最新整理诗经教学案教案.doc
《诗经》教案教学设计
《诗经》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《诗经》的背景、特点及其在中国文学史上的地位；（2）能够正确地朗读、背诵《诗经》中的经典篇目；（3）能够分析《诗经》中的诗歌形象、诗歌语言和诗歌艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》中的诗歌；（2）学会欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和情感美；（3）学会运用《诗经》中的诗歌创作手法进行诗歌创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识；（3）引导学生从《诗经》中汲取智慧，提升自身的人生境界。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《诗经》的背景、特点及其在中国文学史上的地位；（2）理解和欣赏《诗经》中的经典篇目；（3）学会运用《诗经》中的诗歌创作手法进行诗歌创作。
2. 教学难点：（1）《诗经》中的古文词汇和句式；（2）《诗经》中的诗歌形象、诗歌语言和诗歌艺术手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《诗经》的背景、特点及其在中国文学史上的地位；（2）激发学生对《诗经》的兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《诗经》中的经典篇目，理解诗歌内容；（2）学生结合课下注释，疏通文字障碍，理解诗歌意义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析《诗经》中的诗歌形象、诗歌语言和诗歌艺术手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和情感美；（2）学生分享自己对《诗经》诗歌的感悟和心得。
5. 诗歌创作：（1）教师布置创作任务，要求学生运用《诗经》中的诗歌创作手法进行诗歌创作；（2）学生现场创作，教师点评并指导。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生《诗经》经典篇目的背诵情况，以及对诗歌创作任务的完成情况。
诗经优秀教案优秀3篇
诗经优秀教案优秀3篇《诗经》优秀教案篇一【教学目标】（一）知识目标：1.结合课下注释，利用工具书疏通字词，在反复阅读体会情感的基础上，整体感知这首古代诗的内容。
2.利用《诗经》重章叠句的特点，理解诗歌意思；把握诗歌的思想主旨。
（二）能力目标：1.体会典型环境中典型人物的家园之思，理解主人公复杂的心情。
2.通过学习能够熟练的背诵诗歌；（三）情感目标：在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神，树立正确的家国观念。
【教学重难点】1.借助注释和点拨，利用《诗经》重章叠句的特点，理解诗歌意思；把握诗歌的思想主旨。
2.体会典型环境中典型人物的家园之思，理解主人公复杂的心情。
【教学方法】诵读法；讨论法；文本研习法【教学课时】一课时。
【教学过程】一、导入：（直接导入。
展示学习目标，明确学习任务）二、自读课文，整体感知文本。
1.找出你认为不懂读的字，注上拼音，弄懂含义。
岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎnyǔn)之故载(zài)饥载渴象弭(mǐ)鱼服王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)2.请一位同学来读一读上面的词语。
3.齐读诗歌，注意节奏。
4.读罢全诗，你认为直接表现乡愁的是那些章节？这里运用了什么手法？重章叠唱《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。
增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
重复的三章内容，我们以第一章为示例，自主把握后两章内容。
三、研读课文，把握思想内容。
（一）研读第一至第三章1.疏通第一章内容。
采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。
不遑启居，玁狁之故。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。
说回家呀道回家，眼看一年又完啦。
有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。
2023最新-《诗经》教案(优秀5篇)
《诗经》教案（优秀5篇）国风周南关雎这次漂亮的为亲带来了5篇《《诗经》教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《诗经》教案篇一教学目标1. 了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2. 把握《诗经》的艺术手法和章法的节奏特点。
3. 反复朗读，直至成诵。
教学重点1. 在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力。
2. 深入理解这两首诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学难点1. 体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2. 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
孔子曰：“不学诗，无以言。
”（《论语》）在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、学习《关雎》。
1. 朗读全诗，整体感知。
