人教版二年级数学上册全册表格式教案

总结
这节课有什么收获？
作业布置
完成练习一的第题
板书设计
统一长度单位
相识厘米
相识厘米 从刻度到刻度
相识几厘米
用厘米量
教学札记
课题
相识米和线段
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
学问
目的
依据厘米和米的实际长度，理解米＝厘米。
实力
目的
使学生初步相识线段，知道线段的特点。
情感
目的
使学生学会用刻度尺量线段。
重点
相识线段和量线段。
实力
目的
驾驭“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系，并能正确地解答。
情感
目的
培育学生解决实际问题的实力。
重点
感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。
难点
感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣 目的导学 自主合作 汇报沟通 变式训练
创境激疑
一、复习
实力
目的
培育学生的动手理论实力。
情感
目的
使学生初步驾驭不同的物品要选用适宜的长度单位。
重点
学会运用不同的长度单位，推断物品的适宜单位。
难点
培育学生的空间想象实力。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣 目的导学 自主合作 汇报沟通 变式训练
创境激疑
一、探究新知
合作探究
、稳固量线段的长度。视察，初步感知。
拓展应用
求比一个数少几的数用（ ）计算。
总结
今日这节课你有什么收获？还有什么问题？
作业布置
完成练习四第题。
板书设计
求比一个数少几的数
一班有面小红旗，三班的小红旗比一班少面。三班得了多少面？
－＝（面）
想：三班和一班同样多时应是（ ）面，去掉面应是（ ）面。
答：三班得了面。
课题
连加、连减
课型
新授课
备课人
（一样数位对齐，从个位减起）
拓展应用
合作完成练习三第题。
总结
用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要留意一样数位对齐，从个位减起。
作业布置
完成练习三第题。
板书设计
两位数减两位数
－＝
－ → － → －
课题
求比一个数少几的数
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
学问
目的
使学生理解和驾驭“求比一个数少几的数”的应用题。
课件演示米里有多少个厘米、用米量
感知线段的特征。
教师准备一根绳子，提问：绳子如今是弯曲的，怎样使它变直？
学生视察汇报。
教师示范：两手一拉绳子变直了。
小组探讨，汇报。
教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。
出示拉直的绳子。
提问：如今这条绳子是线段吗？为什么？
学生视察汇报。
出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？
沟通汇报。
验证。
写出两种简便竖式。
教学例。
多媒体出示教材第页例的情境图。
同学们共收了个小南瓜，王叔叔运走了个，李大爷运走了个。这时还剩下多少个南瓜？
小组探讨：该自缢列式、怎样算？
学生列式、试算。
拓展应用
完成练习五第—题。
总结
连加、连减的笔算式题，假如把两个竖式合写成一个竖式比拟简便。计算时要留意，该进位的要进位，该退位的要退位，细致计算，遇到口算的要口算。
拨计数器演示法。
让学生进一步感知多种算法。
（）教学例。
二、教学例：
尝试计算。
汇报沟通，请各小组派代表发言。
竖式算法。
学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应当怎样写？
拓展应用
教材页“做一做”第题。
总结
在做进位加法时我们要留意什么？
作业布置
做一做
板书设计
以内的加法
例：＝
个位和个位对齐 一样数位对齐
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣 目的导学 自主合作 汇报沟通 变式训练
创境激疑
一、创设情境，导入新课
多媒体出示教材第页情境图。
提问引入。
（板书；加减混合）
合作探究
一、探究新知
出示例：教师出示“车上原来有人”这个条件，到南山站下车的有人，上车的有人，如今车上有多少人？
小组探讨：你准备怎么算？
男生人数： 美术爱好小组人数：
－＝（人） ＝（人）
－＝（人）
答：男生有人，美术爱好小组一共有人。
教学札记
课题
角的初步相识（一）
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
学问
目的
培育学生的视察实力、理论实力、抽象实力.
