浅谈小学低年级阅读教学
浅谈小学语文低年级有效阅读教学策略
浅谈小学语文低年级有效阅读教学策略摘要：阅读是小学语文教学中非常重要的一个部分，有效地阅读可以提升学生的语言综合能力，提高学生的写作水平。
低年级学生生活阅历不够丰富，认知水平较低，所以在进行阅读的时候会遇到一定的障碍，注意力无法完全集中。
因此教师需要结合低年级学生情况探索一些可行的阅读教学方法，下面就针对小学语文低年级有效阅读教学策略进行讨论。
关键词：小学语文；低年级；有效阅读低年级学生具有着自己的特殊性，所以教师在教学的时候必须要结合学生的特殊性来开展教学活动。
阅读是语文教学的重要内容，针对低年级学生，教师要考虑他们的识字量和认知水平，要增添阅读课堂的趣味性，这样才能进一步激发学生学习的积极性和主动性，从而提升教学的整体质量和效果。
本文针对小学语文低年级有效阅读的具体策略进行分析。
一、小学语文低年级阅读教学现状（一）对阅读教学的重要性认识不够部分语文教师没有真正地意识到阅读教学的重要性，认为对于低年级学生而言，他们的主要任务就是完成识字学习，掌握基础知识，从而把关注点放在了学生基础知识的掌握上面，没有真正地把时间和精力投入到学生阅读活动中，所以也就无法为学生提供必要的阅读指导，因此学生阅读的效果并不是特别的理想，学生的阅读水平也得不到有效的提升。
（二）在阅读教学中高估了低年级学生的认知水平低年级学生理解能力相对薄弱，认知水平较低，所以在阅读的时候注意力无法集中。
有的教师在开展阅读教学时采取简单的模式，忽视了低年级学生的能力情况，所以为学生安排的阅读活动比较笼统，学生无法受到有效的引导，在学习的时候存在较大的难度，这样就影响到学生阅读兴趣的培养，导致学生的阅读效果并不理想。
二、小学语文低年级阅读教学有效策略（一）创设趣味性阅读情境，激发学生阅读积极性低年级学生的心智思维还处于发育的初始阶段，他们的文字基础还有认知能力都是比较薄弱的，这样就导致低年级学生在进行阅读的时候会遇到很多的困难，从而打击了学生阅读的积极性和主动性，会严重影响到学生阅读的效果，所以针对低年级学生开展阅读教学，教师要注意为学生创设一定的趣味情境，有效地激发学生阅读的积极性和主动性，让学生可以主动参与到阅读活动当中。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，也是学生语文素养培养的重要手段。
特别是在小学低年级，如何进行有效的语文阅读教学，引导学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，是每个语文老师需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从多方面分享小学低年级语文阅读教学的方法和策略。
一、注重阅读教学的系统性和渐进性小学低年级学生的阅读能力和阅读习惯都处于培养阶段，因此语文阅读教学需要具有系统性和渐进性。
首先要确定阅读教学的目标和内容，合理规划一学年的阅读教学计划，按照不同年级学生的阅读特点和能力，确定阅读教学的内容表述方式。
通过渐进的教学安排，逐步引导学生进入阅读学习的状态，培养他们对语文阅读的兴趣和热爱。
二、培养学生良好的阅读习惯在小学低年级阶段，培养学生良好的阅读习惯至关重要。
在阅读教学中，老师要引导学生树立正确的阅读观念，养成每天阅读的习惯，充分利用课外阅读时间，让学生读书、读报、读图画故事书等。
同时还要教会学生正确使用阅读工具，如字典、词典等，培养学生主动、积极地进行阅读的意识。
三、多种形式的阅读教学小学低年级的语文阅读教学要注重多种形式的阅读教学，包括课内外大量的朗读、默读和速读，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
此外还可以通过课内外丰富的阅读材料，如图画故事书、中外名著、文学作品等，帮助学生拓展阅读广度和深度，培养学生的综合阅读素养。
四、巩固基础，注重阅读技巧小学低年级学生的语文阅读能力尚未成熟，因此在阅读教学中要注重巩固基础，同时注重培养学生的阅读技巧。
可以通过课内外的练习，帮助学生巩固词语、句子、段落和篇章的基础语文知识，同时要注重引导学生掌握一定的阅读技巧，如联想、推断、概括等，帮助学生提高阅读理解能力和认知能力。
五、激发学生的阅读兴趣小学低年级的学生天性活泼，对新鲜事物充满好奇，因此在语文阅读教学中，要注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过多媒体教学、实地教学等方式，为学生呈现丰富多彩的图文资料，吸引学生的注意力，激发他们进行阅读的积极性和主动性。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学低年级学生语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的基础。
在语文阅读教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习能力，采用适合的方法和策略，帮助学生提高阅读理解能力和语文水平。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行探讨，希望能对教师在教学实践中有所帮助。
一、激发学生的阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣，是语文阅读教学的首要任务。
只有学生对阅读有浓厚的兴趣，才会主动去读书，进而提高阅读理解能力和语文水平。
教师在语文阅读教学中需要以各种方式激发学生的阅读兴趣，包括如下几点：1. 创建良好的阅读氛围。
教室内摆放一些书籍，让学生在课间或放学后可以自由选择阅读。
在校园内设立小型的图书角，鼓励学生自主阅读。
2. 多种形式的阅读。
不仅仅是课本上的文字阅读，还可以让学生通过图片、音频、视频等多种形式进行阅读，刺激学生的多种感官，提高阅读兴趣。
3. 丰富多彩的阅读活动。
组织学生参与朗读比赛、诵读比赛、阅读分享会等活动，增加学生对阅读的积极性，使阅读成为生活的一部分。
二、训练学生的阅读技能在激发学生的阅读兴趣之后，教师还需要培养学生良好的阅读习惯和技能，帮助学生提高阅读理解能力。
具体的方法和策略包括如下几点：1. 教授阅读技巧。
在讲解课文的时候，教师可以引导学生学习用眼、用心、用脑阅读，教授学生理解词语、句子、段落的方法和技巧，帮助学生掌握正确的阅读方法。