（1）学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影。
雎鸠（）：一种水鸟。
窈窕（）：文静美好的样子。
逑（）：配偶。
荇（）菜：一种水生植物，叶子略呈心形，浮在水面上，茎可以食用。
寤寐（）：这里指时时。
寤，醒时。
寐，睡时。
芼（）：择取。
（2）学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
（3）教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
（4）学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 品读全诗，把握文义。
（1）这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
（√壶知道★√2）既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？（全班同学分成五组，每组负责一节的分析鉴赏任务。
《诗经》教案三篇
《诗经》精品教案三篇《诗经》三首教案1[教学目标]A、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。
B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。
C、背诵课文，默写名句。
D、了解四言诗的节奏和押韵。
[教学重点] 有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。
[教学难点] 教学目标D[教学安排] 两课时第一课时一、导语由本单元的学习重点导人新课。
本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。
二、有关《诗经》的文学常识《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。
《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。
其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。
《诗经》主要有三种表现手法：“赋”：铺陈叙事。
“比”：借物托情。
“兴”：先言他物以引起所咏之辞。
“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。
三、全班齐读三首诗（三首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读比较困难。
）四、老师范读1、要注意咬文嚼字；2、要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐。
五、板书正音第一首《卫风?氓》氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 将：qiāng 垝：guǐ垣：yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 组：cú 汤：shāng 渐：jiān 罔：wáng靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn第二首《秦风·无衣》泽：zé 戟：jǐ 偕：xiě第三首《邶风·静女》邶：bèi 姝：shū 隅：yū 见：xiàn 踟：chì 躕：chú 娈：luán 炜：wěi 说：yuè 怿：yì 归荑：kuìtì 洵：xún五、逐步正音，全班熟读。
《诗经》教案
《诗经》教案《诗经》教案篇一一、教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
4、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
5、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操。
二、教学重难点1、教学重点品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。
2、教学难点分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。
三、教学方法1、诵读法2、讨论法3、讲解法四、教学过程1、导入我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派那么如众芳斗艳，这是中华民族文化的珍贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。
2、诗歌知识诗歌起源：诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。
据说，周王朝有一种“采诗〞制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。
另有公卿列士向朝廷“献诗〞制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。
这些诗歌聚集至朝廷乐官“太师〞手中，经太师整理编纂成书。
一般把编定于公元前六世纪，也就是距今2500多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。
简介《诗经》〔1〕地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前11世纪至春秋中叶公元前6六世纪。
大约500年间的诗歌作品305篇，又名诗三百。
〔2〕分类：按音乐内容分：A、风：国风，共160多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。
真实反映了当时时代风貌和人民生活。
“饥者歌其食，劳者歌其事〞，真切地表达广阔人民，自己的感受，爱憎和愿望。
