教师评价与学生评价PPT幻灯片
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➢ 相对于教师的教学工作，教师的科研工作更容 易进行精确的判断和衡量。实践中对教师科研 工作进行评价的方法主要有： 1、成果计数法；2、引用分析法；3、科研经 费评价法；4、同行评价
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教师评价的基本方法
学生评教是一种比较民主的形式，主要有问卷调查与座谈会 两种形式。
学生学习情况调查表 学科—————— 讲授内容————— 任课教师———— 填表人——————
3、学生在评价过程中由被动等待评价向主 动参与评价发展；
4、学生评价从关注结果向重视过程发展； 5、在评价方法上，从仅强调测验分数向评
价方法的主体、综合、多层次、全方位 发展。
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二、学生学业成绩评价
学生学业成绩评价是指对学生个体学习进展和变化的评价。
（一）学生学业成绩评价的步骤 1、准备阶段 确定评价目的是进行评价准备的首要任务； 其次，要确定评价目标并考虑可能的非预期效应； 再次，对于大型的评价还需要组织准备和方法准备。 2、实施阶段 笔试 学生作品 教师观察与学生交流 课堂评价 3、对结果的分析阶段 整理 分析 反馈
小组成员及分工情况
讲演者：张艳
PPT制作：张艳、李银江
材料收集整理：李银江、陈翼翔
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（一）意义 ➢教师评价有利于教师端正教育思想 ➢教师评价有利于调动教师的积极性 ➢教师评价有利于教师改进工作 ➢教师评价有利于建设一支合格的教师队伍 ➢教师评价有利于教师的科学管理
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（二）特点 教师评价既具有直接性，又具有间接性； 教师评价既具有科学性，又具有政策性。
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（一）教师评价准则的确定
1、从教育目标出发确定教师评价准则； 2、从心理学原理出发确定教师评价准则；
3、从教师经验出发确定教师评价准则； 4、从教师职责出发确定教师评价准则； 5、从教学效果出发确定教师评价准则。
小结：从以上的分析中可以看出，五种确定教师评价准 则的方法都有一定的优点，也都存在一定的不足，需要 在实践中不断地探索。而从教师评价的实际来看，从教 师经验出发来确定教师准则更加具有现实意义。
填表时间—————— 1、本堂课家庭作业一般来说：太多；合适；太少。 2、完成上述作业所用的时间为——小时——分 3、你认为本堂课老师课堂讲课速度：太快；合适；太慢。 4、你认为本堂课老师课堂讲授的内容：太多；合适；太少。 5、你对本堂课老师所讲的内容：全懂；不全懂；全不懂。 6、你对本堂课老师所讲内容的感觉是：太难；一般；容易。 7、你对本堂课内容的兴趣：原来有兴趣，课后仍然有兴趣；原来无兴趣，课后
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教师评价准则包括：
1、素质评价（教师的政治素质、文化素质和专业能力的评价）
这方面的评价在教师的招聘、录用、晋升中运用较为广泛，它 在一定程度上可以表明一个人是否具有当好教师的潜在可能。 这方面的内容主要包括：（1）思想素质；（2）文化素质；（3） 业务素质；（4）身体素质；（5）心理素质
2、工作素质评价（教师教学过程中所体现的外显行为的评价）
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（二）学生学业成绩评价中应注意的几个问题
略； 2、学生评价有助于改进教学活动，改善学生的
行为表现； 3、学生评价有助于了解学生发展中存在的困难，
有针对性地解决问题； 4、学生评价有助于使教师和学校全面了解学生
发展情况。
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（二）传统学生评价制度及缺陷
学生评价剖析
长期以来形成的传统学生评价制度，过分强 调评价的总结性功能和选 拔功能，把学生评价局限于为学校管理服务，成为学校控制教师，教 师管理学生的主要手段。这种功能上的偏差，严重影响了学生评价积 极作用的发挥，也引发了一系列相关问题。
主要表现在： 1、把考试与测验作为学生评价的唯一形式，忽视了学生的全
面评价； 2、形成了对分数的过分追求； 3、学生评价过程中的随意性难以保证评价的客观、准确； 4、学生评价难以产生有效的教育效应
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（三）现代学生评价制度的基本特征
1、学生评价的功能重点逐步从总结性功能 向形成性功能转移；
2、评价内容从对学生的认知评价扩展为对 学生全面综合性的评价；