2. 指导阅读策略。
对于不同类型的课文，教师可以教导学生不同的阅读策略，如对于记叙文可以让学生根据主题思考，对于说明文可以引导学生做笔记，对于议论文可以让学生辨析观点。
3. 引导学生阅读。
在学生独立阅读时，教师可以针对课文的难点和重点给予适当的引导，帮助学生解决阅读中的难题，使学生更好地理解课文内容。
三、注重培养学生的阅读习惯1. 培养阅读的持久性。
要求学生坚持每天阅读，长期坚持，培养学生对阅读的习惯，使阅读成为学生生活的一部分。
浅谈小学低年级如何进行阅读教学
浅谈小学低年级如何进行阅读教学由于工作需要，2006年我从初中调入小学任教。
新学期刚开始，学校就安排我教一年级的语文，当时，真有点无从下手。
小学生刚入学的内容是拼音教学，简单的识字教学，这块教学没有设计阅读教学的内容。
到了下学期，就开始设计到阅读教学了。
低年级的孩子识字量有限，因此阅读能力肯定不好，我不知道如何下手指导。
后来我积累了点经验，在此希望能与同行们共享：一、低年级的阅读，应该是在形象直观中启蒙学生去读书所谓的启蒙读书，就是让学生对书感兴趣，甚至像玩玩具一样有种离不开的感觉。
我利用学校的有利条件，让学生到我们学校的图书馆去见识一下。
同学们在那里找到了自己最爱的书，借回来后爱不释手，并且想方设法再次去借，对书有依恋，我看在眼里，乐在心里。
同时，在教学一些古诗时，我通过制作课件进行教学。
在这种“诗中有画，画中有诗”的古诗教学中，让学生有种如痴如醉的感觉。
这样，不仅把学生带到一种美妙的阅读境界，同时，更是对孩子读书的启迪。
二、低年级的阅读，要加强朗读的训练在低年级的阅读教学中，让学生朗读应该是最常用的训练方法。
在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把流利、有感情地朗读作为训练的重点，要让学生读，同桌互读、指名读，教师朗读示范等形式。
尤其是老师的示范读，对学生的影响更大。
要把正确、流利、有感情地朗读课文贯穿于各个教学之中。
最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。
三、低年级的阅读，要抓好字词的教学低年级的阅读主要是“了解性阅读”，其结合点是字、词、句。
低年级阅读只有在三者上下工夫才能达到更好的阅读效果，这也是阅读之根本。
语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。
识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
教师要通过各种活动或者游戏让学生进行识记巩固。
如：编儿歌、“开火车”、猜谜语等。
这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。
识记效果会大不一样的。
小学低年级阅读方法(优质5篇)
小学低年级阅读方法（优质5篇）1.小学低年级阅读方法第1篇1、激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感阅读教学的第一步就是需要学生“读”，除去传统阅读教学中的阅读课文、阅读教材内容这些比较陈旧的阅读素材，时下大部分学校都已经为学生专门购买了课外阅读读物，旨在拓宽学生的视野。
在阅读教学初期，允许学生对不认识的字词或不理解的句子通过查阅工具书、查稿资料等方式矫正自己，从而养成多查资料的阅读习惯。
在实际教学中，我们要求“要学生读”还应从以下几个方面具体实施：1)、尊重小学生心理需要教师应该拉近师生关系，及时了解学生阅读进度，对于学生不理解的问题或语句给予及时的解答回应。
2)、确立阅读目标每一个学生的阅读能力和阅读习惯都是不一样的，世界上没有两片相同的树叶，教师对于不同阅读能力的学生需要因材施教，给他布置相对应的难度适宜的阅读内容。
3)、注重师生互动与上文解答学生问题不同，师生互动主要体现在教师对于学生阅读喜好有基本的把握，什么学生喜欢阅读什么内容，增强小学生的阅读体验，培养小学生的阅读情感。
2、注重阅读教学方法，做到“读思结合”读思结合的主要内涵是让学生能够在阅读文章的过程中做到边读边思考。
主要方法是带有目的性的阅读，即带着问题阅读。
1)、小学阶段的学生获取知识的过程还停留在形象思维阶段，单纯的从抽象的书本知识中的概念难以理解本子，需要教师用直观的教学手段帮助学生达到从抽象到直观的转化，这就需要引导学生自主思考。
自主思考的实用性不仅局限于阅读教学，而是适用于所有教学活动。
读与思的结合是为了帮助学生更好的理解文章要义。
2)、在阅读方法方面，教师应该系统全面的介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法，在实际阅读贵哦城中，学生如果仅仅局限于认真读完一篇文章而不选择合理的阅读方式的话，不仅降低了阅读的速度，而且对于阅读质量也是有影响的。
所以针对不同类型的文章，学生应该有尝试运用更恰当的阅读方式的能力，这也是在阅读中思考的一个环节。
浅谈小学低年级阅读教学的策略
浅谈小学低年级阅读教学的策略小学低年级阅读教学是语文教育的重要一环，也是培养学生综合素质、提高语言表达能力的重要途径。
但是，由于学生阅读能力、兴趣爱好、认知水平等方面存在差异，因此教师在阅读教学中必须制定适合不同学生的教学策略。
一、激发学生阅读兴趣激发学生阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
教师可以从以下方面进行：1.选好适合学生的阅读材料。
阅读材料应当贴近学生生活，内容丰富有趣，形式多样，且难易程度适中，避免学生阅读难度过大或过小，导致学生兴趣缺失。
2.采取多种方式介绍阅读材料。
除了在课堂上讲解，还可以在课外进行推荐、评比等活动，加强学生对阅读材料的了解，激发阅读兴趣。
3.与学生互动。
在讲解阅读材料的过程中，教师可以引导学生提出自己的问题、观点等，并及时予以回应，增强学生的自学能力。
二、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境可以提高学生的阅读质量，具体措施如下：1.营造安静有序的课堂氛围。
在阅读课中禁止学生交头接耳、大声喧哗，尽可能让所有学生都投入到阅读当中，增强学生的专注力。
2.丰富的阅读材料资源。