开创了现实主义传统。
因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。
惟有《鄘风载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。
〔雅颂中标有作者姓名有五篇〕B、雅：宫廷乐曲，大雅：用于诸侯相会。
小雅：用于贵族宴享。
〔另有观点：按产生先后：旧为大雅，新为小雅〕C、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。
诗经教案优秀6篇
诗经教案优秀6篇《诗经》教案篇一一、作品概述《关雎》选自《诗经·周南》。
周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。
据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。
这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》为《秦风》中的一首著名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊（或者爱情）过程中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。
《君子于役》为《王风》的著名诗篇。
它是我国最早的一首思夫诗。
这是一首妻子怀念久投不归的丈夫的抒情诗。
眼前景、心中事巧妙地融为一体，诗中有画，富于田园生活气息。
二、《关雎》简析《关雎》是《诗经》的一篇。
全诗可分为三章。
一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。
因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。
这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。
这体现了《诗经》语言的一个特色。
诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。
诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。
《诗经》教学教案
《诗经》教学教案一、教学目标1. 让学生了解《诗经》的背景、作者以及作品的文学价值。
2. 使学生掌握《诗经》的基本艺术特色，如赋、比、兴等表现手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对中国古代文学的兴趣。
4. 通过学习《诗经》，引导学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学内容1. 《诗经》的产生背景与作者简介2. 《诗经》的文学价值及其在中国文学史上的地位3. 《诗经》的艺术特色（赋、比、兴等）4. 选取《诗经》中的部分篇章进行详细解读5. 分析《诗经》中的爱情、战争、劳动等主题三、教学重点与难点1. 教学重点：《诗经》的背景、作者、文学价值、艺术特色及部分篇目的解读。
2. 教学难点：《诗经》中的古汉语词汇、语法以及文化背景的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经》的背景、作者、文学价值、艺术特色等内容。
2. 案例分析法：选取《诗经》中的典型篇章进行详细解读。
3. 讨论法：组织学生探讨《诗经》中的主题、意象、表现手法等。
4. 实践法：引导学生品味《诗经》中的诗句，体会其韵律美。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《诗经》的背景、作者及文学价值。
2. 第二课时：讲解《诗经》的艺术特色（赋、比、兴等）。
3. 第三课时：解读《诗经》中的典型篇章。
4. 第四课时：分析《诗经》中的爱情主题。
5. 第五课时：分析《诗经》中的战争与劳动主题。
六、教学过程1. 引导学生在课前预习《诗经》相关内容，了解《诗经》的背景、作者、文学价值及艺术特色。
2. 在课堂上，教师通过PPT、实物、图片等辅助教学手段，生动形象地展示《诗经》的内容。
3. 教师采用逐个讲解、分析、讨论的方式，引导学生深入理解《诗经》中的典型篇章。
4. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的学习心得和感悟。
5. 教师对学生的学习情况进行点评，及时解答学生在学习过程中遇到的问题。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作意识等。
《诗经》教案(优秀5篇)
《诗经》教案（优秀5篇）《诗经》两首篇一教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为梦中情人。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对梦中情人的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。
老师饱含情感朗诵或播放名家录音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：关关雎鸠，在河之洲、参差荇菜，左右流之、参差荇菜，左右采之、参差荇菜，左右芼之学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。
美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。
绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。
3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。
诗经教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《诗经》的背景、特点及分类。
