思维导图在生物高考专题复习中的运用研究

2020 年 12 月·第 35 期 （总第 663 期） 觼 訊 訔 訝
美术情感教育与留守儿童教育的有效对接刍论
许春
（江苏省盐城市盐马路小学，江苏 盐城 224005） 摘 要：农村留守儿童是一种特殊群体，他们在关键成长期没有得到应有的至亲关爱，普遍患有或多或少的“留守儿 童综合症”，往往集中体现在情感饥渴上。教师应予以留守儿童更多的关注、关爱和关心，加强思想沟通和情感教育工作， 促进他们健康成长。文章从美术情感教育与留守儿童教育有效对接的角度，对留守儿童的教育问题进行论述。 关键词：小学美术；情感教育；留守儿童教育；有效对接；健康成长 中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）35-0134-02
作者简介：张纪扬（1972－），男，福建上杭人，中学一级教师，从事 高中生物教学与研究。
要怎样的条件？很明显，学生会想到种子是不存在光合 作用的，因此上述知识框架中只需要调取呼吸作用相 关的局部导图就可以，接着在对应导图的架构中去寻 找对应的知识点，由此可以实现此类型题目的顺利解答。
二、巧用思维导图，弥补认知上的缺陷 在专题复习阶段，教师除了帮助学生构建生物知 识体系之外，还有必要引导学生发现自身思维存在的 误区，也就是认知上存在的缺陷，此环节工作的开展 可以使专题复习效能得到成倍的发挥。作为高中生物 教师，要懂得思维导图在这方面的效能，从而采取有 效措施，做好多方面的规划和安排。例如，在专题复习 中，教师可设定这样的题目：北方冬季，大棚内种植玉 米，可以使用怎样的措施来确保产量的提升？此题目 需要调用光合作用和呼吸作用两个方面的知识架构， 这是因为这两者都能对玉米的产量产生影响。在知识 点确定之后，需要融入实际情况。比如，北方冬季阳光 光照不足，需要进行补充；白天棚内的温度需要提升， 晚上棚内的温度需要降低；对于二氧化碳的补充，可 以进行适当通风或释放沼气。上述是大多数学生的解 题思路，明显不够完整，存在被忽视的环节。植物生长 还需要一定的水分，也就是说要进行合理的灌溉。另 外，关于矿物质元素方面的知识，需要将施肥融入答 题之中。也就是说，后面两点被学生所忽视，这是因为 学生在影响呼吸作用因素的知识架构中，忽视了水和 矿物质元素。在发现这种知识盲区之后，教师需要引 导学生进行深入反思，从而构建更加完善的影响呼吸 作用因素的知识体系，在描绘制作的过程中绘制对应 的图像，以强化记忆，确保在下一次遇到类似题目时 能够全部兼顾到，而不会出现知识点遗漏的情况。为 了增强思维导图在这方面的效能，教师可鼓励学生先 独立绘制思维导图，然后与同桌相互检查，相互探讨， 相互补充。这样，学生可以找到自身知识体系中存在 的盲点，并进行补充，从而取得理想的复习效果。 三、立足思维导图，形成正确的解题思路 思维导图还可以应用在解题思路的引导上，也就
思维导图在生物高考专题复习中的运用研究
张纪扬
（福建省上杭县第五中学，福建 上杭 364200） 摘 要：高考专题复习的本质就是实现知识的有效梳理，在系统化知识架构基础上增强对知识的认知，强化知识的应 用，以提高高考成绩。思维导图作为一种实用性的思维工具，可以运用到高考专题复习中。文章结合教学实践，对思维导图 在生物高考专题复习中的运用进行研究，以提高生物复习效率和复习质量。 关键词：高中生物；思维导图；专题复习；复习效率；复习质量 中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）35-0133-02
高中生物虽然在学科属性上属于理科，但是概念 居多，需要记忆背诵的知识内容居多，学习上偏向文 科性质。学生在生物学习中往往学习效率不高，在做 题中还容易出现错误。因此，教师需要选择一种适合 学生自主探究的学习模式，帮助学生理清知识关系。思 维导图倡导使用线段工具、文字工具和图形工具对信 息进行深入加工和整理，由此形成知识链条，完美呈 现思维过程和知识体系。因此，可以将思维导图运用于 高考生物专题复习。本文结合高中生物专题复习教学， 对思维导图在生物高考专题复习中的运用进行研究。
农村“留守儿童”这一特殊群体已经引起社会的 广泛关注，党和国家已经作出积极响应。学校是学生 的“家外之家”，教师是学生的“教父教母”，有责任也 有义务关注他们的全面发展和健康成长。笔者认为， 教师的关注之道在于以学科教学活动为平台，把关爱 和温暖更好地传递给留守儿童，并不断放大情感教育 效应，让他们从中获得别样的亲情陪伴。
一、真题作为铺垫，构建专题知识应es的e铺rv垫e，d有. 的时候可以直接使
用历年的高考生物真题，营造对应的专题研究氛围和 环境，实现思维导图的融入，从而构建对应的专题知 识框架。例如，选择的真题为“热播影视作品《星际穿越》 中有一段关于玉米的视频，视频以短暂的方式展现玉 米迅速成长的过程，这样的过程引起了我们的关注，其 中存在很多令人质疑的环节。”在信息拓展到这个节点 的时候，教师可鼓励学生以小组为单位进行探讨，并且 以绘制思维导图的方式呈现在草稿纸上。学生能够迅 速想起的知识点就是“光合作用与呼吸作用”，这就 是思维导图创设的核心关键词。接着进行进一步的细 化，光合作用之下还有结构与功能知识、过程与变化 知识、影响因素知识、实验与应用知识、与呼吸作用的 联系知识等。呼吸作用之下还有同样具备上述内容的 知识模块，由此形成基本的主体框架。之所以要引导学 生构建对应的知识框架，是因为后续专题复习的各项 练习都是基于这样的框架来进行的。这样做也就是要 确保学生对于该知识点形成系统化的认知，在遇到对 应题目情境的时候，可以进行系统知识的调取，以便寻 找解答思路，提高复习效率和复习质量。比如，在后续 专题复习中，教师可设置如下的问题：种子存储阶段需
一、 “留守儿童综合症”的基本特点 人们常说，要想给予，必先关注。教师只有正确认
作者简介：许春（1982－），女，江苏盐城人，一级教师，从事美术教