为学生提供各种各样的阅读材料，鼓励学生在相应的时间内自主阅读，满足不同学生的需求。
3.提供自由的阅读时段。
在自习、课间等时间允许学生自由阅读，并创造良好的自主阅读氛围，可以提高学生阅读的兴趣、质量，并且可激发学生的求知欲和阅读习惯。
三、重视阅读技能和方法的培养阅读技能和方法的培养是提高阅读能力的关键，以下是一些教学策略：1.注重解读阅读材料的重要难点。
在讲解阅读材料时，教师可以对材料的关键词、短语等进行提前介绍，提高学生的理解水平。
2.课堂实践。
在阅读课堂上，教师可以引导学生进行实践操作，联系了解已学的阅读技能和方法。
3.学生自主探究。
针对不同学生阅读、理解能力的不同，教师可以引导学生自学、自查，提高其了解已学的阅读技能和方法。
四、阅读评价和指导1.定期评价和鼓励。
在阅读训练中，及时发现哪些学生进步较快，哪些学生深入较大，鼓励并指导学生不断提高阅读技能和方法，从而提高阅读成绩。
小学低年级阅读教学
小学低年级阅读教学浅谈《语文课程标准》指出，低年级阅读教学要让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文和实际了解词句的意思，逐步学会独立思考，学会读书；能在阅读的实践过程中喜欢阅读，积累词语。
因此，我认为低年级要提高阅读教学效率应该做到以下几点：1.重视识字学词教学作的基础，是语文教学的一项重要的任务。
识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识定量就只会成为一句空话，就很难达到预期的教学目标。
如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？作为教师我们要在起步阶段通过多种途径营造识字教学的良好氛围，要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：猜谜语、打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
小小汉字，奥妙无穷。
教师应充分发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中；应处处从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂成为激发学生兴趣和热情的乐园。
2.要重视朗读训练有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。
在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。
最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。
对于低年级学生来说，尤其是一年级学生，他们刚学完拼音，借助拼音识字的能力还比较差。
因此，我总是把晨读时间作为学生的读书时间，让学生有充足的时间去读课书。
训练的重点。
学生朗读前，我对学生有明确的阅读要求：用普通话朗读课文，读准字音，发音清楚，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词。
小学低年级阅读教学的有效策略
1.创设良好的阅读环境：建立一个富有阅读氛围的教室环境，提供丰富的图书和阅读材料，让学生在自由安静的环境中阅读。
2.通过图书导览来吸引学生：老师可以给学生介绍一些有趣的图书，让学生对阅读产生兴趣，并引导他们逐渐了解图书内容。
3.拓展词汇及语言意识：在学生阅读前，教师可以通过词汇游戏、儿歌、韵律训练等活动拓展学生的词汇量，并培养他们对语言的敏感性。
4.使用图文并茂的图书：对于低年级的学生来说，图书中的插图和图表可以起到很好的辅助作用，帮助学生理解文本内容，增强阅读的乐趣。
5.分层次的阅读材料：根据学生的程度和兴趣，准备不同难度和内容的阅读材料，让学生根据自己的能力选择适合自己的阅读内容。
6.教授阅读策略：教师可以引导学生运用一些基本的阅读策略，例如预测、推理、找主题句等，帮助他们更好地理解阅读材料。
7.阅读困难词汇的处理：当学生在阅读中遇到生词时，教师可以教授他们使用字母、音节和上下文等方法进行推测和解释，培养他们的自主学习能力。
8.朗读和阅读理解训练：通过朗读练习，培养学生的语音语调，提高表达能力。
同时，教师可以设计一些与阅读材料相关的问题，帮助学生加深对内容的理解。
9.鼓励学生写读后感：让学生对自己所读的内容进行总结和反思，以提升对阅读材料的理解和思考能力，并培养他们的写作习惯。
10.创设读书分享环节：学生可以互相分享自己喜欢的图书和阅读心得，促进彼此之间的阅读交流，激发学生更多的阅读兴趣。
总而言之，在小学低年级的阅读教学中，培养学生的阅读兴趣和阅读能力是至关重要的。
通过以上策略的运用，可以帮助学生打下坚实的阅读基础，为他们未来更深入的阅读提供良好的支持。
小学低年级阅读教学的有效策略
小学低年级阅读教学的有效策略小学低年级阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的重要阶段。
为了提高教学效果，教师需要采用一些有效的策略来引导学生进行阅读。
以下是一些有效的小学低年级阅读教学策略：1. 建立良好的阅读氛围：教师可以通过激发学生的阅读兴趣、常常和学生一起阅读、展示自己的阅读爱好等方式，营造一个积极的阅读氛围。
2. 培养阅读习惯：通过定期的阅读时间和阅读任务，培养学生的阅读习惯。
教师可以与学生共同制定阅读计划，让学生每天坚持一定的阅读时间。
3. 使用图书馆资源：教师可以带领学生到图书馆，并介绍一些适合他们阅读的图书。
鼓励学生积极利用图书馆的资源，选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
4. 多种文本形式的阅读：除了故事书，教师可以引导学生阅读不同形式的文本，如报纸、杂志、漫画等。
这样有助于学生扩展阅读领域，培养多样化的阅读兴趣。
5. 创设导读环节：在阅读之前，可以利用图片、问题、激发学生的背景知识等方式，激发学生的阅读兴趣和好奇心，以帮助他们更好地理解和入门阅读内容。
6. 配套练习和活动：教师可以准备一些与阅读内容相关的练习题和活动，帮助学生巩固所学的阅读知识和技能。
让学生根据故事内容绘画、做手工制作、开展角色扮演等有趣的活动。