（2）掌握《诗经》中的基本句式、韵律和修辞手法。
（3）学会阅读、鉴赏《诗经》中的诗歌，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过课堂讨论、朗读、背诵等活动，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对《诗经》的兴趣，培养对传统文化的热爱。
（2）引导学生从《诗经》中汲取精神力量，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 《诗经》概述介绍《诗经》的背景、特点、分类及作者。
2. 《诗经》基本句式、韵律和修辞手法分析《诗经》中的基本句式、韵律和修辞手法，如赋、比、兴等。
3. 《诗经》精选作品鉴赏鉴赏《诗经》中的经典作品，如《关雎》、《蒹葭》、《桃夭》等。
三、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示《诗经》的相关图片和背景音乐，激发学生的兴趣。
2. 讲授新课（1）介绍《诗经》的背景、特点及分类。
（2）讲解《诗经》中的基本句式、韵律和修辞手法。
（3）分析《诗经》中的经典作品，如《关雎》、《蒹葭》、《桃夭》等。
3. 合作探究将学生分成小组，讨论以下问题：（1）如何理解《诗经》中的“赋、比、兴”？（2）从《诗经》中汲取哪些精神力量？（3）如何将《诗经》中的诗句应用到实际生活中？4. 课堂活动（1）朗读《诗经》中的经典作品，感受其韵律美。
（2）背诵《诗经》中的经典诗句，加深对作品的理解。
（3）小组合作，创作一首以《诗经》风格为背景的现代诗。
5. 总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习收获。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、合作等方面的情况。
2. 作品评价：评价学生在课堂活动中创作的现代诗是否符合《诗经》风格。
3. 课后作业：检查学生对《诗经》的学习成果，如背诵、鉴赏、创作等。
五、教学反思本节课通过讲授、讨论、活动等多种形式，让学生了解《诗经》的背景、特点及经典作品。
高中语文《诗经》教案
高中语文《诗经》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《诗经》的产生背景、基本内容、文学特色及其在我国文学史上的重要地位。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生解读《诗经》的能力，提高文学鉴赏素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受《诗经》中的美，体会古代劳动人民的智慧与情感，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点1. 《诗经》的产生背景、基本内容及其文学特色。
2. 鉴赏《诗经》中的诗歌，理解其意境、情感与审美价值。
三、教学难点1. 《诗经》中古文词义的理解。
2. 分析《诗经》中的诗歌结构与表现手法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经》的产生背景、基本内容、文学特色等。
2. 自主学习法：让学生自主阅读《诗经》诗歌，体会其意境与情感。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析《诗经》中的诗歌结构与表现手法。
4. 案例分析法：选取具有代表性的《诗经》诗歌进行深入分析。
五、教学准备1. 教师准备：《诗经》文本、相关学术资料、教学课件等。
2. 学生准备：预习《诗经》诗歌，了解其背景与基本内容。
六、教学内容与课时安排1. 第一课时：《诗经》的产生背景与基本内容2. 第二课时：《诗经》的文学特色3. 第三课时：鉴赏《诗经》中的爱情诗4. 第四课时：鉴赏《诗经》中的劳动歌谣5. 第五课时：鉴赏《诗经》中的战争诗七、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗经》的产生背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《诗经》诗歌，了解其基本内容。
3. 课堂讲解：讲解《诗经》的文学特色，分析诗歌的结构与表现手法。
4. 案例分析：选取具有代表性的《诗经》诗歌进行深入分析。
5. 小组讨论：分组讨论，分析《诗经》中的诗歌意境与情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
八、课后作业1. 翻译并背诵《诗经》中的一首诗歌。
3. 调查身边同学对《诗经》的了解程度，汇总结果并进行分析。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《诗经》教案教学设计
《诗经》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的经典篇目；（2）理解《诗经》的产生背景、文学特点及其在中国文学史上的地位；（3）分析《诗经》中的诗歌主题和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》中的诗歌；（2）学会欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和人物形象美；（3）运用《诗经》中的诗句，丰富自己的写作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养；（2）领略《诗经》中所蕴含的智慧和美好品质；（3）学会借鉴《诗经》中的道德观念，提升自身的人格魅力。
