教科2017课标版科学一年级上册《比较与测量3用手来测量》课教学设计7

?用手来丈量?
科学观点目标
1、丈量能够量化比较结果。

2、人体能够作为一种丈量工具，方便丈量。

3、知道“拃〞是张开的拇指到中指间的长度，丈量时每一拃要首尾相连。

科学研究目标
1、能对桌子的高度进行展望。

2、能用手来丈量桌子的高度，并标志丈量过程。

3、会察看、比较纸带上的标志的同样和不同之处。

科学态度目标
1、展开在平时生活中运用的认可感。

2、逐渐适应使用多种丈量工具和丈量单位。

3、认可以图表的形式组织和沟通信息的重要性。

4、意识到仔细的一拃一拃的丈量能够使丈量结果更正确。

教课要点和难点
教课要点：用手丈量的步骤、方法。

1.教课难点：议论剖析不同小组间结果的差别原由。

教课准备
一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、磁力扣。

教课过程
一、问题引入
(一)经过前面的学习我们已经知道了起点和终点能够帮助
我们比较，那么为了更为正确的比较，有的时候我们还要进行测
量。

都有哪些工具能帮助我们丈量呢？丈量有很多工具，我们的身体也能够作为丈量工具。

〔二〕追问：“我们身体的什么部位能当成丈量工具呢？你怎么用他丈量呢？〞本来我们身体的这么多部位都能帮助我们做丈量。

〔三〕那老师这有一张卡纸，那我们想知道这条边有多长，
用我们身体的哪个部位最适合呢？能够，这节课我们就一块用手来来丈量。

板书课题?用手来丈量?
〔四〕课件介绍“拃〞。

1．同学们，你们知道吗，用“拃〞来丈量长度是我国古代
劳感人们的智慧，沿用到现在。

那什么是“拃〞呢？往常状况下，
用拇指和中指间的最大距离作为“一拃〞。

2．跟老师说两遍“大拇指和中指间的最大距离，就是‘一
拃’〞。

跟老师一起做一下这个动作。

看看图上的哪个小朋友做的最标准。

二、研究：
〔一〕丈量卡纸的长度
展望卡纸的长度相当于多少拃。

请同学演示丈量卡纸长度的方法。

教师小结：我们发此刻做丈量的时候必定要把大拇指和中指挺直了瞄准起点，量完一拃做一个记号，一拃连着一拃做丈量。

〔二〕丈量桌子的宽度
〔三〕丈量桌子的高度
展望桌子的高度相当于多少拃。

刚才我们认识了“拃〞，此刻请同学们察看桌子的高度，再
察看手指一拃的长度，最后展望一下桌子的高度相当于多少拃。

〞
请几位同学演示丈量桌子高度的方法。

教师相应指出，每次丈量都要用大拇指和中指之间的最大距
离来丈量；一拃的指尖与下一拃的指尖一定牢牢相连；在一拃与
一拃相连处要画线作为记号。

经过这几位同学的丈量，你发现了什么？
用手直接丈量桌子的实质高度很不方便，偏差也很大。

下边我们能够借助丈量纸带来丈量。

般配一条丈量纸带。

〔老师请一名同学帮助演示丈量方
法。

〕
老师需要一位同学的帮助，谁愿意？在老师丈量的时候，请同学们认真察看，看看老师是怎么做的。

下边请同学们两个人一组相互帮助来丈量桌子的高度，并把你的丈量结果记录在我的讲堂活动记录上。

提示学生注意：
1〕用同样的手指丈量；
2〕一拃的指尖与下一拃的指尖一定牢牢相连；
3〕在纸带上写上姓名、日期。

展现纸带，察看丈量结果。

将丈量完的同学的纸带粘贴在黑板上。

三、商讨
〔一〕下边请同学们认真察看纸带，我们看看大家的丈量结果，请同学们跟老师一起来记录这几名同学的丈量结果。

看看我们的丈量结果和我们的展望的结果差不多。

教师发问“经过察看和比较，我们发现大家的丈量结果同样吗？你是怎样知道的？〞生：不同样，经过比较知道的。

问“是
什么原由致使丈量结果不同样的呢？〞“比较纸带上的拃的标志，他们有什么不同？〞
〔二〕指引学生归纳：
用纸带般配桌子高度时可能出现偏差；
能否使用了同一根手指丈量；
能否做到了一拃紧连着一拃；
每一拃的长度能否同样；
每一个人的手指长度不同样，有些同学手指长，有些同学手
指短。

你说的太棒了，同学们鼓掌给他鼓舞。

谁还有不同的发现？同学们真是太聪了然，老师真为你们快乐，大家鼓掌鼓舞鼓
励自己。

四、总结拓展
我们学会了用手来丈量桌子的高度，那么能不可以用手来丈量自己的腰围呢？
同学们做的太棒了，我们的身体除了手能够作为丈量工具，我们还能够用脚来丈量，今日下学后请同学们用我们身体的不同部位对房间、家具进行丈量并做好记
录。

五、板书设计
用手来丈量
一拃：张开大拇指和中指，两指端的最大距离。