7. 鼓励学生口头表达：在阅读之后，鼓励学生进行口头表达，可以是简单的问答、故事复述、角色表演等方式。
通过口头表达，学生可以更好地理解和消化阅读内容。
8. 合作学习：在阅读教学中，教师可以进行合作学习，让学生一起进行小组讨论、分享阅读体验等。
这样有助于学生互相学习和激发阅读兴趣。
9. 善用课外阅读时间：鼓励学生在课余时间进行课外阅读，可以提供一些适合学生阅读水平的书籍，让学生在家庭环境中继续培养阅读习惯和增强阅读能力。
10. 鼓励学生写作：读书和写作是相辅相成的。
教师可以鼓励学生进行阅读心得的写作，激发学生对阅读内容的思考和理解。
小学低年级阅读教学需要教师采用多种策略综合运用，既注重学生阅读技能的培养，也要充分挖掘学生对阅读的兴趣和热情。
小学低年级阅读教学的有效策略
小学低年级阅读教学的有效策略阅读是孩子语言发展和学习的重要环节，对于小学低年级的孩子尤为重要。
下面将介绍几种有效的阅读教学策略，帮助孩子提高阅读能力。
1. 提供丰富的阅读材料教师应该为学生提供丰富多样的阅读材料，包括图书、绘本、漫画和报纸等。
这样可以激发孩子的阅读兴趣，并且让孩子从不同的材料中获取到不同的信息和经验。
2. 建立阅读环境教室中应设立阅读角落，陈列精选的图书和杂志，让学生自由选择阅读。
教师可以经常组织阅读活动，比如读书分享会，点读比赛等，让学生真正感受到阅读的乐趣。
3. 教授阅读技巧低年级的孩子还没有意识到阅读是一种技能，教师可以通过示范和引导教授一些基本的阅读技巧，比如如何正确翻阅书页，如何理解图片和文字的关系等。
也要教会孩子如何提问和回答问题，以提高他们的阅读理解能力。
4. 分组合作阅读小学低年级的孩子通常阅读能力不同，教师可以根据学生的水平将他们分组，让他们在小组内互相帮助和合作阅读。
较强的学生可以帮助较弱的学生理解和解读文章，同时也可以在小组内共同完成一些阅读活动，比如分角色表演、编写读后感等。
5. 识字教学识字是阅读的基础，教师可以通过字母和拼音教学，教会孩子识别和拼读一些基本的单词和短语。
也要教授一些常用的看图识字的方法，让孩子可以根据图片意义推测单词的含义。
6. 阅读速度和流畅性的训练小学低年级的孩子阅读速度常常较慢，教师可以通过一些练习来训练他们的阅读速度和流畅性。
比如让孩子每天读一段短文，控制时间，帮助孩子提高阅读速度。
教师也可以利用课外阅读时间，给孩子布置一些有趣的阅读任务，培养他们的阅读兴趣和习惯。
7. 阅读策略教学小学低年级的孩子通常缺乏阅读理解的能力，教师可以教授一些阅读策略，帮助他们更好地理解和解读文章。
比如如何通过上下文猜测生词的意思，如何提取文章的主旨等。
8. 听读和口语训练听读和口语训练是提高阅读能力的重要环节，教师可以经常组织一些听读和口语练习，让孩子通过模仿和朗读来提高阅读理解和流畅性。
浅谈小学低段语文阅读教学策略
语文教育 >>120浅谈小学低段语文阅读教学策略杨 燕内蒙古卾尔多斯市东胜区正东小学古人云：书读百遍，其义自见。
小学低年级的阅读教学应该以读为主。
但低年级的孩子注意力持续性差，理解力不强，认识的字又有限，往往对阅读的兴趣不够浓厚。
低年级孩子在阅读时，往往是读课文时只能单个单个地认字，无法将整句话连贯起来，在有感情地朗读课文时喜欢唱读，朗读课文时漏子、添字的现象严重等。
长此下去，会导致孩子的构词能力差，导致语法错误，无法体会文章的情感，理解不了语句的意思，养成不良的阅读习惯，势必影响孩子们以后的阅读和写作。
从低年级儿童的特点来看，低年级阅读教学就成了老师们比较棘手的问题。
笔者在教学实践中，有些肤浅的认识，与同行共榷。
一、阅读教学与活动相结合新课标指出：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。
特别是小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍状态，突然进入严肃、规矩的学习状态，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径，如游戏法、实验动手操作法、讲故事，看动画等这些方法和途径都能很好的让学生感受到阅读的快乐。
我在上《影子》这课时，师首先组织学生到室外的阳光下做“踩影子”的游戏，然后让学生结合现实中所看见的影子来学习课文是如何写影子的，这样自然的引入课堂，不仅增加了学生的学习兴趣，还有助于学生对儿歌内容的理解。
二、阅读教学与课文中的插图相结合《语文课程标准》第一学段关于阅读教学的要求指出，要借助读物中的图画阅读。
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节。
在教学中我们应该充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。
我在教学《秋天的图画》时，县城的儿童生活中很难看到秋天那幅丰收的景象，让孩子们观察课文中的图，引导孩子说：“你都看到了什么？它们各像什么？”孩子们的回答精彩纷呈，仿佛置身于秋天的田野、果园了。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学生学习中最基础、最重要的一部分，对于低年级的学生来说，如何引导他们进行有效的阅读、培养他们的阅读兴趣和阅读能力，是每一位语文老师都需要面对的重要课题。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行一些探讨。
方法一：培养阅读兴趣在小学低年级，学生的阅读习惯和阅读兴趣都还不是很稳定，因此教师在语文阅读教学中需要加强对学生阅读兴趣的培养。
教师可以选择一些贴近学生年龄和生活的课外读物，包括故事书、漫画书等，以吸引学生的注意力，引导他们主动阅读。
可以通过朗读、讲故事等形式，激发学生对阅读的兴趣，增强他们的阅读欲望。
教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛等，让学生在阅读中感受乐趣，提高对语文阅读的热爱。
方法二：训练阅读技能在培养学生阅读兴趣的教师还需要重点训练学生的阅读技能。
针对小学低年级学生的特点，教师可以采取以下方法进行阅读技能的训练：1. 提高阅读速度小学低年级学生的阅读速度较慢，因此教师需要通过不断练习，提高学生的阅读速度。
可以通过课堂朗读、阅读比赛等形式，让学生逐渐提高阅读速度，培养流畅阅读的习惯。