目的在于帮助教师不断改进教学工作，提高质量。具体内容主 要包括对于教师在备课、上课、辅助作业、检查和批改、组织 课外活动、参加政治文化业务学习和教学研究，承担社会功用 等方面的评价。
3、工作绩效评价（从工作数量和工作质量两方面进行评价）
数量上主要指教师的教学工作量、德育工作量、科研工作量、 社会兼职工作量；质量上主要指学生在德、智、体等方面表现 出来的质量、教育教学经验、科研成果等。
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教师评价的准则与标准
教师评价的准则是指对教师评价内容的质的确定， 它确定评价活动评价什么不评价什么。
教师评价的准则是评价活动方案的核心部分，是 人们价值认识的反映，它表明了人们重视什么， 忽视什么，具有引导教师向何处努力的作用。
教师评价的标准是指相对于评价准则所规定的方 面，所确定的对优良程度的要求，它是事物质变 过程中量的规定性。
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（二）关于教师教学工作评价 教学是教师实现培养目标、完成学校教育任务的 基本方式，教学工作也是教师最主要的工作。
通过教师的教学评价：
可以有效地提高教师的教学水平，引导教师按教 学规律进行教学，不断提高教学质量；
保证教学秩序、加强教师队伍管理科学化的重要 措施。
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教师课堂教学评价指标
评价指标
很好
较好
一般
较差
教学目标
教学内容
教学环节
教学方法
考试考核
8
教师课堂教学质量评价指标
评价指标 学习兴趣 基础学习
很好
较好
一般
能力培养 思想认识
特长发展
较差
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（三）关于教师科研工作评价
➢ 教学工作虽然是教师最主要的工作，但随着教 育教学改革的深入，以科研促发展成为学校面 临的现实选择。人们对于教师从事科研工作重 要性的认识越来越明确，对教师科研工作的评 价，也逐渐成为教师评价的重要组成部分。
有兴趣；原来有兴趣，课后无兴趣；原来无兴趣，课后仍然无兴趣。 8、你课后就本 课所讲的内容请教老师、同学、家长等？是、否 9、你课后就本课内容请教他人次数：————；用了大约了时间？ 10、你课后做家庭作业，不需看书就能做：看了书也不会做/。
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一、学生评价概述 （一）学生评价的作用 1、学生评价有助于把握学习起点，选择教学策
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教师评价的基本方法
学生评教是一种比较民主的形式，主要有问卷调查与座谈会 两种形式。
学生学习情况调查表 学科—————— 讲授内容————— 任课教师———— 填表人——————
3、学生在评价过程中由被动等待评价向主 动参与评价发展；
4、学生评价从关注结果向重视过程发展； 5、在评价方法上，从仅强调测验分数向评
价方法的主体、综合、多层次、全方位 发展。
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二、学生学业成绩评价
学生学业成绩评价是指对学生个体学习进展和变化的评价。
（一）学生学业成绩评价的步骤 1、准备阶段 确定评价目的是进行评价准备的首要任务； 其次，要确定评价目标并考虑可能的非预期效应； 再次，对于大型的评价还需要组织准备和方法准备。 2、实施阶段 笔试 学生作品 教师观察与学生交流 课堂评价 3、对结果的分析阶段 整理 分析 反馈
小组成员及分工情况
讲演者：张艳
PPT制作：张艳、李银江
材料收集整理：李银江、陈翼翔
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（一）意义 ➢教师评价有利于教师端正教育思想 ➢教师评价有利于调动教师的积极性 ➢教师评价有利于教师改进工作 ➢教师评价有利于建设一支合格的教师队伍 ➢教师评价有利于教师的科学管理
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（二）特点 教师评价既具有直接性，又具有间接性； 教师评价既具有科学性，又具有政策性。
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（一）教师评价准则的确定
1、从教育目标出发确定教师评价准则； 2、从心理学原理出发确定教师评价准则；
3、从教师经验出发确定教师评价准则； 4、从教师职责出发确定教师评价准则； 5、从教学效果出发确定教师评价准则。
小结：从以上的分析中可以看出，五种确定教师评价准 则的方法都有一定的优点，也都存在一定的不足，需要 在实践中不断地探索。而从教师评价的实际来看，从教 师经验出发来确定教师准则更加具有现实意义。
