卜算子。送鲍浩然之浙东

《卜算子·送鲍浩然之浙东》听课笔记
一、课题导入
教师行为：
1.教师播放一段轻柔的古筝曲，为学生营造一种古朴典雅的氛围。

2.提出问题：“同学们，你们是否知道在古代，人们是如何通过诗词来表达离别的
情感的呢？”
3.引导学生回忆已学过的送别诗，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并简要讨论其
情感表达。

4.引出新课：“今天，我们要学习的是宋代词人王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

这首词将带我们领略古人送别时的深情厚意。

”
学生活动：
1.聆听古筝曲，感受古典氛围。

2.思考并回答教师提出的问题，积极回忆已学过的送别诗。

3.跟随教师的引导，对即将学习的内容产生好奇和期待。

过程评价：
课题导入环节，教师利用音乐创设情境，通过提问和讨论激发学生的兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。

二、导学释题
教师行为：
1.板书课题《卜算子·送鲍浩然之浙东》，并解释词牌名“卜算子”及题目中的“送”
字含义。

2.引导学生朗读全词，注意节奏和韵律。

3.讲解词中的生字新词，如“浙东”、“才始”等，帮助学生理解词义。

4.分析词的上片，讲述作者如何以水喻情，表达离别的深情；再分析下片，探讨
作者如何借助想象，将离愁别绪化为美好的祝愿。

1.跟随教师朗读全词，注意发音和节奏。

2.标记并理解生词新词，积极提问和讨论。

3.认真听讲，做好笔记，逐步理解词的内容和情感。

过程评价：
在导学释题环节，教师注重朗读和词汇教学，同时深入分析词的内容和情感，有助于学生深入理解这首词的意境和情感。

学生的参与度高，提问积极，体现了良好的学习氛围。

三、板书设计
教师行为（提纲式板书）：
卜算子·送鲍浩然之浙东
上片：以水喻情
•浙东山水美如画
•离别之情似水长
下片：美好祝愿
•春风送君归故乡
•山水有情伴君旁
学生活动：
学生根据教师的提纲式板书，梳理词的上片和下片的主要内容和情感，加深对词的理解和记忆。

过程评价：
提纲式的板书设计简洁明了，既展示了词的主要内容，又凸显了作者的情感表达。

这种设计有助于学生快速把握词的主旨，提高学习效率。

四、课堂小结
教师行为：
1.总结本节课的学习内容，强调词中作者通过水喻情、想象祝愿等手法表达的离
别深情。

2.提问学生：“通过学习这首词，你们对离别有了哪些新的认识？你们认为离别是
悲伤的还是美好的？”
3.引导学生认识到，离别虽然带有伤感，但也可以转化为美好的祝愿和期待。

1.回顾本节课的学习内容，思考并回答教师的问题。

2.分享自己对离别的看法和感受，与同学进行讨论和交流。

过程评价：
课堂小结环节，教师总结到位，既回顾了本节课的学习内容，又引导学生进行了深入思考。

学生的参与度高，讨论积极，对离别的认识有了更深的理解。

同时，通过分享和交流，学生的表达能力和思维能力也得到了锻炼。