物理实验在高中物理教学中的作用与优化措施

物理实验在高中物理教学中的作用与优化措施
吴红琴
(江苏省宜兴市第一中学㊀２１４２００)
摘㊀要:物理一直以来都是让高中生头疼的学习科目ꎬ很多学生难以理解物理概念㊁定理ꎬ也有相当的一部分学生只知理论知识ꎬ也无法将物理知识实践在生活中ꎬ因此制约了物理教学质量的提升.物理实验在课堂教学中的应用ꎬ有助于带领物理教学走出困境ꎬ改变高中生的物理学习方式.基于此ꎬ本文从物理实验在高中物理教学中的作用入手ꎬ进一步分析了高中物理实验教学的优化措施ꎬ以供参考.
关键词:高中物理ꎻ物理实验ꎻ作用ꎻ优化措施
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１８－００４２－０２收稿日期:２０２０－０３－２５
作者简介:吴红琴(１９８０.９－)ꎬ女ꎬ江苏省宜兴人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事物理教学研究.
㊀㊀物理本身就是一门实践性较强的一门课程ꎬ通过物理实验在课堂教学中的实施ꎬ不仅可以凸显出物理学科的本质ꎬ也促进了理论与实践的结合ꎬ对于高中生的物理学习具有极大的帮助.但是ꎬ我们发现现阶段的高中物理实验教学效果往往不如人意ꎬ因此需要教师找到物理实验在高中物理教学中的有效实施方法ꎬ以此促进高中物理实验教学有效性的提升.㊀㊀
一㊁物理实验在高中物理教学中的作用
物理实验在高中物理教学中应用的作用主要体现在以下几点:
其一ꎬ有利于理论教学.在以往的物理理论教学中ꎬ教师大多采用内容讲解㊁理论记忆以及习题训练的方式ꎬ这种教学方式让学生对于物理理论知识的理解停留在表面ꎬ难以形成深刻的记忆.而物理实验活动的组织ꎬ有助于提高物理理论知识的具象化ꎬ帮助学生在物理理论知识学习中构建出一个清晰的画面ꎬ将理论与物理实验联系起来ꎬ提高学生对物理理论知识的理解与掌握程度.
其二ꎬ有助于理论的实践应用.物理实验教学模式的应用ꎬ为物理教学架起了理论与实践结合的桥梁ꎬ通过物理实验实践操作的方式ꎬ让学生了解到如何将物理理论知识运用在实践之中ꎬ在亲历的实验操作中锻炼物理应用能力.
其三ꎬ有助于增加物理教学趣味性.物理是一门逻辑性较强学科ꎬ若是在物理教学中采用单一化的讲授式教学模式ꎬ会让物理课堂变得枯燥㊁乏味ꎬ物理实验活动的组织会让物理课堂变得充满生命活力ꎬ让高中生在有趣的物理实验中体验到学习的乐趣ꎬ使得高中物理课堂焕发出别样精彩.
其四ꎬ有助于培养创新精神.对于高中生来说ꎬ考取一个满意的分数固然重要ꎬ但是更重要的是未来的发展能力ꎬ物理实验活动的组织为学生提供了一个了解物理㊁
创新物理的机会ꎬ让高中生的物理学习走出单纯记忆ꎬ学会主动发现㊁主动创造ꎬ树立创新意识ꎬ从而成为一个敢于创新的人才.㊀㊀
二㊁高中物理实验教学的优化措施
１.精心设计实验情境
为了激发学生对物理实验的探索欲ꎬ在新课导入中教师应设计新奇㊁有趣且与学生生活经验相悖的实验ꎬ以此吸引学生的注意力ꎬ活跃课堂氛围ꎬ利用物理实验激活学生的学习内驱力.以 自由落体运动 的教学为例ꎬ教师在课堂导入中可以选择学生生活中常见的三种物体ꎬ如一枚一元硬币㊁一根羽毛㊁一张纸片ꎬ选择三个同学上台ꎬ每人选择一个物体ꎬ当听到教师口令时在同一高度同时释放各自手中的物体ꎬ让学生猜测 哪一个物体先落地? ㊁ 试猜想物体下落的速度与哪些因素有关? ꎬ在这个实验中我们发现每一名学生都跃跃欲试ꎬ猜想的答案也各不相同ꎬ为了证实自己的猜想而在课堂学习中高度集中注意力ꎬ主动思考为什么自己的猜想是正确或错误的ꎬ在物理实验情境中全身心投入ꎬ进入到最佳的学习状态ꎬ让原本生涩难懂的物理概念变得更加简单㊁直观ꎬ帮助学生更好地理解物理规律.
２.真正参与到物理实验探究中
物理实验教学活动的开展ꎬ需要坚持以生为本的原则ꎬ发挥学生在物理实验学习中的主体地位ꎬ以学生的全程参与强化物理实践能力ꎬ认识到物理实验的严谨性ꎬ从而树立科学思维ꎬ锻炼动手能力与创造能力.以 摩擦力 的教学为例ꎬ在课堂教学中教师组织学生们随手拿起课桌上的一本书ꎬ放置在桌面上ꎬ用手推动书在桌面上运动ꎬ让学生感受到摩擦力的存在阻止书向前运动ꎬ理解摩擦力的作用.在学生大致了解摩擦力的概念㊁影响因素以及作用之后ꎬ教师可以根据每一个学生个体的综合学习情况ꎬ科学建立学习小组ꎬ鼓励学习小组在课后找到生活
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中有关的摩擦力事件ꎬ并通过摩擦力实验材料的选取㊁过程的设计㊁数据的记录㊁实验规律的探究㊁实验结果的总结ꎬ参与到物理实验的全过程ꎬ以此锻炼学生的独立思考能力以及合作探究能力ꎬ在物理实验的全程参与中感受到物理科学的魅力ꎬ掌握物理实验的基本方法与步骤ꎬ提升学生的物理学习力.
