环境育人——关于特色校园文化建设的一点思考

德育建设
新教师教学
战国时期的思想家荀子对环境育人非常重视，他在《劝学》篇中说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，就是说蓬草生长在麻丛中也会长得很直，白沙子混在黑土中也会变的分不出来了，所以君子“居必择乡”。

也就是说 我们必须选择自己生存的环境，这大概是中国最早的环境育人说。

“近朱者赤，近墨者黑。

说的就是环境的感染作用。

这种物质文化的教育功能是潜移默化地进行的，它给师生创造了一个庄重的“磁场”，其教育魅力于无形中统摄着师生的灵魂，从而转化为多种层次、多种形式的创造力量。

人在不同的环境里心情是不一样的，受到的教育和感染也是不一样的。

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。

一、校园文化的功能
校园文化蕴含着较深层的价值体系，这一体系是在长期的教学、科研与管理实践中凝结而成的。

为学生提供了行为的参照系，潜移默化地指导其正确认识和处理个人与集体的关系，把个人行为引导到集体目标上来，因而深刻地影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式，具有水滴石穿的力量。

校园文化在一定程度上为学生规定了一种目标模式。

学校的文化氛围特别是良好的校风能激发学生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强大的向心力。

建好优良的校风，使学校富有鲜明个性特点的教学意识、育人意识、道德意识、文明意识以及为全校师生认同的集体荣誉感与责任感。

它具有很大的同化力、促进力和约束力，能使每个学生都在和谐、融洽的人际关系中，最大限度地挖掘内在潜力。

这种凝聚力表现为：集体与个人的关系休戚与共；集体对个人有很强的吸引力；个人对集体有很强的认同感。

校园中凸现出来的榜样是这个特定的文化区间内涌现出来的正面典型。

他们集中地反映出学生的精神风貌、价值观念、思想道德素质和生活行为方式。

校园榜样真实贴近他们的生活，其激励的力量是无穷的，它既是校园精神的生动体现，又是校园文化的形象教材。

它所产生的“共生效应”和“魅力效应”，是推动校园文化全面发展的动力和能源。

校园文化自身渗透着优秀的民族文化和丰富的科学知识，学生在健康向上、丰富多彩的校园文化中，通过不同思维的不断碰撞，在寻找个人与集体、社会的结合座标的过程中，不断整合自己的思想与价值体系，从而逐步深入地认识社会、认识人生，获取更多知识与技能。

二、特色校园文化分析
在新加坡国立艺术大学，学校艺术中心是集行政、教育、服务等功能为一体的综合性艺术机构，鼓励学生团体进行音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术的创作。

重要活动包括艺术节、舞蹈节、音乐节，每年2-3月的艺术节，会邀请地区乃至世界级的艺术家和演出团体参加，充分体现新加坡特殊的地理位置和文化传统。

无论是华人文化、马来文化、印度文化、西洋文化。

都可以找到一席之地，即包容又互相学习。

剑桥大学拥有很多专业学院的特色协会，古典音乐学院以传播古典音乐为己任，女王学院侧重于现代艺术，社团都有专业的
教授队伍，学生只需要缴纳很少的费用，就可以接受固定的课程，就可以跨专业学习和互动。

