《触摸春天》教学设计及反思
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② ②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
③ 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
④ ③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”
⑤ 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。
齐读课题
旁注自己的感受
展开交流
愿意带着自己的感觉读句子。
在教师的讲解下认真思考、理解句子。
让学生在读中感悟、读中积累、读中迁移。
在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。
中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因，突破教学重难点。
不足：语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课我有意识的做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。
除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西不能很好的处理，也会影响整堂课的效果。
总之，从最初的备课、设计教案到最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血。因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。
名称
《触摸春天》
所属教材目录
人教版小学语文四年级下册第五单元第17课
教材分析
《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
学情分析
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学目标
知识与水平目标
能够准确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标
引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并实行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中持续完善、升华自己的理解。
情感态度与价值观目标
板书设计
17、触摸春天
流连 穿梭 热爱生活
伸向 拢住 热爱生命
放飞 张望
（找、画、读、想）
教学反思
1．创设情境，导入课文
播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
2．围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟
围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，呈现自己对文本的理解与认知。
3．总结收获，升华情感
心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿，伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。
课堂小结
2分钟
出示课文中的插图《千手观音》教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。
布置作业
1分钟
按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
再来一次，这个次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题实行想象。）
（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
①自由读这句话。
②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？
③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了。
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点
重点
引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
难点
使用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学策略与 设计说明
板书课题
1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？
2．组内和全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，协助理解。）
（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹？②有什么感受？读读，希望你读得流畅！（2）比较句子：
① 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应增强
对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
⑥ （3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①自由读读这个句子。
⑦ ②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”能够
换成什么词？能够用“竟然”说一句话吗？
③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教情境，导入课文。（2分钟）
二、品析语言，探究体悟。（15分钟）
欣赏舞蹈《千手观音》片断。
多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，2005年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
③ 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
④ ③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”
⑤ 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。
齐读课题
旁注自己的感受
展开交流
愿意带着自己的感觉读句子。
在教师的讲解下认真思考、理解句子。
让学生在读中感悟、读中积累、读中迁移。
在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。
中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因，突破教学重难点。
不足：语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课我有意识的做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。
除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西不能很好的处理，也会影响整堂课的效果。
总之，从最初的备课、设计教案到最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血。因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。
名称
《触摸春天》
所属教材目录
人教版小学语文四年级下册第五单元第17课
教材分析
《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
学情分析
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学目标
知识与水平目标
能够准确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标
引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并实行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中持续完善、升华自己的理解。
情感态度与价值观目标
板书设计
17、触摸春天
流连 穿梭 热爱生活
伸向 拢住 热爱生命
放飞 张望
（找、画、读、想）
教学反思
1．创设情境，导入课文
播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
2．围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟
围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，呈现自己对文本的理解与认知。
3．总结收获，升华情感
心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿，伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。
课堂小结
2分钟
出示课文中的插图《千手观音》教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。
布置作业
1分钟
按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
再来一次，这个次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题实行想象。）
（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
①自由读这句话。
②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？
③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了。
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点
重点
引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
难点
使用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学策略与 设计说明
板书课题
1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？
2．组内和全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，协助理解。）
（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹？②有什么感受？读读，希望你读得流畅！（2）比较句子：
① 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应增强
对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
⑥ （3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①自由读读这个句子。
⑦ ②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”能够
换成什么词？能够用“竟然”说一句话吗？
③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教情境，导入课文。（2分钟）
二、品析语言，探究体悟。（15分钟）
欣赏舞蹈《千手观音》片断。
多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，2005年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！