二、教学内容1. 《诗经》的产生背景及文学特点；2. 《诗经》中的经典篇目解析；3. 《诗经》中的韵律美和意境美；4. 《诗经》在现代生活中的应用；5. 欣赏《诗经》中的人物形象和道德观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《诗经》的产生背景和文学特点；（2）深入解析《诗经》中的经典篇目；（3）学会欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和人物形象美；（4）理解《诗经》在现代生活中的应用价值。
2. 教学难点：（1）《诗经》中的古汉语词汇和语法；（2）《诗经》中的艺术手法和审美观念；（3）将《诗经》中的道德观念融入现代生活。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经》的产生背景、文学特点和经典篇目；2. 自主学习法：让学生自主阅读《诗经》中的诗歌，体会韵律美和意境美；3. 合作探讨法：分组讨论《诗经》中的诗歌主题和艺术手法；4. 实践应用法：运用《诗经》中的诗句进行写作和表达能力训练。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生《诗经》诗歌的朗读、背诵和解析作业，评估学生的学习效果；3. 实践活动：评估学生在写作和表达能力训练中的表现，考查学生对《诗经》的运用能力；4. 期末考试：设置有关《诗经》的试题，测试学生对教学内容的掌握程度。
高中语文《诗经》教案
高中语文《诗经》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《诗经》的产生背景、文学特点及其在中国文学史上的地位。
（2）能够把握《诗经》中的常用词汇和句式。
（3）能够分析《诗经》中的意象、情感和审美价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》中的诗歌。
（2）学会欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和人情美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》中蕴含的中华民族优秀传统文化。
（2）培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
（3）树立正确的审美观，提高人文素养。
二、教学内容1. 《诗经》的产生背景及文学特点。
2. 《诗经》中的民生、风俗、历史、哲学等方面的内容。
3. 《诗经》中的典型意象和情感表达。
4. 《诗经》中的韵律、节奏和音乐美。
5. 选取部分具有代表性的《诗经》诗歌进行深入解读。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《诗经》的产生背景、文学特点。
（2）解读《诗经》中的典型意象和情感表达。
（3）欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和人情美。
2. 教学难点：（1）分析《诗经》中的民生、风俗、历史、哲学等方面的内容。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经》的产生背景、文学特点、意象分析等。
2. 自主学习法：让学生自主学习《诗经》中的诗歌，理解诗意，体会情感。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析《诗经》中的意象、情感和审美价值。
4. 案例分析法：选取具有代表性的《诗经》诗歌进行深入解读。
五、教学进程1. 第一课时：介绍《诗经》的产生背景、文学特点。
2. 第二课时：分析《诗经》中的民生、风俗、历史、哲学等方面的内容。
3. 第三课时：解读《诗经》中的典型意象和情感表达。
4. 第四课时：欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和人情美。
5. 第五课时：选取部分具有代表性的《诗经》诗歌进行深入解读。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《诗经》教案教学设计
一、教案基本信息《诗经》教案教学设计课时安排：本教案共需5个课时完成教学目标：1. 让学生了解《诗经》的背景、特点及其在中国文学史上的地位。
2. 通过学习《诗经》中的典型篇目，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生理解《诗经》中的古代文化、风俗和道德观念。
4. 提高学生对中国古代文学的兴趣和热爱。
教学重点：1. 《诗经》的背景、特点及其在中国文学史上的地位。
2. 《诗经》中的典型篇目的内容和艺术特色。
3. 《诗经》中的古代文化、风俗和道德观念。
教学难点：1. 《诗经》中的古汉语词汇和句式。
2. 《诗经》中的文化、风俗和道德观念的理解。
二、教学准备教材：《诗经》选本或全文本辅助材料：相关的历史、文化、文学评论等参考资料教学用具：多媒体设备、投影仪、白板等三、教学过程1. 导入（1课时）1.1 教师简要介绍《诗经》的背景、特点及其在中国文学史上的地位。
1.2 引导学生关注《诗经》中的古汉语词汇和句式。
2. 《诗经》选篇学习（2课时）2.1 教师选取《诗经》中的典型篇目，如《关雎》、《桃夭》等，进行讲解。
2.2 分析篇目的内容和艺术特色，引导学生进行文学鉴赏。
2.3 讨论篇目中所体现的古代文化、风俗和道德观念。
3. 文化、风俗和道德观念的探讨（1课时）3.1 教师引导学生关注《诗经》中所体现的古代文化、风俗和道德观念。
3.2 学生分组讨论，分享自己的观点和发现。
4. 总结与拓展（1课时）4.1 教师对本节课的内容进行总结，强调《诗经》的重要性和价值。
4.2 鼓励学生在课后深入研究《诗经》，阅读全文本或其他相关资料，提高对中国古代文学的认识和鉴赏能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生完成的作业质量，包括对《诗经》篇目的理解和分析。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述和与他人的合作。
