提高乡村孩子群文阅读与习作策略

段 。群 文 阅读 教学 需 要单 篇 文 章 阅读 章的阅读之中。如略读课文《把铁路修 导 学生 综 合使 用 各 种 阅读 方法 ，提 升
做 基 础 ，重点 指 导 学 生在 多篇 文 章 阅 到拉 萨 去》，先 指导 学 生找 到课 文 中几 阅读 能 力 ，从而 达到 习作 提 高。如 我们
迁移 性 、冲突 性 等 问 题 ，培 养 学 生 重 阅读 《春天来了》《金色的鱼钩》《最后 的 《杨氏之子》、《宴子使楚》、《半截蜡
整 、伸 展 、评鉴 、创 意 等 阅读 能力 ，使学 一 课 》《彩 色 的 翅膀 》等 多篇 文 章 ，并思 烛 》、《打 电话 》 进行 学 习的 基础 上 ，开
读 中提 取 、整合 信 息 。教 学时 要把 多篇 处 出 现 “把 铁 路修 到 拉 萨 去 ”，习得 “前 在 教学 人 教版 五 年 级 下册 第 三单 元 的
文章 看 成 一 个 阅读 整 体 ，设计 比较 性 、 后 照应 ”的写作 方法 ；再 引导 学 生 回顾 主 题 是 “语 言 的魅 力 ”时 ，在 对 课 本 中
读 优 秀 作 文 ，可 以是 写人 的 、写 景 的 、
众 所周 知 ，兴 趣是 最好 的老 师。怎 年 级 写 句子 ，中年级 写 段 落 ，高 年 级 写
写 事 的 ，把 相 同类 型 的作 文 放在 一 起 ， 样 培 养 学生 阅读和 习作 兴 趣 ，是 一 个 短 文 ，这样 连 词成 段 ，连 段 成 句 ，连 段
生 、作 者 、教 师 的 心 灵 火 花 进 行 碰 撞 ， 考 ：哪 些 地 方也 运 用 了 “前 后 照 应 ”的 发 拓 展 家 长 会 上 每 个 学 生 演 讲 发 言 ，
让 学 生 走 进 文 中人 物 的 内 心 世 界 ，体 写作 方法？让 学生 在迁移 中巩 固知识 。 最 后 发 现 他 们 发 言 大 胆 、坦 诚 、简 洁 、
编 反 复 结 构 的 童 话 故 事 ， 激 发 阅 读 的保 护 动 物 ，为什 么今 天 我们 还 要 读 ？ 们 又 及 时 组 织 学 生 开 展 以 “走 进 西
兴 趣 的 同时 ，让 学 生 的 习作 能力 得 到 从 而 引 导学 生 在 群 文阅 读 中学 会 辩 证 部一 手 拉 手 心 ，心连 心 ”为主 题 的 手 抄
寡
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提 高 乡村孩 子 群 文 阅读 与 习作 策 略
赵 敏
一 、 发 挥 教 师 引 导 作 用 。打 好 群 文 提 高 。让 习作 成 绩 差 的学 生 再读 几篇 地 思考 问题 ，用 发 展 的 眼光 看 问题 ，从
阅 读 基 础 ．提 高 习 作 能 力
课外的反复结构 的童话 ：《小猪慢慢》、 不 同 的角 度看 问题 ，从 而 形 成 能 力 ，达
根 据 群 文 阅读 特 点及 当前 乡 村 小 《爱心树》、《田鼠太太 的项链》、《城里 到 习作提 高 的 目的。
学 教学 现状 ，我认 为 可 以通 过 以下 几 最 漂 亮 的 巨人 》。这 样 以 达 到 补 差 效
么相 同之 处？ 学 生 就会 发 现 童话 故 事 入思 考 ：廉 颇 有 没 有让 你 喜 欢 的地 方？ 版 五 年级 下册 第 一组 课 文 围绕 “走 进
情 节 反 复 性 的特 点 ，比单 篇 阅读 教 学 教 学 《景 阳 冈》，在 引 导 学 生 感 受 武 松 西 部 ”来 组 合 ，学 习这 组 课 文 后 ，笔 者
会人 物 的思 想感 情 ，主 题得 以升华 。
最 后 让 学 生 仿 写 一 篇 前 后 照 应 的 短 条 理 清 楚 ，内容 丰 富 ，风格 各 异 ，从 不