2. 培养理解能力学生的阅读理解能力也需要不断提升，教师可以通过阅读后的讨论、问题解答等方式，引导学生理解课文内容，理解作者的意图，增强对阅读内容的理解能力。
3. 表达能力训练除了理解能力，学生的表达能力也需要进行训练。
教师可以通过让学生进行课文内容的复述、写读后感、进行小组讨论等形式，帮助学生提高表达能力，加深对课文内容的印象。
方法三：引导学生多方位阅读小学低年级的学生对于不同类型的阅读材料有着不同的喜好，因此教师需要引导学生进行多方位的阅读。
除了课内教材以外，教师还可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，培养学生的文学修养，提高对不同题材阅读的兴趣。
还可以配合学生的学科教学内容，引导学生进行跨学科阅读，拓展学生的知识视野，增强对不同领域的理解和认知能力。
浅谈小学低年级语文阅读教学中的“阅读期待”
浅谈小学低年级语文阅读教学中的“阅读期待”语文阅读教学是小学低年级教学中的一项重要内容，对学生的阅读能力和语文素养的培养具有重要意义。
而在语文阅读教学中，“阅读期待”是一个关键概念，它指的是教师对学生的阅读表现所期望的水平和要求。
本文将从教师的角度谈谈小学低年级语文阅读教学中的“阅读期待”。
教师应对学生的阅读能力有一个清晰的认识。
小学低年级的学生刚刚接触阅读，他们的阅读能力有限，很多学生在识字和理解方面尚有困难。
教师在设计教学活动时应有一个清晰的认识，不要对学生的阅读能力过高或过低的期待。
教师应根据学生的实际情况，设立适当的目标和要求，通过激发学生的阅读兴趣，培养学生正确的阅读习惯，并逐步提高学生的阅读能力。
教师应注重培养学生的阅读习惯。
小学低年级的学生对阅读的兴趣和注意力较为薄弱，容易分心或厌倦阅读。
教师应注重培养学生的阅读习惯，让他们养成每天阅读的习惯。
教师可以通过课堂朗读、阅读角色扮演、故事比赛等活动，激发学生参与阅读的兴趣，引导他们对阅读内容的主动思考和理解。
通过培养学生的阅读习惯，可以提高学生的阅读能力和语文素养。
教师应帮助学生建立正确的阅读态度和价值观。
小学低年级的学生对阅读的态度和价值观正在形成，教师应引导他们树立正确的阅读观念。
教师可以通过给学生起课外读书的名号、分享自己的读书心得、组织书评活动等方式，激发学生对阅读的热爱和认知，引导他们对阅读有正确的价值观。
教师还可以注重培养学生的阅读品味，引导他们欣赏优秀的文学作品，提高学生对阅读内容的理解和鉴赏能力。
教师应努力提高自身的教学能力。
语文阅读教学是一项复杂的教学活动，要求教师具备丰富的知识储备、良好的教学设计能力和灵活的教学方法。
教师应提高自身的教学能力，不断学习和积累教学经验，注重与同行的交流和合作，提升语文阅读教学的水平。
只有教师自身具备了良好的阅读能力和中国，才能更好地引导学生参与到阅读中来，培养学生的阅读兴趣和能力。
语文阅读教育是小学低年级教育中不可忽视的一环，教师在教学中应设立适当的阅读期待，培养学生的阅读兴趣和能力。
浅谈小学低年级阅读教学重要性及其意义
浅谈小学低年级阅读教学重要性及其意义阅读是对心灵的锻炼。
它帮助孩子们冷静下来放松，打开新知识的大门来启发他们的思想。
阅读的孩子长大后有更好的认知能力。
1.阅读提高词汇量当孩子们阅读时，孩子们也会遇到许多孩子们从未真正听说过的新单词。
孩子们从中学习。
当孩子们阅读时，孩子们会遇到新的单词，短语和写作风格。
对于孩子们来说更是如此。
孩子们有时会绊倒他们的话，不知道如何发音或它们的含义。
通过阅读，孩子们更频繁地遇到新单词，有时甚至是重复的，因此可以在上下文中更好地看到它们。
如果你作为父母注意发音，这些孩子会更好地为上学做好准备。
2.更好的理解鼓励孩子在很小的时候阅读，对周围的事物有更好的理解。
他们发展聪明的思维能力，更容易接受其他同龄孩子缺乏的创造力和想法。
结果，他们长大后比不读书的孩子更聪明，更了解周围的环境。
你读得越多，你就越有想象力。
每当你读一本小说书时，它都会带你走向另一个世界。
在新世界中，当你试图在自己的脑海中看到事物时，你的想象力发挥得最好。
3.培养批判性思维能力阅读书籍的主要好处之一是它能够培养批判性思维技能。
例如，阅读推理小说可以磨砺你的头脑。
故事中有哪些元素可以得出这个或那个结论。
或者，如果一本书是非小说类的，你有时会问自己作者是否正确。
批判性思维技能在做出重要的日常决策时至关重要。
阅读要求个人以看电视无法做到的方式思考和处理信息。
你读得越多，你对你正在阅读的内容及其应用的理解就越深刻。
4.改善记忆力每次读一本书，都要记住书的设定，人物，他们的背景，他们的历史，他们的个性，支线情节等等。
当大脑学会记住这一切时，记忆力会变得更好。
更重要的是，每创造一个新的记忆，就创造了新的途径，这加强了现有的途径。
5.提高在校成绩沉迷于阅读书籍和学习新事物的孩子在学校表现得更好。
他们更有创造力，对新想法持开放态度，并对他人产生同理心。
例如，读到英雄的孩子崇拜他们，喜欢阅读解剖学书籍的孩子梦想成为一名医生，等等。
谈小学低年级阅读教学
谈小学低年级阅读教学阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字、写作、口语交际教学等各方面。
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见”。
这足以说明多读的好处。
但只一味地盲目多读，不教给学生读书的方法，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
为了提高低年级学生的阅读质量，我认为，在阅读教学中要注意做到以下几点：一、引导学生整体感知，自由式朗读依据学生对新异知识特别感兴趣的特点和低年级课文全文注音的优势，教学开始，可在解题的基础上提出有趣的问题，激发学生饶有兴趣地去朗读课文。
如在教学《小松鼠找花生》一课时，在学生阅读课文的基础上，引导学生自己提出问题：小松鼠的花生哪去了？他能找到花生吗？花生到底在哪？这些问题可能提的不是很逻辑，但对于低年级小学生来说，却是新奇而有趣的，他们的心理上会产生跃跃欲试的欲望。
此时，教师就要把握时机布置学生自由朗读课文。
并提出如下几方面要求：①读准字音，遇到难读的词语、句子多读几遍。
②一边读一边思考前面提出的问题。
③读完后标出自然段，画出文中生字新词。