实力
目的
建立初步的空间观念，开展学生的形象思维。
情感
目的
让学生感受到生活中到处有数学。
重点
依据角的特征分辨角。
请学生上台板演
刚好评价学生的方法并比拟各种计算方法。
完成“做一做”（点名板演，然后集体订正）
二、出示例：－（）＝
让学生分析、比拟例和例两题的区分。
小组探讨，沟通各自想法。
探讨小括号的作用，本题应当先算什么再算什么？
探讨、汇报。
小结：“小括号”表示先算局部。
列竖式计算。
拓展应用
口算教材练习五第题
总结
加减混合的笔算式题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式比拟简便。计算过程中能口算的要口算。
②相识厘米。
厘米有多长（从刻度到刻度是厘米，从刻度到刻度是厘米，从刻度到刻度也是厘米）
③相识刻度尺上的几厘米。
从刻度到刻度是几厘米？厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。用厘米量。
每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？
执教时间
教
学
目
标
学问
目的
驾驭连加连减的运算依次和竖式计算的书写方法。
实力
目的
培育书写工整、计算细致的好习惯。
情感
目的
培育学生细致计算、书写整齐的学习习惯。
重点
理解竖式的简便写法。
难点
进位及退位、口算及笔算相结合的算式题的正确计算。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣 目的导学 自主合作 汇报沟通 变式训练
学生自己选择工具画角剪下来。
集体沟通。
摸一摸，探究角的特点。
闭眼想像角的样子。还可以以自己喜爱的方式比画比画。
课题
统一长度单位
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
学问
目的
使学生经验用不同方法测量物体长度的过程。
实力
目的
在理论操作活动中，体会统一长度单位的必要性。
情感
目的
理解长度单位的形成过程。
重点
体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。
难点
培育学生初步估测意识。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣 目的导学 自主合作 汇报沟通 变式训练
一般测量比拟短的物体时用“厘米”作单位；
一般测量比拟长的物体时用“米”作单位。
教学札记
课题
以内的加法
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
学问
目的
理解算理，驾驭笔算加法的书写格式，会正确计算。
实力
目的
驾驭进位加法的书写格式和计算法则。
情感
目的
培育学生解决问题的实力，及及人合作、及人沟通的实力。
重点
个位相加满十向十位进一的算理。
作业布置
教材第页“做一做”。
板书设计
连加、连减
例＝（个）例、－－＝（个）
2
3
6
7
教学札记
课题
加减混合
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
学问
目的
让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法。
实力
目的
并能正确进展计算。
情感
目的
培育学生细致审题、细心计算的习惯
重点
理解加减混合运算的算理。
难点
理解加减混合运算的算理。
（）视察比拟两个算式的联络。
明确要解决第二个问题必需先解决第一个问题。
提问：你能用一个算式干脆求出美术小组的人数吗？
学生自己尝试列综合算式。
板书：－＝（人）
拓展应用
教材页“做一做”，让学生说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。
总结
这节课有哪些收获？
作业布置
练习六的第题
板书设计
简洁的两步加减法应用题
请一名学生答复：什么是同样多？
在贴纸板上操作：
有只小兔，萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个？
有个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有几个？
合作探究
二、新授
出示例（）三班的小红旗比一班少面，三班得了多少面？
直观形象，演示过程。
合作探究，解决问题。
按题意摆学具。
列式计算。
－＝（面）
小组汇报。
找寻规律，发觉方法。
拓展应用
教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。小组探讨汇报。
总结
这节课我们都学到了什么？
作业布置
教材第页“做一做”的第题。
板书设计
相识米和线段
米＝厘米
线段的特征：直的，有两个端点。
教学札记
课题
画线段和长度单位的合理选用
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
学问
目的
通过引导学生视察、探究画指定长度线段的要点。
重点
用两步计算的方法解决问题。
难点
培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣 目的导学 自主合作 汇报沟通 变式训练
