乌塔教学反思教学反思5篇

乌塔教学反思教学反思5篇
乌塔教学反思教学反思篇1
乌塔》是小学语文人教版第七册的一篇略读课文。

本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的独立意识和独立生活的力量，同时也表现了他们对生活的喜爱。

学习这篇课文的主要目的在于鼓励我国少年儿童努力增加独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验；另一个目的就是进一步培育独立阅读力量以及读后表达自己见解的力量。

上课伊始，我让学生用自己喜爱的方式读课文。

自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。

有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。

教室里立刻响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。

读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界布满奇怪的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很英勇的女孩”??由于我对学生见解的确定和鼓舞，同学们畅所欲言，课堂上消失了非常活泼的局面。

当学生对乌塔有了一个初步的熟悉以后，我再引导他们反复阅读和思索，并在课文中找出详细表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，
分小组谈论乌塔的种种特点，同学们争论非常剧烈。

在小组沟通的根底上，我组织全班沟通。

同学们争着发言，纷纷汇报各组争论状况。

同学们各抒己见，各有各的道理。

听着他们的发言，我感到欣慰与感动。

虽然同学们看问题的角度不同，但经过争论，彼此相互启发，大家都增加了分析问题的力量，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。

赞可夫说过：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。

今日，我重温此语，倍感亲切。

乌塔教学反思教学反思篇2
当我让孩子们翻开书本自由阅读这篇课文的时候，当我在孩子们读完文章后一言不发而让孩子自己谈阅读感受的时候，信任文章带给孩子们的震撼和我初读它的时候一样，甚至可能更强。