4. 课后拓展：检查学生在课后对《诗经》的研究和阅读情况，鼓励学生提出问题和思考。
第12课《诗经》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》的基本概念、修辞手法及其在反映古代社会生活的重要性。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对《诗经》现代价值的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创作诗歌的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提高学生对中华优秀传统文化《诗经》的理解与鉴赏能力，增强文化自信。
2.培养学生运用文本分析、解读、评价等阅读策略，提升语文阅读素养。
3.引导学生从《诗经》中感悟人生哲理，培养道德观念和审美情趣。
4.通过对《诗经》修辞手法的分析，提高学生的文学创作能力和审美表达能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《诗经》中的赋、比、兴修辞手法和社会生活反映这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同篇目来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《诗经》相关的实际问题，如《诗经》中的自然描写对现代诗歌的影响。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习，尝试运用赋、比、兴手法来创作小诗。
-现实意义：学生需要理解《诗经》所反映的社会生活及其对当代的启示。
-探讨《诗经》中的社会问题与当今社会的关联。
-讨论古人对自然和社会的观察对现代人的启迪。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗经》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用诗歌来表达情感的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《诗经》中的情感表达奥秘。
(完整版)文学常识《诗经》教案.doc
高等教育出版社语文 (基础模块 ) 上册第一单元文学常识《诗经》第 1 页共 4 页文学常识《诗经》教学目标1.了解《诗经》的思想内容；2.欣赏《诗经》中的有代表性的诗歌作品教学重、难点：1、了解《诗经》的基础知识；2、学习《诗经》的内容；3、了解《诗经》的艺术特点及其影响。
教学课时两课时教学过程第一课时一、导入（告知本次教学目的、内容）教师板书以下成语，请学生思考并回答：这些耳熟能详的词句出自哪里？“ 一日不见，如隔三秋；执子之手，与子偕老；求之不得、辗转反侧、逃之夭夭、信誓旦旦、在水一方。
”继记载原始劳动的神话等作品问世后，我国第一部诗歌总集《诗经》的出现标示着先秦诗歌已取得重要成就。
二、了解诗经的基本知识步骤一：简要回顾诗歌的起源及其原始形态。
1、甲骨卜辞“癸卯卜：今日雨？其自西来雨？其自东来雨 ?其自北来雨？其自南来雨？”（比较：《乐府诗集》相和歌辞“江南可采莲”一段）2、二字节奏：《吴越春秋》中原始歌谣“弹歌”。
步骤二：了解从《诗》到《诗经》之路。
请学生根据已有的文字知识理解“经”的意义。
提示：《说文解字》：“经，织从丝也。
”“经，径也。
如径路无所不通，可常用也。
《诗经》又称《诗》、《诗三百》。
《诗经》是后世儒家学者将其尊为经典之后的称呼。
步骤三：了解诗经的编订和体制。
1、你认为孔子删诗，编订《诗经》的说法可信吗？提示：《诗经》来源和编订有三种说法：献诗、采诗、删诗说。
包括采集于各地的民间诗、公卿列士所献诗及乐官保存下来的宗教和宴飨乐歌。
作者有公卿大夫，有中下层的“士”，下层平民集体创作，编者应为周王朝乐官。
2、请学生就掌握的知识谈谈对《诗经》分类的理解。
提示：《诗经》诗歌均为入乐的歌曲，按音乐性质不同分风、雅、颂三类。
“风”：音乐曲调，国风即各地区的乐调，共160 篇。
“雅”：正，指朝廷正乐，是周王朝直接统治地区的音乐。
分《大雅》和《小雅》，多是宫廷宴享的乐歌。
“颂”：宗庙祭祀舞曲，分《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
必修二《诗经》教案
必修二《诗经》教案教学目标：1.让学生了解《诗经》的基本信息，包括成书时间、作者、内容和艺术特色。
2.分析《诗经》中的经典篇目，感受古代诗歌的魅力。
3.培养学生鉴赏诗歌的能力，提高文学素养。
教学重点：1.《诗经》的基本信息及艺术特色。
2.具体分析《诗经》中的经典篇目。
教学难点：1.如何引导学生深入理解《诗经》中的情感表达。
2.如何让学生把握《诗经》的艺术特色。
教学过程：一、导入1.向学生简要介绍《诗经》的背景和地位，激发学生的兴趣。
2.提问：《诗经》是我国哪一部最早的诗歌总集？它有哪些特点？二、新课内容1.《诗经》基本信息（1）成书时间：《诗经》成书于公元前11世纪到前6世纪，历经千余年。
（2）作者：《诗经》作者不详，但据传为周代的民间歌手。
（3）内容：《诗经》共收录305篇诗歌，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
2.《诗经》艺术特色（1）赋、比、兴的运用：赋，即陈述；比，即比喻；兴，即起兴。
这三种手法在《诗经》中得到了广泛应用。
（2）诗歌形式：《诗经》以四言为主，间有杂言，节奏明快，韵律优美。
（3）情感表达：《诗经》表达了古代劳动人民对生活的热爱、对爱情的追求、对理想的渴望等。
3.具体分析（1）分析《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
分析：本诗以关雎鸠起兴，表达了男子对淑女的赞美和追求。
诗中运用了赋、比、兴的手法，表现了古代劳动人民对美好生活的向往。
（2）分析《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