学生此时按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知，又有对课文内容的初步了解，长期这样训练，学生就会在不知不觉中形成从整体上着手，一边读一边想，一边读一边画的良好阅读习。
二、读与看相结合低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。
在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。
如在教学《秋姑娘的信》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说秋姑娘给谁写了信？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。
浅谈小学低年级阅读教学的策略
浅谈小学低年级阅读教学的策略【摘要】小学低年级阅读教学对学生的阅读能力和语言发展至关重要。
本文从培养阅读兴趣、选择适合学生水平的阅读材料、引导学生阅读并进行讨论、开展阅读活动提高学生阅读能力、注重阅读理解和词汇积累等方面探讨了有效的教学策略。
通过这些方法，可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读技能和理解能力。
本文强调了在教学中要注重培养学生的阅读理解能力和词汇积累，帮助他们更好地理解文本内容。
小学低年级阅读教学策略的重要性不可忽视，希望未来可以进一步完善教学方法，推动小学低年级阅读教学的不断发展与进步。
【关键词】小学低年级、阅读教学、培养阅读兴趣、选择适合材料、引导学生、讨论、提高阅读能力、阅读活动、阅读理解、词汇积累、总结、发展方向。
1. 引言1.1 介绍小学低年级阅读教学的重要性在小学低年级阅读教学中，重要性不言而喻。
阅读是学生学习的基础，也是知识获取的主要途径之一。
在学龄前儿童的阅读教学中，培养其阅读兴趣、提高其阅读能力至关重要。
小学低年级正是学生接触阅读的最早阶段，奠定了他们未来阅读能力的基础。
通过对小学低年级阅读教学的重视和引导，可以培养学生对阅读的喜爱，激发他们对知识的渴望，提高他们的思维能力和语言表达能力。
通过阅读，学生可以开拓视野、增长见识，丰富情感体验，提升审美情趣，培养批判性思维和创造性思维。
小学低年级阅读教学的重要性在于不仅仅是为了学生的学习和成长，更是为了他们未来的发展打下坚实的基础。
有效的阅读教学策略将对学生的整体发展产生深远的影响，我们有必要深入探讨小学低年级阅读教学的策略，以更好地帮助学生建立良好的阅读习惯和提高阅读水平。
1.2 阐述本文要讨论的内容本文主要讨论小学低年级阅读教学的策略，旨在帮助教师更好地指导学生学习阅读，促进他们阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。
通过本文的阐述，读者将了解到如何选择适合学生水平的阅读材料，引导学生进行阅读并进行讨论，开展各种阅读活动来提高学生的阅读能力，以及如何注重阅读理解和词汇积累。
谈小学低年级阅读教学
谈小学低年级阅读教学低年级学生活泼好动、注意力容易分散，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解。
利用多样的教学方法和读书形式，培养良好的读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，激发学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读能力得到提高。
对于低年级阅读教学我认为要做到以下几点：一、激发学生兴趣，让学生感受到阅读的乐趣俗话说”兴趣是最好的老师”。
只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。
低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。
指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
激发学生阅读兴趣的方法有：1、利用情感激趣法教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。
教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。
课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，仔细观察，并把看到的记在心里，等会儿告诉大家。
哪怕是在室外，孩子们没有胡闹，个个仰起可爱的小脸。
我心里也有几分快乐。
走进教室，大家很快就安静下来了。
“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”小手如雨后春笋般举了起来。
“老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。
”“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“对呀，那是要下雨了。
”我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》，指导学生读课题，然后说：“孩子们，请你们读读课文，看看课文中写了哪些和我们刚才看到的情景一样？”此时，学生读书的热情高涨，都想在文中去找到自己看到的情景……整堂课，老师和学生都感到轻松愉快。
2、利用讲故事激趣法喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
在每节语文课上，我都安排3—5分钟的课前交流，请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。
一次，有一个学生声情并茂地讲了一个”龟兔赛跑”的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。
浅谈小学低年级语文阅读教学中的“阅读期待”
浅谈小学低年级语文阅读教学中的“阅读期待”阅读是语文教学中非常重要的一环，而在小学低年级的阅读教学中，如何引导学生形成正确的“阅读期待”，对于他们的语文学习和阅读能力的提升具有非常重要的意义。