创境激疑
一、创设情境
谈话：同学们，休息日的时候，你最喜爱做什么？
出示教材页情境图。
让学生视察画面，提出问题。
教师适当启发引导：他们在画画，其中出名女生，男生比女生少人。你能提出什么问题？学生自由发言，提出问题。
难点
驾驭线段的特征，会辨别线段。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣 目的导学 自主合作 汇报沟通 变式训练
创境激疑
一、复习引入
提问：量比拟短的物体可以用什么长度单位测量？你们的哪个手指宽厘米？
引入新课
合作探究
二、探究新知
相识“米”。
猜米有多长，用手比划；出示米尺初步感知米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是米。相识厘米和米之间的关系。
出示课本第页“做一做”第题线段。
、教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。演示，直观感知。
）学习画指定长度的线段。
出示课本第页例题“画一条厘米长的线段”教学情境图。
小组探讨，全班沟通画法。演示，直观感知。
教师演示，强调在画线段时肯定要在线段的两端表示出端 点。
难点
个位相加满十向十位进一的算理。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣 目的导学 自主合作 汇报沟通 变式训练
创境激疑
大家测量学问学得不错，想来考考大家，你们情愿承受挑战吗
合作探究
一、合作探究，获得新知
（）动画激趣导入新知。出示动画。教材页情境图。
（）动手操作，形成表象。
口算。摆小棒法。
创境激疑
一、探究新知
提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生探讨，想方法，小组沟通。汇报沟通，分组活动。
刚刚同学们想了很多方法，用角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成人一组，和教师一起测量课桌的长度。
合作探究
二、相识厘米。
①相识刻度尺。
大格、小格、数字和厘米。刻度线
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣 目的导学 自主合作 汇报沟通 变式训练
创境激疑
一、复习口算：
＝ ＝ ＝
＝ ＝ ＝
举例说明笔算两位数加两位数要留意什么？
合作探究
二、教学例：－＝
小组探讨，说一说你是怎样算的。
汇报沟通。
归纳算法
Ａ各小组代表上台板演。
Ｂ教师在计数器上演示。
Ｃ列竖式计算应留意什么？
二、出示教材第页例的情境图：一根旗杆的高度是厘米还是米？
、运用沟通。
你还能举出用“米”作单位的物体吗？
小组探讨，汇报。
拓展应用
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？
总结
一般测量比拟短的物体时用“厘米”作单位；测量比拟长的物体时用“米”作单位。
作业布置
完成教材练习一第题。
板书设计
画线段和长度单位的合理选用
作业布置
练习五第题和“做一做”。
板书设计
加减混合
例、－＝（人）
例、－（）＝
教学札记
课题
简洁的两步加减法应用题
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
学问
目的
驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
实力
目的
培育学生细致视察等良好学习习惯。
情感
目的
初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。
创境激疑
一、设置情境，引入新课
多媒体出示教材第页情境图：二（）班同学帮农夫伯伯收南瓜，算一算他们一共收了多少个南瓜。
第一组收了个，第二组收了个，第三组收了个。求他们一共收了多少个南瓜，该怎样计算？
今日我们就来学习连加连减的算式题。（板书：连加、连减）
合作探究
二、探究新知
教学例.
小组探讨：连加算式题怎样算？
难点
依据角的特征分辨角。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣 目的导学 自主合作 汇报沟通 变式训练
创境激疑
一、生活引入，提醒课题
感知生活中的角。
课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。
找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。找一找生活中的角。
合作探究
二、理论感知，建立表象
画一画，剪一剪。
十位和十位对齐
从个位加起＝
满十向十位进
教学札记
课题
两位数减两位数
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
学问
目的
培育学生分析概括以及解决问题的实力。
实力
目的
能正确地进展计算。
情感
目的
培育学生的数学综合素养。
重点
理解和驾驭不退位减法的计算方法和算理。
难点
理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。