厦门大学的特色是突出素质教育，以学生全面发展为目的，以科技学术活动，社会实践活动，主题纪念活动，文化体育活动为主题的全方位、系列化的校园文化格局。

注重专业竞赛和专业水平的结合，组织师生参加专业内高水平赛事，营造校园浓厚的学术与创业氛围，让社团发展与专业建设都充分融合。

三、我院的特色是什么
苏州工艺美术职业技术学院创办于1958年。

但是学院的历史渊源，可以上溯到颜文梁先生创办于1922年的苏州美术专科学校。

同处一座历史古城，同被沧浪之水的润泽，作为一种文脉，一种文化浸润，沧浪亭美专对我们这所美术学校的影响，必定是深远而悠长的。

从美专的历史陈迹中，我们可以找寻到苏州工艺美术职业技术学院五十年发展历程中日趋清晰的文化根基、教育之魂及精神归宿。

苏州美专在长期的办学中，逐渐形成了较为成熟的美术教育思想和理念。

如艺术进步与社会改善相统一的思想。

颜文梁曾教导美专学生：“艺术要帮助人们认识社会，认识自然，从而促进社会进步。

”他形象地比喻：“社会是一个花园，艺人，便是这园中的播种者。

”1958年、建校之初、条件艰苦，工艺美专即明确地提出了“因地制宜，白手起家，从无到有，积极为生产服务”的办学宗旨。

“密切结合生产实际，积极为生产服务”，是苏州工艺美专办学理念的核心。

苏州工艺美专在办学中走出了一条“把教学与生产、艺术创作和研究工作结合起来”的特色明显的办学之路。

1979年，工艺美校复出，提倡“发扬教学民主、加强基础教学与专业生产相结合”的教育理念，“向民间、向传统学习，加强生产实践教学内容”。

虎丘校区期间，特别是1990年－2000年10年，学校实现了“中专层次与大专层次相结合、校内办学与校外联办相结合”的格局。

积极推进“中等工艺美术教育的现代化”，“培养实用艺术设计人才”。

大专时代，学院按照“市场导向，服务社会”的原则，紧紧围绕着“培养具有社会责任感的、有社会主义觉悟的、有独立批判和创造精神的，有较强创新能力和实践能力的高级艺术设计人才”，“建成一所让社会认可、百姓满意的高水平示范性高等职业艺术院校”的目标。

2007年初，院党委明确提出，要实现学院教育事业的良性发展必须从规模扩充、硬件扩展转向内涵提升，强化办学特色。

学院教育事业只有走内涵发展、特色发展、开放发展之路，才能实现新的跨越。

实施质量立院、特色强院、人才强院、科技强院四大工程，通过近10年建设，形成了多科相融，传统工艺美术专业与现代艺术设计专业并重的专业格局。

四、从而我院文化建设的重点应该突出以下几点1、重视历史
校史代表着学校的过去，也昭示着学校的未来，重视历史可以为校园文化建设奠定很好的基础。

校园建筑风貌延续了颜文梁先生当年为苏州美专酌定的“黑白”主色，建筑格调灵动而安谧，呈现出了吴地风格与现代元素的融合之美。

在未来的发展中，应该加强对校史的挖掘与宣传，新生校史专题讲座，建设校史馆，树立校史纪念物，举办各类校友活动等
环境育人
——关于特色校园文化建设的一点思考
赵 罡
（苏州工艺美术职业技术学院 江苏 苏州 215008）
【中图分类号】G711
【文献标识码】B
【文章编号】2095-3089（2015）33-0097-02
德育建设
新教师教学反映学校发展历程，增进师生员工对学校传统的认同，增强心理归属感和激发对建设学校的热情，更重要是学校可以充分展示自己独特的文化风貌。

2、载体建设
校园文化的载体是校园环境。

继续提升学院的环境文化，加强对特色校园文化的标志物塑造，以特色校园文化景观固化特色文化传统。

加强学院的社会服务的深度与广度，促进校地共建创新创意等各类载体的建设，加大对师生创业载体的支持力度，增加学校及师生对社会建设的广泛的参与度。

3、多元融合
发展来自全国各地区学生的文化习俗与苏州本地深厚传统文化艺术的交流，促进校内各专业之间的交流，加强学院内部融合。

加强传统艺术与现代设计的交融，实现课内必修与课外选修课程之间的差异互补。

提升艺术设计与当代艺术、音乐、舞蹈、影视、文学及其他艺术形式的交融。

4、社团管理
加强对校园文化活动组织管理的有效性，把校园文化活动的组织管理列入学校工作的议事日程，制定发展的总体规划。

加强对校园文化活动组织的管理骨干队伍建设，大力引进专业人才，引导校园文化活动由自发走向自觉，确立学生在校园文化建设的
主体作用。

发展以配合专业发展的多元文化社团进行学生全面育人的有效补充，促进设计学院有特色的社团建设与管理。

5、大学精神
大学精神是校园文化建设的提炼和升华，是学校的内在气质和根本价值追求。

没有大学精神的指导和支撑，校园文化建设是散乱和低层次的，缺乏系统性、继承性、只能流于形式。

“充实光辉”的作为我院的口号还需要更有力更广泛的推广。

6、品牌塑造
我院的工作室制的还需要进一步深化提升，实现工作室的充分利用，增加专业工作室的跨系体验，增加补充专业性和技能发展的选修课。

鼓励教师对外发展，拓展教师的专业影响力与社会服务能力，大学需要大师！加强对学院优势品牌活动的推广宣传，促进质量提升，扩展品牌活动的外延，深化品牌活动的内涵以增强社会影响力，如学术活动月、开放周等重大活动。

