基于《纲要》视野的教师专业发展

教 师 专 业 发 展 提 高 到 前 所 未 有 的 高 度 。笔 者 认 为 ，作 为 一 线 教 师 ，对 于 提 高 教 育 质 量 ，首 先 要 做 的就 是 将 教 师 专 业 发 展进 行 到底 。
一
当前 ，在政 府 、教育等 部 门对教 师专业 发展加强 外在 驱 使和价值 引导 的情 况下 ，我们教师 更应顺势 而为 ，先 行
是 本 专 业 学 位 的 教 师 ，对 学 生 的 成 绩 影 响更 为 积 极 ； 同时
还 发 现 优 质 教 师 能 对 学 生 产 生 持 续 积 极 的 影 响 ，劣 质 教 师
对 学 生 则 产 生 持 续 的 消 极 的 影 响 。 可 见 发 达 国 家 对 教 师 专
业 发展 的高 度 重 视 。
核 心 要 素 。 教 育 事 业 发 展 的 关 键 在 教 师 ，有 高 素 质 的 教 师 ，才 有 高 质 量 的 教 育 。 教 师 专 业 发 展 水 平 的高 低 直 接 关 系 到 基 础 教 育 事 业 的 成 败 ，提 升 教 师 专 业 发 展 的 水 平 既 是
时 代 的 要 求 ，也 是 教 育 改 革 的需 要 。无 论 是 十 年 新 课 改 ， 还 是 教 育 规 划 纲 要 以 及 “ 二 五 规 划 ” ，无 一 例 外 ，都 把 十
案 ，该 法 案 试 图 通 过 提 高 教 师 素 质 的 方 式 提 升 教 育 质 量 ，
引入 “ 高质 量 教 师 ” 的专 业 发 展 标 准 ，并 规 定 在２ ０ 年 １ ０ ６ 月
之 前 ，全 美 每 一 班 级 必 须 配 备 “ 质 量 教 师 ” 。不 管 教 师 高
原 有 的 背景 如何 ，即便 是２ 年 教 龄 的教 师 也 必 须 向 教育 部 门 Ｏ 提 供 证 明 自身 教 学 能 力 、是 否 符 合 “ 质 量 教 师 ”标 准 的 高 材 料 。 在 实 施 中 发 现 ，拥 有 专 业 学 位 的教 师 比不 拥 有 或 不
一
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激 发 教 师 专 业 发 展 的 内驱 力
步 ，抢 先 发 展 ， 自主 发 展 。而 据２ ｌ年 江 西 省 高 中教 师 ０Ｏ 专业 发 展 现 状 调 查 发 现 ， “７８ 的 教师 没有 明确 的专 业 发 ４ Ｉ％
布 什政府 在２ ０ 年签署 了 《 ０２ 不让一个 孩子掉 队 》的法
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展 意 识 ，６ ．％ 的 教 师 被 动 接 受 、适 应 教 育 改 革 ， 仅 有 ４７ ９３ 的 教 师 有 明 确 的专 业 发 展 意识 。” 可 见 我 国教 师 专 业 ＿％
实现 质 的 飞 跃 。为 全 面提 高教 育教 学 质 量 而不 懈 努 力 。
关 键 词 ：教 育 质 量 ；教 师 专 业 发展 ； 内驱 力 ； 学 习 力 ；反 思 力 中 图分 类 号 ：Ｇ４ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ ５ 文 章 编 号 ：１ ７一 Ｏ ６ ２ １ ）０—０ ０ — ４ ６ １ ５ ８（ ０ ２ ３ ０ ５ ０
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教 师 幸 业 炭 展
当前 ，我 国教 育 改革 已由 ‘ 以数 量发展 为主 ”转 向 了 “ 以质量提 高为主 ” ，而提 高教 育质量 ，教
师是 决定 的 因素 ，教 师 专 业发 展 水 平 的 高低 直接 关 系到基 础 教 育 事 业的 成 败 。正如 本 文作 者 所说 ：
《国 家 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要 （ ０ ０～ ２１ ２ ２年 ）》 强 调 指 出 ，要 “ 提 高 质 量 作 为 教 育 改 革 发 展 ００ 把 的核 心 任 务 ” ，而 提 高 教 育 质 量 ，教 师是 决 定 因素 。
教 育 大 计 ，教 师 为 本 ，教 师 是 教 育 事 业 的第 一 资 源 和
基 于 《 要 》视 野 的 教 师 专 业 发 展 纲
江 家华 ，王凤 霞
（ ． 苏省清浦 中学 ； ２ 江苏 省淮安市第 一中学 ， 苏 淮安 ２ ３０ ） １ 江 ． 江 ２０ ２
摘要 ： 《国家 中长期教 育改革与发展规 划纲要 （ ０ ０ ０ ０ ）》指 出，要 “ ２ １ ～２ ２ 年 把提 高质量作 为教 育改革
发 展 的 核 心 任 务 ” 。 文 章 认 为 ： 通 过 实现 教 师 的 专 业 发 展 可 以 有 效 提 升 教 育 质 量 ，要 将 教 师 专 业 发 展 进
行 到 底 。 并 从 激 发 教 师 专 业 发 展 的 内驱 力 、提 升 教 师 专 业发 展 的 学 习力 、 强 化教 师 专 业 发 展 的 反 思 力等 三 个 方 面 入 手 ， 着 重 探 索 以课 题 、 写 作 、读 书 等 途 径 来 提 升 教 师 的 专 业 发 展 ，不 断 促 使 教 师 的 专 业 发 展
《 纲要 》视 野 的教 师 专业 发展 ，需要 教 育行政 部 门给政 策 ，教研 培 训机 构给 指 导 ，校 本教 研 给平 台，
教 师 个人 多给 力 （ 文提 到 的 内驱 力 、学 习力、反 思 力等 。 ）提 升教 师专 业发展 的 水平 既是 时代 的要 本 求 ，也是 教 育改革 与发展 的 需要 ，让我们 共 同努 力 ，将教 师 专业发展 进 行到 底 。
“ 无论是 十年 新课 改 ，还 是教 育 改革 规 划纲要 以及 十 二五规 划 ，都把 教 师 专业发 展提 到 了前 所 未有 的 高度 。” 本刊 新 年 第一期 选登 了关 于教 师专 业发展 的 文章 计有 十篇 之 多 ，足 见教 育界 对 这一 问题 关 注
的 广 泛 性 ．但 本 文 列 出 的 一 组 调 查 数 据 却 并 不 尽 如 人 意 ， 又 可 见 我 国 教 师 专 业 发 展 的 紧 迫 性 。 基 于