体会情感
1、小组讨论：诗人在诗中表达了怎样的情感？
2、学生发言，教师总结：诗人通过描绘田园风光和与友人相聚的情景，表达了对田园生活的热爱和对友人的真挚情谊，也流露出对这种闲适生活的向往。

（七）写作手法
1、借景抒情
诗人通过描绘美丽的田园风光，如绿树、青山等，抒发了对田园生活的喜爱之情。

2、语言朴实
整首诗语言质朴自然，没有华丽的辞藻，却生动地描绘出了田园生活的美好。

（八）拓展延伸
1、让学生回忆自己所知道的其他田园诗，并进行交流分享。

2、布置作业：背诵并默写《过故人庄》，写一篇描绘田园风光的短文。

五、教学反思
在教学《过故人庄》这首诗时，通过多种教学方法的运用，学生较好地理解了诗歌的大意和诗人的情感。

但在引导学生体会诗歌的意境和写作手法方面，还可以进一步加强。

在今后的教学中，要更加注重培养学生的想象力和鉴赏能力，让学生更好地感受古典诗歌的魅力。