创设情境 培养说话能力

创设情境培养说话能力
内蒙古乌兰浩特市七中
陈为英
创设情境培养说话能力
内蒙古乌兰浩特市七中陈为英
语文学科既是各门学科的基础，又是落实实施素质教育的关键，充分发挥语文学科在素质教育中的作用，是开展素质教育、全面提高教学质量，使学生德、智、体、美、劳等全面发展的基础。

我们的学生是二十一世纪现代化建设的主力军，他们应具备现代社会现代化国家的种种才能。

其中培养学生准确的运用祖国语言进行说话的能力尤其重要。

在多年应试教育的指挥下，老师只注重对学生知识的传授，课堂上，不说老师是一灌到底，但也有的80%以上都是老师在说，学生只是听的机器，把老师讲的记在脑子里，考试时能答对就是好学生，以至于有的学生心里明白，可口里却说不出来，还有的学生，就是回答一个简单的问题，也会面红耳赤，这都是忽视了学生说的能力的培养而造成的后果。

所以，在全面发展学生素质的今天，对学生说话能力的培养显得尤为重要。

下面谈谈我是如何培养学生说话能力的。

一、激发兴趣，鼓励练说
捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。

”平时我们发现有些同学“金口难开”，其实，他们不是没话说，而是满肚子话不知如何表达，或是因胆小而不敢说，这时候老师要做的就是激发他们的兴趣，鼓起他们的勇气。

记得有一位老师曾说过：“老师就是一个打气筒”，的确，当学生“气”不多时，就需要老师及时充气。

比如，课堂上对回答问题的同学多表扬，即使回答不对，也要鼓励他敢于回答问题的勇气，这样来调动学生积极性。

对声音小的同学，要求他们声音大些，要让全班同学都听得见才行。

另外，每节课都安排一定的时间进行口语训练，例如，每天课前三分钟演讲，还可讲成语故事，或是分析古诗词，或是讲述一天中遇到的
一件事，对学生的说话训练及时总结，多表扬，多鼓励，且坚持不懈，效果才好。

二、听读结合，学会说话
要使学生会“说”，必须靠“听”来接受感性知识，靠“读”来进行口头表达训练。

如，听录音，听范读，然后做笔记、讨论，再说哪些读得好，哪些读得不好，归纳总结，吸取教训。

在教学中，采用多种朗读方式，借鉴典范文章中的规范语言，培养语感，丰富词汇，提高说话能力。

通过说的能力的培养，提高学生的语文素质，同时也为其他学科的学习与发展奠定基础。

三、启发诱导，复述课文
在学生熟读课文、理解的基础上，指导学生把课文的内容加以整理，有重点、有系统的复述出来。

复述后，让大家进行评议，效果良好。

这一点要依据不同年级情况，采取循序渐进的步骤。

初一年级侧重复述故事情节；初二年级要求做到条理清楚，具体生动；初三年级则要求对文章在复述后的自己的点评。

例如《杨修之死》一课，指定七位同学分别复述七个故事，提出要求是简洁完整、具体生动，能体现人物的性格特征。

这样的复述，不仅促使学生深入细致的理解课文，而且给学生创造说话机会，让他们通过口头语言的表情达意，促进口头语言的发展。

四、口头作文
每布置一篇作文，审清题意和要求后，要求学生迅速构思，然后口头表达是如何构思的，把大致思路表述清楚。

口头表述后，教师在组织大家评议，再要求学生根据大家的意见进行认真修改，写成文章，这样收到以说促写的效果。

此外，经常搞一些语文综合实践活动，如课本剧，演讲比赛等都是培养学生说话能力的最佳途径。

对学生的说话训练一定要严格要求，才能达到真正的训练目的。

由起初要求大胆发言、态度大方、声音洪亮，进而逐步要求说话内容完整，有条不紊，语义明确，上下连贯，前后照应，语言简洁，合乎语法等。

教师要在练习中及时指导、纠正，培养良好的语言习惯。

实践证明，加强说话训练，学生确实提高了说话能力，利于语文能力的全面培养。

说话能力的提高，自然也会促进其它能力的提高，进而达到全面素质的提高。