分析：本诗以蒹葭起兴，表达了诗人对远方伊人的思念之情。
2023最新-《诗经》教案优秀4篇
《诗经》教案优秀4篇《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
下面是精心为大家整理的4篇《《诗经》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《诗经》教案篇一14.《诗经》二首◎课前自主【走进作者（品）】如果说中国的诗是浩瀚的海洋，那么《诗经》就是这片海洋的发源地；如果说中国的诗是高耸的山峰，那么《诗经》就是这座山峰的奠基石；如果说中国的诗是绚丽的花园，那么《诗经》就是这座花园里的奇葩。
《诗经》是中国诗歌乃至整个中国文学一个光辉的起点。
是现实主义文学的源头。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
又名《诗》《诗三百》《三百篇》。
自西汉武帝始称为《诗经》，意为诗歌的经典。
共305篇，分为风、雅、颂三部分。
其中最有价值的部分是“风”。
“风”又叫“国风”，是当时各诸侯国的民歌。
因此有时又用“风”代指《诗经》。
“邶风”“卫风”就是“邶国的民歌”，“卫国的民歌”。
●诗歌形式以四言为主●章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
●在表现手法上主要运用赋、比、兴手法（参课后练习第二题）。
赋”：陈述铺叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
●《诗经》的“赋”“比”“兴”和“风”“雅”“颂”合称“六义”。
【背景感知】（略）【预习检测】1.给下列加点字注音静女其殊（）踟蹰（）（）卜筮（）愆期（）偕老（）淇水汤汤（）美人之贻（）2. 根据课文填空。
（）我彤管乘彼（）垣（）首踟蹰说（）女美士（）其行匪我（）期3. 解释下列词语：蚩蚩：愆期：复关：咎：无与士耽：其黄而陨：二三其德：。
女也不爽：夙兴夜寐：不思其反：4.下列说法中错误的一项是（）a.《左传》《史记》《资治通鉴》是历史散文的三个里程碑，其中《史记》和《资治通鉴》的体例是一样的。
b.律诗、绝句、词、曲在字数、平仄、押韵、对仗等方面都有格律规定，都不能称为古体诗。
《诗经》教案
《诗经》教案第一篇：《诗经》教案《诗经》第一课时一.教学目标1.知识目标：了解关于诗经的基本知识；2.情感目标：反复朗诵诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情‘3.能力目标：揣摩体会重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。
二.教学重点1.了解诗经创作背景，反复朗诵诗歌，并能背诵经典；2.理解并体会诗歌中蕴含的思想感情，掌握风.雅.颂的分类方法及赋.比.兴的写作手法；三.课前导入教师板书以下成语，请学生思考并回答，这些耳熟能详的词语出自哪里？“一日不见，如隔三秋”“执子之手，与子偕老”“求之不得，辗转反侧””逃之夭夭”师：这些耳熟能详的词语出自哪里？生：不知道（个别知识较渊博的小朋友能答出诗经，注意对表现好的进行表扬）。
师：是的，即使在时尚与娱乐兼具的《我是歌手》的舞台上，歌手韦唯也为我们唱响了40年前的经典音乐《在水一方》，这首歌的本来面目，有人知道吗？师：也是… 生：《诗经》师：大家回答的都很棒，它的出处——有着两千年历史渊源的出处《诗经》曾令历史上上千文人墨客唏嘘和惊叹。
师：欢迎各位走进今天的语文长廊，让我们一同去领略和漫话《诗经》里举世无双的美。
(一)明白《诗经》的基本知识1)《诗经》的创作年代师：哪位小朋友知道《诗经》是什么时候出现的？生：…师：那你们所了解的中国历史上最古老的文学作品有哪些？生：《山海经》、女娲补天、夸父逐日、精卫填海师：对，大家回答的都很棒，不过要注意的是刚刚说的女娲补天、夸父逐日、精卫填海都属于《山海经》里的具体内容，而《山海经》是一部… 生：上古神话。
师：继记载原始劳动的神话等作品问世后，我国第一部诗歌总集就出现了，而它就是…生：《诗经》师：总的说来，《诗经》产生于西周初年至春秋中叶，但具体作品难以指明写作年代。
师：也就是公元前11世纪到公元前6世纪。
这中间经历了多少年呢？来，咱们一起来算一算，一个世纪是多少年？生：100年。
师：对。
所以《诗经》历经多少年才创作出来的？生：500年师：总之，《诗经》产生于西周初年至春秋中叶，是中国第一部诗歌总集，它美好质朴而敦厚，反映先民的思想感情。
《诗经》教学设计
《诗经》教学设计一、教学目标1、让学生了解《诗经》的基本知识，包括其起源、发展、内容分类和艺术特点。
2、引导学生诵读和欣赏《诗经》中的经典篇章，感受其韵律之美和情感表达。
3、培养学生对古代文学的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和审美素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解《诗经》中重要篇章的主题、意象和情感。
（2）掌握《诗经》的表现手法，如赋、比、兴。
2、难点（1）体会《诗经》所反映的社会生活和文化内涵。
（2）引导学生将《诗经》与当代生活相联系，思考其现实意义。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受《诗经》的韵律和节奏，培养语感。
2、讲授法讲解《诗经》的相关知识，帮助学生建立系统的认知框架。
3、讨论法组织学生讨论《诗经》中的主题、情感等问题，促进学生的思考和交流。
4、欣赏法展示相关的音乐、绘画等艺术作品，帮助学生多维度地理解《诗经》。
四、教学过程1、导入通过播放一段古典音乐或展示一幅古代画卷，营造出古典文化的氛围，引出《诗经》这一主题。
提问学生对《诗经》的初步了解，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）介绍《诗经》的基本情况，包括其成书年代、作者、收集范围等。
