四年级数学下册求小数的近似数教案人教版

四年级数学下册求小数的近似数教案人教
版
求小数的近似数
【教学目标】
1.通过知识迁移，使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。

2.使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“”不能去掉。

3.进一步培养学生运用旧知迁移知识和类比推理的能力。

【教学重点】
掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。

【教学难点】
求小数的近似数时，小数末尾的“”不能去掉的理解
【预案设计】
一、师生对话，迁移引入
1.学生的自我介绍
2.教师自我介绍
我姓XXX
信息一：我今年31岁
信息二：我的体重大约是50千克
信息三：我在XXX任教四年级，我们班有42位聪明可爱的孩子，他们在第三单元的检测中总分是3820.5分。

3.比较信息一与信息二的不同，揭示近似数与准确数。

4.猜一猜老师体重的正确数是多少千克？回忆“四舍五入”求近似数的方法。

【设想意图】求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相似，学生在四年级上学期时，已经研究了求整数的近似数的方法，对“四舍五入法”已有了一定的理解和掌握。

因而，在这个基础上，我借助老师介绍的素材，经历三个条理的知识回忆迁徙，一是比较信息一与信息二的不同，揭露近似数与正确数；二是通过猜老师体重的正确数，学生猜测的整数范围集中于（45—54）之间，温整数求近似数的方法，用四舍五入到十位看个位；三是通过猜测的精确，从小数的猜测中初步感知了求小数的近似数。

这样三个层面，不同深度的知识展示最大限度的激发学生思惟的最近发展区，为掌握小数的近似数的方法奠定基础。

二、自主探究，方法获得
1.介绍信息三：学生列示求平均分：3820.5÷42
2.计算器算出平均分：90.……，这么长的数字，怎样办呢？
3.小组研究：取这个数的近似数
要求：1）独立思考：你能取出几个这个数的近似数
（有困难的同学：热线一：向老师、同伴请教；热线二：向书本p73研究）2）在小组内说说，你是怎么想的？3）小数近似数的方法？4.汇报交流
1)保留一位小数就是精确到十分位，保留两位小数就是精确到百分位，保留三位小数就是精确到千分位……。

2）讨论保留一位小数是91.0与91的不同设法主意
3）汇报填写表格
保留整数（精确到个位）
保留一位小数（精确到非常位）
保留两位小数（精确到百分位）
近似数
91
91.0
90.96
……
4）观察所取的近似数，有甚么不异与不同？
都是近似数，但精确程度的不同；都要多看一位，但方法不同。

5.归纳求小数近似数的方法
【设想意图】求小数近似数方法的知识出发点是整数的近似数，在上一环节充裕的铺垫与感知后，这一环节安排自主研究、协作探究的研究方式，有的能写出多个近似数，从而对小数近似数的方法有所体验；有的能写出2个近似数，有的在火伴的帮助下学会求小数的近似数，这样就满足了不同条理的孩子得以不同的发展，使课程资本得以最优化的使用。

3、练巩固，进步升华
1.一头海象的体重
方法
看非常位，进一。