二年级下册语文教案古诗两首_人教新课标

二年级下册语文教案古诗两首_人教新课标
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的颂扬之情。

2.拓展古诗《早发白帝城》《秋浦歌》，了解诗中夸张手法的运用。

3.激发学习古诗的爱好，积存古诗中的名句。

【教学重点】
1.有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的颂扬之情。

2.激发学习古诗的爱好，积存古诗中的名句。

【教学难点】
了解古诗中夸张手法的运用，体会。

【教学过程】
一、课前谈话
观赏庐山风景，导入课题，引入庐山，了解庐山，在最短的时刻里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题作预备。

一边是外校老师，一边是二年级的小孩们，彼此生疏的双方，如何样才能排除生疏感，拉近距离，以便有一个良好的情绪状态进入学习呢？小小孩天性好玩，我抓住这一特点说：今天，老师要带你们一起去游山玩水。

谁听了“游山玩水”会不快乐、兴奋呢？一组组庐山风光图片，迷人的风景配上优美的音乐，让人心旷神怡，赶忙营造出了一个无比和谐的氛围。

而这一组图片由庐山风光到香炉峰景色，最后定格到瀑布。

整体领会庐山风情后，把小孩们的视线定焦在庐山瀑布上。

这一举措，在最短的时刻内拉近了老师与学生、学生与庐山之间的距离，为揭示课题作好了铺垫。

二、揭题
师生齐读诗题《望庐山瀑布》，学习本课要认读的“庐”和“瀑”两个生字，并结合刚才观看的画面，在读准“庐”、“瀑”字音的同时，了解“庐山”和“瀑布”相关的资料。

三、初读导入，自主识字,把古诗读正确.
本环节教学让学生初读全诗，自学生字。

（1）读准字音，识记生字；
（2）用自己喜爱的方法识记生字；
（3）指导写“炉”字。

本诗中显现的生字不多，但显现了庐山的“庐”和香炉的“炉”这两个同音形近字，学生专门容易混淆。

因此，引导学生重点比较这两个字的字形，明白得香炉的意思。

指导学生看图片不仅明白得了香炉的意思，还明白了香炉峰的由来。

在明白得的基础上再来指导学生书写“炉”字。

通过开展3种学习活动，培养学生进行自主识字的能力和记字的方法。

四、读通诗句，读出节奏
学生会读了诗句并读正确了，这只是达到了最差不多的要求。

古诗是有节奏和韵律的，因此，第二步读，就要指导小孩们读出诗句的节奏和韵律之美。

本教学环节通过画停顿记号范读、指名读、竞赛读、小组评议等形式，培养学生朗诵古诗的能力以及正确朗诵诗歌的技巧。

五、诗文对比，明白得诗意
为了打破传统的逐字逐句、枯燥乏味的串讲模式，我别出心裁地出示《望庐山瀑布》的白话版，即把《望庐山瀑布》的诗意以散文的优美语言出现出来，让小孩们来个文白对比，在小孩们多种形式的文白对读中，古诗的意思意境在小孩们的头脑中慢慢开始清晰。

这一教学活动与我们常提的结合注释明白得诗意的实质是一样的，但文白对读的方式，诗意以一个整体的方式出现在学生面前，保留了诗歌完整的意境美，幸免了把诗分解得支离破裂，从而失去诗的意境美和整体感。

六、想象画面，读出韵味
这一教学环节，以“你最喜爱这首诗的哪一句，什么缘故？”这一问题统领，尊重学生的专门体验，让他们张扬个性，畅所欲言。

在学生回答“什么缘故喜爱”的基础上，让全班学生想象诗句所描画的画面，既是将文字还原为画面，进展了学生的想象力，也是更进一步通过想象画面来体验诗句的意境美。

由此，再把自己的感受读出来，把诗的意境读出来。

这一遍朗读，才能读出诗之韵味。

七、熟读成诵，总结学法。

背诵全诗，是本课重要教学目标之一。

通过初读、读出节奏、读出韵味等多个环节，一遍一遍不同形式的朗读之后，大部分同学应该已能背诵。

这时，老师在此基础上总结学习本诗的方法,授之以渔,以便让学生在以后的古诗学习中有法可依,有章可循。