（2）讲解《诗经》的内容分类，如“风”“雅”“颂”，分别举例说明其特点和代表作品。
（3）分析《诗经》的艺术特点，重点讲解赋、比、兴的表现手法，并通过具体篇章进行示例。
3、诵读欣赏（1）选取《关雎》《蒹葭》等经典篇章，教师示范诵读，然后让学生跟读。
（2）引导学生注意韵律、节奏和语调，感受诗歌的音乐美。
（3）在诵读的基础上，让学生分组讨论诗歌所表达的情感和意境。
4、深入探究（1）结合历史背景和文化传统，探讨《诗经》所反映的社会生活，如婚恋、劳动、祭祀等。
（2）分析《诗经》中的人物形象和情感世界，体会古人的思想和价值观。
5、拓展延伸（1）让学生思考《诗经》对后世文学的影响，举例说明其在诗歌、散文等领域的传承和发展。
（2）引导学生将《诗经》中的某些观念与当代社会相联系，讨论其在当今时代的意义和价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
难点：体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
学习过程设计（学案）
教学过程设计（教案）
学案：
第一部分：自主探究
一.了解文章xxx。
（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _、__、__三部分。
4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
5、《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?
三、当堂训练：
1.本诗选自，是一首典型的（内容）诗。(2分)
2.本诗以起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。(2分)
“以自学为主的课堂教学模式”学教案
课题
《诗经》两首
授课时间
2
学习目标1：了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点，反复朗读，直至成诵。
学习目标2：．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力；深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
学习目标3：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
5、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
四、我存在的疑问：
第一课时：具体学习《关雎》
一、导入激趣。
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
3、读懂词义
睢鸠(jūjiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
寤寐(wùmèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
笔(mào)：挑选。
4、自由读诗，体会诗歌的韵律。
5、学生范读后全班齐读。
三、质疑点拨
1、：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
2、这首诗塑造了主人公怎样的鲜明形象
3、说说《关雎》所要表达的主题是什么?
4、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
四、当堂练习
1.本诗以、起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（2分）
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是。（3分）
3.本诗表达了什么样的情感？（3分）
4、背诵这首诗。
五、一课一得
谈谈你本节课学习文言文的收获。
第二课时：具体学习《蒹葭》
一、导入激趣：
同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。
二、预习检测：
1、背诵《关雎》
2、给下列加点字注音
蒹葭（）（）伊（）人溯洄（）（）湄（）跻（）坻（）浚（）
二、质疑点拨
1、作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？
明确：含蓄美、意境美、朦胧美。
2、这些美具体表现在哪里，结合诗歌内容具体分析。
3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？(2分)
四、一课一得：
谈谈你本节课学习文言文的收获。
我的成功之处：
xxx
2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?
4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
二、预习检测
1、文学常识
（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _、__、__三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。
（1）《诗经》305风雅颂（2）赋比兴
2、给下列加点字注音
雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）荇菜（）
（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。
二.基础积累
1、给下列加点字注音
A、雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）荇菜（）
B、蒹葭（）（）伊（）人溯洄（）（）湄（）跻（）坻（）浚（）
三.课文理解：
1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?