在这篇文章中，我们将从“阅读期待”这一概念出发，探讨小学低年级语文阅读教学中的重要性以及如何引导学生形成正确的“阅读期待”。
一、阅读期待的重要性所谓“阅读期待”，指的是学生在进行阅读活动时，所怀抱的期待和希望。
这种“期待”不仅仅是对于故事情节的好奇和期盼，更是对于阅读本身能够给他们带来的愉悦和收获的一种期待。
而在小学低年级的阅读教学中，培养学生正确的“阅读期待”具有以下重要性：1.激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力之一，而在阅读教学中，学生是否对阅读活动抱有期待，直接关系到他们对于阅读的兴趣和积极性。
只有当学生对于阅读教学抱有期待和兴趣时，才能更加积极主动地去参与阅读，从而提高阅读效果和水平。
2.增进学生对于阅读的理解和认知3.培养学生的阅读习惯和技能培养学生正确的“阅读期待”，不仅仅是小学低年级阅读教学的一个重要环节，更是促进学生全面发展的必要手段。
二、如何引导学生形成正确的“阅读期待”那么，作为教师，如何引导学生形成正确的“阅读期待”，从而提高他们的阅读兴趣和水平呢？以下是一些具体的教学方法和建议：1.创设良好的阅读氛围学生形成正确的“阅读期待”，离不开一个良好的阅读氛围。
教师可以通过布置阅读环境、放映阅读视频、举办阅读比赛等方式，营造一个良好的阅读氛围，让学生在愉悦和轻松的氛围中进行阅读。
2.选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料阅读材料的选择对于学生形成正确的“阅读期待” 至关重要。
教师要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些内容简单、富有趣味和启发性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
3.引领学生建立正确的阅读观念在教学中，教师还要引导学生建立正确的阅读观念。
让学生明白阅读并不是一种被动的接受，而是一种主动的思考和认知的过程，只有积极主动地去探索和思考，才能收获更多。
小学低年级阅读教学的有效策略
小学低年级阅读教学的有效策略小学低年级的阅读教学是培养学生阅读兴趣和习惯，提高阅读能力的重要环节。
下面是一些有效的小学低年级阅读教学策略。
1. 建立阅读环境为了培养孩子的阅读兴趣，教室和学校应该建立丰富的阅读环境。
可以设置一个阅读角，摆放各种适合儿童阅读的图书、杂志和报纸。
老师还可以定期带学生参观图书馆，让他们接触到更多的书籍。
2. 培养孩子的阅读习惯给学生每天留出一定时间专门阅读。
可以设置每天早晨或者放学前的一段时间，让学生自由选择自己喜欢的书籍阅读。
还可以让学生每天写下自己的阅读心得，形成阅读习惯。
3. 多样化的阅读材料小学低年级的学生阅读能力有限，因此要为他们提供多样化、适合阅读的材料。
可以选择一些简单易懂的儿童读物、绘本和图片书，帮助学生建立起阅读的自信心。
4. 分层次教学针对不同阅读能力的学生，可以进行分层次教学。
根据学生的阅读能力，将他们分为小组，每个小组都有一个阅读材料。
教师可以根据不同小组的能力，设计不同的任务，例如学生对故事进行简单的概括、描绘人物和描述场景等。
5. 图文结合小学低年级的学生对图像的理解能力较强，因此可以使用图文结合的阅读材料。
每一页的文字配上一幅插图，学生可以通过插图来了解故事的大致情节，然后再通过文字来进一步理解。
6. 听读结合小学低年级的学生阅读能力有限，可以通过听读结合的方式来帮助他们理解阅读材料。
老师可以朗读故事，学生跟着阅读，帮助学生提高自己的阅读节奏和流畅度。
7. 阅读指导和讨论在学生独立阅读后，老师可以适时地进行阅读指导和讨论。
可以向学生提问，让他们对故事的情节、人物和主题进行思考和讨论。
这样可以帮助学生深入理解故事，提高他们的阅读理解能力。
8. 阅读任务给学生设计一些有针对性的阅读任务，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
要求学生写一篇对故事的感想，或者通过设计一幅插图来描述故事的情节。
这样可以培养学生的阅读思维和创造力。
9. 阅读评估和反馈及时进行阅读评估，了解学生的阅读情况。
浅谈小学低年级阅读教学的策略
浅谈小学低年级阅读教学的策略1. 引言1.1 引言阅读教学是小学教育中至关重要的一环，尤其是对于低年级的学生而言。
在学龄前儿童阶段，培养良好的阅读习惯和兴趣对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
在小学低年级的阅读教学中，如何引导学生正确地阅读，激发他们的阅读兴趣，是每一位教育工作者都需要认真思考和处理的问题。
阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师在教学过程中需要从激发学生的兴趣入手，引导他们主动地去阅读。
可以通过精心设计的阅读活动、生动有趣的故事、多媒体资料等方式来吸引学生的注意力，让他们愿意主动去读书。
选择适合学生年龄和水平的阅读材料也是至关重要的。
教师需要根据学生的实际情况和阅读能力来选择适合的书籍和教材，以确保他们能够顺利理解和掌握其中的内容。
只有这样，学生才能真正受益于阅读，提升自己的阅读水平和阅读技巧。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣对于小学低年级的阅读教学至关重要。
只有让学生对阅读产生兴趣，他们才会愿意主动去阅读，并且能够持之以恒地坚持下去。
那么如何培养学生的阅读兴趣呢？教师可以通过讲故事的方式吸引学生的注意力。
故事具有情节性和连续性，能够引起学生的情感共鸣，激发他们对阅读的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣的故事，用生动的语言、生动的表情来讲述，让学生卷入感受故事的魅力。
教师可以通过鼓励学生参与阅读活动来培养他们的阅读兴趣。
比如组织阅读比赛、阅读分享会等活动，让学生在参与中感受到阅读的乐趣，增强他们的阅读欲望。
教师也可以根据学生的兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料，让他们在阅读中找到乐趣。
教师还可以通过赞美和鼓励来激发学生的阅读兴趣。