立 足 群 文 阅 读 的 比较 性 问 题 设 文 。这样 孩 子们 文章 就 会 本次 分 明 ，中 同 的角 度体 现 了 “语 言 的魅 力 ” 的主
民族 的语 言 ，在 本地 区 内交流 多 用 自 得 总结 如下 ：
能 听懂 。同时 ，用 多 媒体 播放 几段 其 它
己 本 民族 的语 言 ，所 以对 于进 入 职校
一 、 多 媒 体 教 学 手 段 的 应 用
地 区 不 同 民族 的人 ，用 本 民语 言讲 的
的学 生 来 说 ，普 通话 的普 及 非 常重 要 ，
力 自然提 高 ，习作 能 力也 自然 提 高。
兴 趣 ，养 成 群 文 阅 读 习 惯 ，从 而 达 到 提 尾 。写读 后感 ，学会概 括 文章 的主 要 内
２．利 用课 外读 物 。引导 学生 共 同阅 高 习作能 力 的效 果
容 ，体 会表 达 方 法 。每 天 写小 练 笔 ，低
ＳＨＩ ＪＩＡＮ ＴＡＮ ＳＵＯ／实践探 索
信息化环境普通话互动教学 的有效途径初探
王 文 月
普通 话 是 我 国 的法 定 语言 ，是 全 有 一 定 的难 度 。与 此 同 时 ，职 校 的学 教 学案 例 。
国 各族 人 民互 相 交流 的共 同语 言 。 对 生 ，更 侧重 专 业 课 的学 习 ，如何 让 作 为
（一 ）在 导 入 为 什 么要 学 习 普 通 话
于 职 业 学 交 的学 生来 说 ，大部 分 学 生 文 化 课 之一 的普通 话 吸 引 学 生 ，引 起 时 ．采 用 多媒 体 教 学 手 段
一 毕 业 就 加入 了求职 者 的行列 ，更 有 学 生 的 兴趣 ，普通 话 老 师 的责 任 就 更
让 学 生 阅 读 或 感 受 语 言 的优 美 之 处 ， 老 大难 问题 。我们 是 这样 培养 的 ：给 学 成 文 。把 全班 分成 八 个小 组 ，以小 组 为
或 学 习作 者 的 写作 方 法。 我们 已经 在 生 下 达任 务 。课 外 阅读 学 生 常用 的是 单 位 ，根 据 教 学 进度 ，每 周检 查 学 生读
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报 比赛 和 给 西 部 孩 子 写 一 封 信 的 活 些 儿 童诗 或 童话 、神 话 故 事 ，让 他 们 感 学 生 写上 推 荐好 书 的理 由 ，这 样 ，不但 动 ，这 些 有趣 的活动 不 仅 增 强 了学 生 受故 事 中人 物 的神 奇 三 四年 级 可 以 做 到 了阅读 资 源 共享 ，而且 学 生还 可 的 阅读 兴 趣而 且 让 学生 感 受 到学 习语 推荐 一 些科 普读 物和 校 园 小说 ：五 六 以用 心读 到 更 多 的书 ，视野 会 更开 阔。
文 可 以多 渠道 、多 角度 、多方位 。阅 读 年 级推 荐一 些 中外 名著 等 写读
兴 趣提 高 ，语 文 基 础 知识 提 高 ，阅读 能
三 、下 达 群 文 阅读 任 务 ．提 高 阅读 书 笔 记 ，积 累好 词 佳 句 ，好 开 头好 结
计。有 比较 才 有鉴 别 ，比较 是 群文 阅读 心 突 出 ，内容 完 整 ，结 构 严谨 ，文 章 还 题 ，展 现 了语 言 的 魅 力和 家校 合 作 共
教学 的重 要 方 法 。常 见 的 比较 有横 向 会有 感 染力 。
同提 高学 生 习作水 平 的作 用 。
比较 、纵 向比较 、内容 比较 、形 式 比较 、
立 足 群 文 阅 读 的 冲 突 性 问题 设
二 、开 发 阅 读 教 学 资 源 ．拓 展 群 文
相 同 点 比 较 、不 同点 比 较 、粗 略 比较 、 计。在 群 文阅读 教学 中 ，由于 给学 生提 阅读 范 围 ，达到 提高 习作 能 力的 效 果 。
精 细 比较 等 。如 群 文阅读 “反 复结 构 的 供 的 多篇 文章 之 间 的 思 想观 点 、语 言