填表时间—————— 1、本堂课家庭作业一般来说：太多；合适；太少。 2、完成上述作业所用的时间为——小时——分 3、你认为本堂课老师课堂讲课速度：太快；合适；太慢。 4、你认为本堂课老师课堂讲授的内容：太多；合适；太少。 5、你对本堂课老师所讲的内容：全懂；不全懂；全不懂。 6、你对本堂课老师所讲内容的感觉是：太难；一般；容易。 7、你对本堂课内容的兴趣：原来有兴趣，课后仍然有兴趣；原来无兴趣，课后
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教师评价准则包括：
1、素质评价（教师的政治素质、文化素质和专业能力的评价）
这方面的评价在教师的招聘、录用、晋升中运用较为广泛，它 在一定程度上可以表明一个人是否具有当好教师的潜在可能。 这方面的内容主要包括：（1）思想素质；（2）文化素质；（3） 业务素质；（4）身体素质；（5）心理素质
2、工作素质评价（教师教学过程中所体现的外显行为的评价）
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（二）学生学业成绩评价中应注意的几个问题
略； 2、学生评价有助于改进教学活动，改善学生的
行为表现； 3、学生评价有助于了解学生发展中存在的困难，
有针对性地解决问题； 4、学生评价有助于使教师和学校全面了解学生
发展情况。
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（二）传统学生评价制度及缺陷
学生评价剖析
长期以来形成的传统学生评价制度，过分强 调评价的总结性功能和选 拔功能，把学生评价局限于为学校管理服务，成为学校控制教师，教 师管理学生的主要手段。这种功能上的偏差，严重影响了学生评价积 极作用的发挥，也引发了一系列相关问题。
主要表现在： 1、把考试与测验作为学生评价的唯一形式，忽视了学生的全
面评价； 2、形成了对分数的过分追求； 3、学生评价过程中的随意性难以保证评价的客观、准确； 4、学生评价难以产生有效的教育效应
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（三）现代学生评价制度的基本特征
1、学生评价的功能重点逐步从总结性功能 向形成性功能转移；
2、评价内容从对学生的认知评价扩展为对 学生全面综合性的评价；
目的在于帮助教师不断改进教学工作，提高质量。具体内容主 要包括对于教师在备课、上课、辅助作业、检查和批改、组织 课外活动、参加政治文化业务学习和教学研究，承担社会功用 等方面的评价。
3、工作绩效评价（从工作数量和工作质量两方面进行评价）
数量上主要指教师的教学工作量、德育工作量、科研工作量、 社会兼职工作量；质量上主要指学生在德、智、体等方面表现 出来的质量、教育教学经验、科研成果等。
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教师评价的准则与标准
教师评价的准则是指对教师评价内容的质的确定， 它确定评价活动评价什么不评价什么。
教师评价的准则是评价活动方案的核心部分，是 人们价值认识的反映，它表明了人们重视什么， 忽视什么，具有引导教师向何处努力的作用。
教师评价的标准是指相对于评价准则所规定的方 面，所确定的对优良程度的要求，它是事物质变 过程中量的规定性。
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（二）关于教师教学工作评价 教学是教师实现培养目标、完成学校教育任务的 基本方式，教学工作也是教师最主要的工作。
通过教师的教学评价：
可以有效地提高教师的教学水平，引导教师按教 学规律进行教学，不断提高教学质量；
保证教学秩序、加强教师队伍管理科学化的重要 措施。
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教师课堂教学评价指标
评价指标
很好
较好
一般
较差
教学目标
教学内容
教学环节
教学方法
考试考核
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教师课堂教学质量评价指标
评价指标 学习兴趣 基础学习
很好
较好
一般
能力培养 思想认识
特长发展
较差
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（三）关于教师科研工作评价
➢ 教学工作虽然是教师最主要的工作，但随着教 育教学改革的深入，以科研促发展成为学校面 临的现实选择。人们对于教师从事科研工作重 要性的认识越来越明确，对教师科研工作的评 价，也逐渐成为教师评价的重要组成部分。
有兴趣；原来有兴趣，课后无兴趣；原来无兴趣，课后仍然无兴趣。 8、你课后就本 课所讲的内容请教老师、同学、家长等？是、否 9、你课后就本课内容请教他人次数：————；用了大约了时间？ 10、你课后做家庭作业，不需看书就能做：看了书也不会做/。
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一、学生评价概述 （一）学生评价的作用 1、学生评价有助于把握学习起点，选择教学策