当学生取得阅读的进步时，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到阅读的成就感，进而更加努力地投入到阅读中去。
培养学生的阅读兴趣需要教师在教学中不断创新，注重激发学生的情感和兴趣，让他们在阅读中找到快乐和成长。
只有这样，学生才能真正从阅读中受益，提高阅读能力。
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浅谈小学低年级阅读教学
小学低年级的阅读教学应以读为主。
新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自现”。
这足以说明多读的好处。
但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
为了保证低年级学生的阅读质量，我认为，在阅读教学中应做到以下几个方面。
一、课堂朗读讲究多样化，以激发阅读兴趣
1、分角色朗读
即让学生读课文里描述的不同角色。
如《北风和小鱼》一课，让学生戴上头饰，变成北风、小鱼，各自朗读它们的话，此时，学生已把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境。
2、表演式朗读
表演式朗读有两种：（1）分角色表演式朗读。
即在分角色朗读的基础上，让学生再演一演。
学生走进课文，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。
如《北风和小鱼》、《这儿真好》、《蚂蚁和蝈蝈》等生动有趣的课文，都可以采用这种朗读方式，能取得满意的教学效果。
（2）动作表演式朗读。
如《春笋》一课的第一自然段，用连续的动词“唤”“冲破”“掀翻”把春笋出
生的过程描写得非常具体。
在朗读这一段时，我安排让学生一边做动作，一边读，在做做读读中，深化了对课文的感悟理解。
3、竞赛式朗读
学生都喜欢竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。
因此，我在班上开展“谁是最佳朗读员”的活动，并贯穿于每一课的朗读教学中。
竞赛式朗读最能调动学生的积极性，参与性，从而促进学生朗读水平的提高。
4、想象式朗读
根据课文内容，边朗读边想象，把文字变成一幅幅活的画。
如学生朗读《村居》这首诗时，我让他们闭上眼睛想象诗中描写的画面，结果有的同学说，我好像看到一群小孩在青草地上放风筝；有的同学说，我好像看到春天来了，小草绿了，黄莺飞，燕子舞；还有一个学生说，我好像看到公园池塘边柳树那长长的柳枝在飘来飘去……想象式朗读能激活学生的思维，培养丰富的想象能力。
5、配乐朗读
朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。
在阅读教学中，通过种种途径，让学生喜欢朗读，感受朗读的兴趣，从而最终喜欢朗读，感受阅读的乐趣。
二、指导阅读的方法
1、图文相结合
低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。
在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。
如在教学《这儿真好》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说这儿原来和现在有什么不同，现在的小岛有什么好的地方？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的。
这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
一、读思相结合
《语文课程标准》指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
”因此，在教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
如在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式，首先让学生自读课文，并让学生反复地体会蚂蚁和蝈蝈的不同内容。
再让学生自由争论，你喜欢谁？为什么？你觉得蝈蝈怎么样？你想对蝈蝈说些什么啊？最后用自己的话说一说，学生的思维异常活跃。
3、读说相结合
在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。
在教学实践中，我非常重视学生读与说的有机结合。
如教学《蘑菇该奖给谁》一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样的说话训练：小白
兔和小黑兔听了妈妈的话分别会想些什么，然后根据自己说的内容进行续写练习：有一天，兔妈妈又要上山采蘑菇，出门前让两个孩子好好练习跳高……让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展。
4、在阅读中培养探究的能力
阅读教学要以学生为本，组织学生开展合作探究性学习，引导他们主动参与到生动活泼的语文实践中。
只有通过他们自己的活动，才能让学生学会主动获取知识，从而培养能力、养成习惯、发展个性。
5、熟读、背诵，提高阅读能力
读书，只有读到心里，方能领悟。
一年级学生年龄较小，几乎没有任何朗读的经验，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。
如遇到比较长且难读的句子教师要教给学生完整句子的概念。
读句子时要注意词语间的适当停顿，可采用范读、学生读、分组读、男生读、女生读等多种方式练习朗读，让学生掌握朗读技巧、培养语感，达到熟读的目的。
教师的范读将所读的语句变成富有穿透力的语言，在学生的大脑中激起反响，留下痕迹，从而领悟语言文字所表达的意思。
课程的基本理念中明确指出要全面提高学生的语言素养，其中包括正确地理解和运用祖国语文，丰富学生语言的积累，培养学生的语感。
背诵就是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。
在阅读教学中，要注意激励学生自觉背诵的愿望，指导背诵的方法，可在游戏中背，在表演
中背，举行“朗读比赛”、“我是小小朗诵家”等多种活动，为学生创设读背的氛围，使学生在不知不觉中积累丰富语言词汇，培养语感。