对一堂英语“合作性学习”口语课的案例分析

对一堂英语“合作性学习”口语课的案例分析
面对一个知识经济占主导地位的时代，社会对人的主体意识，主体能力，创新精神等都提出了更高的要求。

英语新课程及其标准的实施为英语教学与时俱进注入了活力。

为了适应需要，迎接挑战，作为从事英语教学的教师必须在日常教学中依据新课程标准，充分利用英语教学资源，丰富教学内容和形式,从而提高学生的英语口语能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

笔者在一堂口语课中作了合作性学习的尝试。

一、合作性学习的目的和理论依据
为了促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，新课程标准要求学生能与他人合作，解决问题并报告结果。

合作性学习改变了传统课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度、改变了传统课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

二、教学设计及个案分析
●课题: Unit 12 Changing perspectives (Look Ahead Book III ,Senior 2)
教材分析: 本章节以Changing perspectives为话题，旨在通过对同一件事的描述，使学生了解如果我们站在不同的立场看同一个问题，我们会得出完全不同的结论。

●课题类型：合作性学习“口语课”
●教学目标
1、知识目标
2、能力目标
使学生能发挥想象力并小组合作用英语描述一个事件。

3、情感态度目标
①通过合作学习，培养学生的团队精神。

②让学生深刻地认识到在某些时候我们需要改变看待事物的角度。

●教学重点：让学生学会如何用英语描述事件。

●教学难点：怎样使学生能自如而流畅地用英语描述事件。

●教学方法：任务型教学策略
●教学过程及分析
1、学生准备阶段
2、教师指导、整合信息阶段：选出典型事例作为课堂引入部分。

3、教学过程简案及分析：
(1)Lead-in （导入）
生生互动：让学生自主发言，把收集到的典型事例与大家一起分享。

意义：活跃课堂气氛，快速进入课堂主题。

(2) A word competition (词汇竞赛)
师生互动：把全班分成四个大组，让他们轮流一个个到黑板上列出有关
a.表达physical features的词汇。

b.描述feelings的词汇。

c. 描述personality的词汇
d. 描述ways of speaking 的词汇
e. 描述ways of moving的词汇
在规定时间内写出最多词汇的小组获胜。

然后教师进行点评和增补。

通过竞赛的形式让学生掌握知识目标中所要求的重点词汇和短语。

意义：激发学生学习兴趣，巩固和扩大相关词汇。

4. Discussion (小组活动)
5. Consolidation ( 巩固与运用 )
师生互动：
（6）Homework: 让学生用他们所学的描述方法和词汇，写一份150字左右的作文。

意义：巩固与运用所学知识。

三、教学反思
●成功之处
（1）重过程，重体验，重实践
本课依据新课程标准，采用了任务型教学策略。

在教学中重过程，重体验，重实践，倡导以学生自主进行为主，教师指导为辅的体验、实践、合作和探究的学习方式。

从课前信息的收集，到小组讨论以及课后任务的布置等一系列活动中，都体现了任务型教学的特点：在教学中营造氛围——逐个击破任务——整体合成任务，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教学理念。

（2）交际法理论告诉我们：交际既是语言学习的目的，也是语言学习的手段。

作为以交际为主的英语课教学，本课还通过小组合作式学习激发自然的语言活动，锻炼学生，让他们学会用英语做事，帮助学生消除在运用语言过程中的紧张感，拘谨感和焦虑感，做到畅所欲言。

尤其是英语口语课，通过进行大量的Pair Work或者是Group Work，以实现从知识到技能、语言能力到言语能力的转化。

这不仅体现了口语课的特点，而且还解决了在高中英语课上学生开口难的问题，实现以交际为目的的课堂教学。

●值得思考的几种关系
（1）教师生关系
在合作性学习中，教师起引导作用，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

学生是课堂的主体，学生小组合作自主学习课文、巩固知识及进行讨论、探究，改变了课堂上教师讲课，学生被动接受的情况。

学生通过自主学习，能够更好地发现课文的重点和难点，学习上做到有的放矢；通过亲自准备学习内容，学生对学到的课文内容掌握得更加牢固。

（2）生生关系
在合作性学习中，学生为成功而更加努力地学习，逐渐养成认真思考的习惯。

同学之间形成更积极的依赖关系，如团结精神、相互关心以及对复杂事物的评价能力和综合能力等。

在学习过程中，学生能够拥有心理调节能力、社交能力、自尊、自我认同以及应付复杂环境和压力的各种健康的能力。

虽然学生在专业知识上可能并不成熟，但是学生之间的互动激发，不仅能够形成新的看待问题的角度、新的命题，有时更能够达到教学相长的作用。

这样学习不再是单向的输入产出，而是真正互动起来。