提升学生对学术讲座、艺术展览、参展参赛的广泛的参与度，促进一种积极向上的，竞争发展的学风进行代代传承。

我国古代教育家颜之推说：“与善人居，如入芝兰之室，久而自香也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也”。

就非常形象的反应了环境对人的影响，完善校园文化环境建设，突出环境育人，对于教育的发展意义重大！
“十年树木，百年树人”，教育的终极目的是培养具有健全人格的公民。

在信息技术蓬勃发展的当下，信息技术的神奇魅力淋漓尽致地展现在人们面前，处在青春期，对未知事物充满好奇的高中生更是难以抵挡其诱惑，信息技术固然可以给青少年提供一个方便、快捷的获取外界信息的窗口，但其也存在消极因素，如果不加以正确的引导，会给青少年的成长造成不良影响。

因此，信息技术教育工作者的一项重要职责，就是正确引导学生使用电脑，培养他们的信息素养及应用道德，使他们具有健康的信息道德和信息伦理。

一、 提高教师自身素质1.提高自身道德意识水平
信息技术教师，仍然要不断学习，充实自我，不仅要加强专业知识学习，还要学习教育理论、德育方法，注重提高自己的信息道德修养，平时注重积累，为课堂教学提供有说服力的各种资料与素材。

2.优化教学计划，渗透德育培养
把德育教育纳入信息技术学科教学计划，要求教师积极备课，精心设计好每一堂课，认真分析教材、把握教学目标、抓住教学重点，敏锐的抓住教学过程中可以进行德育的节点，有针对性的进行课堂教学中的德育落实。

二、 在教学过程中落实德育
1.培养学生爱护电脑设备、遵守机房秩序的良好习惯
高中的信息技术教学，经常是在机房里上课的，因此，在教学过程中，特别是新生入校期间，要常常教育学生爱护电脑设备、遵守机房秩序，养成正确规范的操作意识，帮助学生形成良好的计算机使用习惯。

2.加强网络道德教育、培养学生版权意识
网络时代的到来，使人们可以方便、快捷的获取各种各样的信息，这些包括合法的与非法的信息、有价值的与垃圾信息。

因此，信息技术教学的一个重点就是要让学生学会理性选择，使其明白在网络中什么能做，什么不能做。

另外，还可以向学生推荐一些优秀的青少年网站，如：雏鹰网、红泥巴村等等，让学生学会有目的的上网、正确的使用网络资源，在不断的实践提高学生的信息道德水准，知道什么是责任，什么是义务，哪些是对的，哪些是错的。

互联网上的每一个软件、每一首歌曲、每一张图片，都是作者付出辛勤劳动的心血结晶，在教学中，信息技术教师要给学生逐渐普及这样的意识：侵犯别人的知识产权是不道德的、违法的行为，培养学生的版权意识，自觉使用正版、反对盗版。

3.培养学生的团队合作意识
当今社会，要想取得成功，就必须学会与人协作。

何况，在与人协作的过程会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。

在信息技术教学活动中，一定要注重培养学生这种意识。

信息技术课本上，经常要求采用分组的形式，完成某项教学内容，也正是这种意图的体现。

通过分组协作，提高学生表达、沟通、协作的能力，提高学生运用知识、解决问题的能力，同时使学生在完成任务的过程中，互相学习，锻炼各种能力，培养他的信息素养和集体荣誉感，还让学生学会评价、鼓励和欣赏别人，从而体会到与人合作的快乐，获取成功的喜悦。

三、 在课后引导德育养成
仅仅依靠每周一课40分钟的时间，是不可能取得良好的德育效果的。

信息技术教师还应该注重在课外加强对学生的引导和教育。

布置合适的课后练习往往能取得事半功倍的效果，例如，
浅析如何在信息技术教学中实现德育教育
周 宇
（宜春中学 江西 宜春 336300）
【摘要】随着科学技术的迅猛发展，信息技术已经广泛地渗透到生活、教育和娱乐等各个领域，这极大的改善高中阶段学生的学习和生活，同时，学生的道德教育的重要性和难度也在逐渐加大。

信息技术教学不仅要培养学生的信息素养，让学生掌握相关知识，更重要的是培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。

如何将学科教学与德育养成进行整合，是摆在每位信息技术教师面前的课题。

【关键词】信息技术；德育；教学；学生【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）33-0098-02。