３.利用信息技术改进传统实验
在高中物理教学中ꎬ有些实验简单的㊁安全的实验可以在课堂中完成ꎬ但是也有一部分实验需要相对精密的仪器或者具有一定的危险性ꎬ难以在课堂中实施ꎬ为了弥补部分物理实验无法亲自展示的问题ꎬ教师应发现信息技术在物理实验教学中的优势与价值ꎬ善于利用信息技术改进传统物理实验教学模式ꎬ找到新技术与旧方法的有效契合点ꎬ以此助力物理实验教学的改革与创新.如在 验证机械能守恒定律 的实验中ꎬ传统物理实验只能通过肉眼的观察以及摆球左右摆动的高度是否对称来大致判断机械能守恒ꎬ这种判断方式存在一定的实验误差.为了解决这种问题ꎬ教师可以利用ＤＩＳ数字化实验来验证摆球在下落过程中的机械能是否守恒ꎬ在ＤＩＳ数字化实验中可以利用光电门将摆球下落过程中的任意一个点速度测量出来ꎬ根据公式Ｅ＝ＥＫ＋ＥＰ＝ｍｖ２/２＋ｍｇｈ计算出各点机械能大小ꎬ以更加方便㊁直接的方式将现实中无法完成的实验内容展示在学生眼前ꎬ帮助教师攻克物理教学的难题.
４.构建多元评价机制
在传统的物理实验教学中ꎬ大多数教师都存在 重结果轻过程 的倾向ꎬ在教学评价中以终结性评价为主要方式ꎬ评价方式过于单一ꎬ评价机制不健全ꎬ无法利用教学评价促进学生更好地发展.教学评价作为物理实验教学中的主要环节之一ꎬ需要教师予以足够的重视ꎬ采用过程性评价㊁个性发展评价以及终结性评价相结合的方式ꎬ通过教师评价㊁自我评价㊁学生互评㊁生评师等多元评价主体构建的模式ꎬ改变原有的评价机制ꎬ以评价艺术促进高中物理实验教学质量的提升.
总之ꎬ在新课改的背景下ꎬ高中物理教师应认识到物理实验的教学价值ꎬ并适当增加物理实验在课堂教学中的比重ꎬ以物理实验教学活动的组织促进高中生实践能力㊁创新能力的发展ꎬ树立科学思维ꎬ锻炼物理学习能力ꎬ推动高中生在物理学习中的全面发展.㊀㊀
参考文献:
[１]曹丰锦.物理实验教学对学生的影响[Ｊ].教书育人ꎬ２０２０(０１):６３－６４.
[２]马建栋.巧借 迷你实验室 改进物理实验教学[Ｊ].中小学实验与装备ꎬ２０１８(０６):１２０－１２１.
[３]李仁喜.高中设计性物理实验教学中培养学生的创新能力的研究[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１９(１７):７３－７５.
[责任编辑:李㊀璟]
新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建方法
渠慎朋
(江苏省徐州市丰县民族中学㊀２２１７００)
摘㊀要:随着新课程改革的不断深入ꎬ高效课堂的构建已经成为教育者普遍关注的课题.在高中物理高效课堂的构建中ꎬ需要教师遵循新课程改革的具体要求ꎬ优化课堂教学准备㊁教学实施与教学评价的方法ꎬ以此促进高效课堂的构建ꎬ落实新课程改革的标准ꎬ让高中物理课堂教学效率与效益双丰收.
关键词:高中物理ꎻ新课程改革ꎻ高效课堂ꎻ构建
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１８－００４３－０２收稿日期:２０２０－０３－２５
作者简介:渠慎朋(１９８１.５－)ꎬ男ꎬ江苏省徐州丰县人ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.
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一㊁新课程标准对高中物理高效课堂的要求
普通高中物理新课程标准中明确提到ꎬ高中物理课堂需要在义务教育的基础上ꎬ引领学生学会从物理的视角观察生活ꎬ理解自然ꎬ掌握物理科学探究的方法ꎬ树立正确的物理观念ꎬ形成符合自身思维特点的物理思维模式ꎬ为学生提供物理实践的机会ꎬ注重创新能力的培养ꎬ在物理知识充分吸收的基础上学会灵活运用ꎬ以物理知
识解决学习中㊁生活中㊁社会上面临的问题ꎬ达到学以致用ꎬ促进高中生物理核心素养的生成.
新课程标准还对高中物理高效课堂的构建提出了指导意见ꎬ如:(１)注重对高中生的物理核心素养培养ꎻ(２)面向终身发展能力的教育改革ꎻ(３)课堂教学应具备创新性㊁趣味性㊁科学性ꎻ(４)丰富教学方法ꎬ培养高中生的自学意识ꎻ(５)课堂反馈要及时ꎬ课堂评价应多样化㊁针对性.以新课程标准中提出的要求作为高中物理高效课堂
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