１．利用课 本 资 源。现用 的 小学语 文
童 话 故 事 ”，在 学 生 读 完 《皇 帝 的新 表达 等 存 在着 差 异 ，可 以设计 激 发 学 教 材 都 是按 单 元 编排 的 ，每单 元无 论
装 》、《渔 夫 和 魔 鬼 的故 事 》、《七 色 花 》 生认 知冲 突 ，引起学 生思 维 的碰 撞。如 从 内容还 是重 点 、难 点 上 ，都 有 明确 的
２，讲 究 阅读 策 略 ．实现 群 文 功 效
方 面来 改进 ，打好 群 文 阅读 基 础 ，达 到 果 ，达 到全 班 习作 能力 的全 面提 高 。
综 合 阅读 的 方 法 可 以 分 为精 读 、
提高 习作能 力 的 目的地 。
立 足 群 文 阅 读 的 迁 移 性 问题 设 略读 、浏 览 等几 种 ，当前 的小 学语 文 教
等三 篇 童话 故 事 后 ，引导 学 生 比较 思 我们 在 教 学 《将 相 和 》时 ，在 引 导 学 生 主 题 。教 师可 以利 用 单 元 内所 呈 现 的
考 ：这三 篇童 话 故事 在情 节 结构 上 有什 感 受廉 颇 的 心胸 狭 窄 之后 ，让 学生 深 几 篇 文 章进 行 群 文 阅读 训 练 。如 人 教
与学 生 的互 动 ，有 多种 形 式 ，其 中 一 段话 ，也可 包括 其 它国 家的外 语 。看
对 学生 而 言普 通话 的学 习也 有一 定 的 之 一 便是 多媒体 教学 手 段 的应 用 。 在 同学们 是 不是 能听懂 。进而 引 出 ，学 生
难 度 ，对于 教 师而言 普 通话 的教 学 也 实 际 教学 中 ，列 举 几 个 应 用 多媒 体 的 步 入社 会 后 ，离 开 家 乡 ，用普 通话 进 行
试 、交 流 ，显 的尤 为 重要 。 贵 州是 一 个 上 与 学 生有 更 多 的互 动 ，经 过 几 个 月 民族 的学 生 用 自己本 民族 的语 言讲 一
多 民族 的省 份 ，有一 些 民族有 自 己本 的教 学 ，现 就 个人 摸 索 的 几条 个 人 心 句话 给 同学 们 听 ，看 其 它 同学 是 不是
更 有优 势 。我们 可 以借助 结 构 图 ，发现 的 豪爽 、倔 强 、 英勇 无 畏 等性 格 特 点 让 学 生 去查 找 西部 有 关 的 内容 。 当 学
童 话 故 事 中 的反 复 结构 特 点 ，合 作 创 后 ，让 学 生 深入 思 考 ：现 在 老 虎是 人 类 生 查 找 了许 多 有 关 西 部 的 资 料 后 ，我
每 个班 级 建 立一 个 分 类 图书 角 ，通 过 略读 。培 养学 生 阅读 方 法 ，要遵 循课 内 书 笔 记 。每 隔 一段 时 间 办一 期 群 文 阅 家 长 会 ，让 学 生把 课 外书 拿 到班 级 共 带课 外 、扶 放 相 结 合 的原 则 ，要让 学 生 读 手 抄 报 ，并 分 组 进行 展评 ，这样 形 成
贵 州 是 一个 多民 族 的省 份 ，大部
一 部 分 学 生离 开 居住 地 ，到经 济 发达 重 了 ，作 为 一名 刚 进 入 教 学 岗位 的 新 分 民族有 自 己本 民族 的语 言 、而 大部
的地 区求 职 ，用 流 畅 的普 通话 进 行 面 老 师 ，更 要 多 学 习 ，虚 心 请 教 ，在 课 堂 分 学 生是 少 数 民族 ，首 先请 几 位 少数
１．精 心设 计 问题 ．实现 群 文横 向拓 计 。在 一篇 带 多篇 的群 文 阅读 教学 中 ， 育 ，大 多注 重精 读 能 力 的培 养 ，却忽 视
展
可 以 设计 一 些 迁移 性 问题 ，引 导 学生 了略读 能 力 的培 养 。群 文 阅读 通 过 对
问题 是思 维 的 起 点 ，是 教 学 的 手 把 一 篇文 章 的 阅读 所 得 运用 到 其他 文 多 篇 文章 进行 比较 分 析 ，综 合 归纳 ，引