乌塔，一个十四岁的德国小女孩，细心预备了三年，利用假期，单独一人只身旅游欧洲。

她所表现的成熟、细密、乐观、睿智，她的剧烈的独立意识和自理力量，对于始终生活在父母呵护下的中国孩子无疑是在思想、心灵和意识上的一次冲击。

孩子们纷纷发表自己的看法，畅谈自己的感受，其佩服和憧憬之情溢于言表。

由于孩子特别喜爱这篇文章，所以学习起来格外轻松、顺当，效果极好。

之后，我让孩子结合自己搜集的资料，写一篇《乌塔》读后感，孩子们预备充分，学习主动，思想活泼，因此写来不太困难，效果比平常写作要好得多。

虽然《乌塔》只是一篇略读课文，但是，真盼望孩子能有更多时机了解和接触其他孩子的成长故事，多读此类文章，使孩子慢慢长大、走向成熟。

乌塔教学反思教学反思篇3
本组课文主要是写动物的文章，有的是不同作家写的一样的的动物，有的是同一作家写的不同的动物，全组课字里行间流露出对动物的宠爱之情。

在教学中，我根据“五环三步一中心”教学模式绽开课堂。

胜利之处：首先创设情境，介绍关于的文学常识，之后让学生观看书上的图画，让学生谈自己看过图后的感受，激发学生想熟悉笔下动物的兴趣，从而导入课文。

紧接着让学生自由读文，在解决字词的根底上，进而再读课文归纳主要内容。

之后教师提出大问题：文中的动物有什么性格特点？从哪些语句可以看出对动物的宠爱。

让学生带着问题自学课文，然后小组沟通在读文过程中不能解决的问题，之后汇报组内无法解决的问题全班共同学习，充分表达以问题引导为中心教学法。

在解决问题这一环节，我力求以“读”为本，以“悟”为核心。

读中感知，读中感悟，读中积存。

注意品词析句训练，让学生学以致用，活学语文，举一反三。

品读句子，让学生领悟语气助词的作用，进而体会对动物的宠爱之情。

在读透文，理解情
感之后，让学生自己总结这一段的构造特点——总分，从而指导写作方法。

归纳概括局部，让学生自己从字词句到课文表达的思想情感来谈收获，真正的到达工具性与人文的统一。

实行的措施：最终是拓展应用这一环节，我没有要求学生提笔去写小动物，而是要求他们：摘抄自己喜爱的句子，然后背给你的同桌听。

这样设计表达新课程标准对语文教学的要求：高效语文课堂要注意对学生学习兴趣的培育，表达刻意感觉的无意化。

让学生依据自己的兴趣去积存词句，从而把这些词句敏捷的运用到自己的习作之中。

实行的措施：语文是听、说、读、写，语文是字、词、句、篇，在日后的语文教学中我还要再接再厉，努力调动学生的学习积极性，注意语文力量的培育。

乌塔教学反思教学反思篇4
昨天，学习了一篇课文《乌塔》，讲的是一位年仅１４岁的小姑娘单独一人游历欧洲的事。

她不但自己挣路费，而且阅读了大量书籍。

学完这篇课文，作业布置让学生写学完这篇课文后的感受、想法。

今日作业收上来以后，我认真阅读着孩子们的“心”。

其中，陈浩淼同学写的《我要飞》给我很大的触动。

他在习作中这样写到：向乌塔那样一个人游欧洲，简直是想都别想，而且假设家长真的让去的话，学校也不会同意。

你看，乌塔是利用暑假去的，由于外国从不留作业，而我们呢？整个暑假都被排的满满当当，我们首先做完学校留的作业，然后呢，还得再做家长留的一堆课外作业，这还不够，家长还得给报几个课外班。

所以
我们连出去玩的时机都没有了。

我想对全国的家长、教师们说：让我们玩玩吧，把我们放开，让我们展翅高飞吧！
看完他的习作，我深深地感到我们的孩子太累了。

这也是我们中国应试教育的弊端，也反映了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心态。

身为他们的教师，如何能让他们学的有兴趣，学的轻松，学的欢乐？能让他们有更多的时间在社会这个大课堂中熬炼他们的力量，磨炼他们的`意志。

长大后，步入社会能向小鸟一样自由飞翔而不象虎皮鹦鹉一样，离开了鸟笼，却由于失去了觅食力量，饿死在大自然中！
乌塔教学反思教学反思篇5
讨论课．．真的要拿来＂腌＂制了……雪藏噶久才端出来。

不过个人感觉告辞了作茧自缚阶段。

这样的“特别阶段”，教师们还是如故围坐在一起争论，说乌塔其人，说略读课的上法，说中外孩子的区分，说某一教学环节怎样处理更为稳妥自然，说408和409两个版本教法的异同，说这节课的改良和自己的设想……这个故事及其仆人公的确能带给我们许多冲击，让思维泛起涟漪。

不管从哪个角度去言说都觉得津津有味。

乐陶陶地听教师们评课。

无比享受。

特别感谢各位的意见！末了，还和yq在楼道口欢谈许久，聊内容与形式之辩，聊一节课的“魂”，聊我们都想追求的“共鸣”。

她说，今日的课她不感动，还是觉得不如抛出一个核心问题让大家来充分碰撞比拟感动人心，由此产生的经久不息的争论或
许才能真正让这个形象深入人心并经常活泼在课后我们和孩子的话题谈资中，让“乌塔精神”连续它的魅力。

anyway在今日的课上跟学生合作还是满开心的。

4个班上课4种感觉，每个班的孩子都有他们自己的精彩。

就“你为什么提这个问题？”以及这些问题所折射出的孩子们深入、共性化的思索跟学生进展了个别沟通，特别好玩。

这都要靠一张小小的“自学表”。

真的很好用。

感谢田校出的办法。

但是在小组合作时，这张表格的意义好像不大。

组内相互学习的气氛没有出来。

最大的圆满是时间没把握好，没让孩子在争论之后表达感受。

否则还可以听到他们更多的精彩，碰撞出更多火花……对一节课的思索是无穷的。

假如有时机，我有兴趣做更多的尝试……
这是我第一次尝试上略读课，试图驾御思辩性比拟强的课文，是尝试“做文本的知音”，不做“教参的二道贩子”，试图去解读教材、解读学生、解读生活的开头……我会记住这节课的。