三年级下册语文【教材梳理】专项部分-阅读_冀教版

专项部分阅读
燕子
主要内容
这篇写景状物的文章描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光中飞掠和憩息的优美画面。

文中，作者还描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

文章结构
全文共有4个自然段。

第1自然段：小燕子的外形特点。

第2自然段：春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机。

第3自然段：飞行中小燕子的姿态。

第4自然段：小燕子停歇在电线上形成的美丽图景。

写作特点
1.作者运用诗一样的语言描绘了勃勃生机的春天。

结构清晰，语言优美、明快。

2．运用拟人、比喻等修辞方法，使文章更加生动，富于情趣。

阳气
主要内容
这篇充满春天气息的课文借助“我”的独特视角生动地描绘了奶奶、奎五爷、张二伯心目中的初春景象，平实的语言中透露出人们对新生活的向往。

写作特点
1．前后呼应。

最后一自然段呼应开头，为“我”的疑问画上了圆满的句号，道出了春的消息，道出了欣欣向荣、生机勃勃的美好生活。

2．运用衬托的方法。

通过描写小动物的活动、奎五爷的身影和笑声，表现了初春时节的勃勃生机。

第一朵杏花
主要内容
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究气候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

文章结构
全文共17个自然段，可分为三部分。

第一部分（1—5自然段）：竺可桢爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二部分（6—16自然段）：第二年，在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三部分（17自然段）：竺可桢爷爷通过常年精确观察，认真研究，掌握了气候变化的规律。

写作特点
1、注重对人物动作和语言的描写，形象地刻画了人物特点。

2、通过具体事例表现人物特点。

蜜蜂
主要内容
课文介绍了法布尔实验蜜蜂有没有辨别方向的能力的过程，表现了他对待科学的严谨、认真的态度和执著、忘我的精神。

文章结构
全文共8个自然段，可分为两部分。

第一部分（1自然段）：法布尔为了证实蜜蜂是否有辨别方向的能力，决定亲自试一试。

第二部分（2—8自然段）：法布尔在女儿的配合下，进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。

得出了蜜蜂辨认方向的能力是一种无法解释的本能这一结论。

写作特点
1、通过典型事例说明科学道理。

2、运用数字说明的方法，使科学实验更加准确可信。

矿矿的研究
主要内容
旅美华裔学者黄全愈通过介绍自己的儿子矿矿在国外上小学二年级的时候收集资料完成蓝鲸研究论文的故事，赞扬了矿矿认真研究的态度。

启发读者生发感慨与感悟，甚至产生研究与创造的冲动。

文章结构
全文共13个自然段，可分为三部分。

第一部分（1—5自然段）：儿子要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料，我对儿子的能力表示怀疑。

第二部分（6—10自然段）：儿子在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍，在儿子查阅资料的过程中“我”也学到了许多知识。

第三部分（11—13自然段）：矿矿终于完成了他的蓝鲸研究报告，这是“我”看到的最简短、最让我感兴趣的论文。

写作特点
1、对话描写、神态描写生动传神。

2、运用了数字说明的方法。

倾斜的伞
主要内容
本文是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱的情感线”连缀起来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

文章结构
全文共15个自然段，可分为三部分。

第一部分（1—11自然段）：在雨天，外公用倾斜的伞对年幼的“我”百般呵护。

第二部分（12—14自然段）：长大成人后的“我”在雨中对年迈外公的照顾。

第三部分（15自然段）：倾斜的伞充满温情，“我”会永远珍惜它，爱护它。

写作特点
1、线索清晰。

课文以“雨中倾斜的伞”为线索，贯穿全文。

2、运用丰富的具有情感色彩和内涵的词语。

伙伴
主要内容
本文通过描写发生在猎人和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事，表现了文中伙伴间的关心、互助和牵挂之情。

教育我们要珍爱和生活中伙伴间的情谊。

文章结构
全文共9个自然段，可分为三部分。

第一部分（1—2自然段）：护林人马哈多和猎狗上山巡逻时救了一只受伤的乌鸦，从此他们成了伙伴。

第二部分（3—8自然段）：猎狗不见了，马哈多跟着一次次给猎狗送食物的乌鸦找到了掉进枯井的猎狗。

第三部分（9自然段）：马哈多看着他的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。

写作特点
1、运用了拟人的方法。

2、把深刻的道理蕴含在生动的故事之中。

金色的蒲公英
主要内容
本文讲述的是正在上小学的“我”参加一次戏剧表演，本来要演的公主角色被别人代替，自己只能出演叙事者。

在“我”觉得受到了伤害、无法接受的时候，妈妈巧妙地借养花的事给“我”讲明白了这样的道理：每种花都有着自己的美丽，都给人带来快乐；同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。

最后在妈妈的帮助和鼓励下，演出获得成功。

文章结构
全文共15个自然段，可分为四部分。

第一部分（1—2自然段）：上小学时，每天中午“我”都和妈妈一起度过。

第二部分（3—11自然段）：“我”参加一次戏剧表演，本来要演的公主角色因为登台时忘词被别人代替，自己只能出演叙事者。

在“我”觉得受到了伤害、无法接受的时候，妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发。

第三部分（12—14自然段）：在妈妈的鼓励下，“我”认真准备角色，演出获得成功。

第四部分（15自然段）：“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”的最好的礼物。

写作特点
1、妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式，而文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。

2、进行了细腻的心理描写。

巨人的花园
主要内容
本文讲述了巨人的花园的变化及其原因，说明美好的事物要与人分享，不能自私，这样才能得到真正的快乐。

文章结构
全文共5个自然段。

第1自然段：孩子们喜欢到巨人的花园中玩耍。

第2自然段：巨人赶走了孩子们，在花园四周筑起高墙，挂了告示牌，不准孩子再来。

第3自然段：当春天来临时，巨人的花园还是一片荒凉，他很苦恼。

第4自然段：孩子们掏洞进花园，给花园带来春色。

巨人终于意识到了自己的自私，明白美好的事物要和大家分享。

第5自然段：巨人砍倒了围墙，和孩子们在花园里快乐地玩耍着。

写作特点
运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

如巨人砌墙和拆墙后花园情景的对比、态度感觉的对比等。

吹糖人
主要内容
本文讲述了作者童年时期看糖人师傅吹糖人和买糖人、吃糖人的无穷乐趣，表现了作者对童年生活的无限留恋。

文章结构
全文共4个自然段。

第1自然段：吹糖人师傅的到来给孩子们带来了热望。

第2自然段：糖人师傅技艺的高超及孩子们对吹糖人过程的好奇。

第3自然段：吃糖人的乐趣。

第4自然段：糖人在“我”的心中还没有融化，“我”把童年的快乐一直深深记在心中。

写作特点
1、突出描写了人物的神态、动作和心理。

2、借事抒情，表达了对童年生活的无限留恋。

五月的田野
主要内容
本文描述了孩子们在五月田野中尽情享受大自然的种种乐趣，表现了五月的田野给孩子们带来的欢乐。

文章结构
全文共5个自然段，可分为两部分。

第一部分（1—2自然段）：五月的田野，麦子熟了，豆荚也长大了，“我们”也忙碌起来。

第二部分（3—5自然段）：“我们”在田野里尽情地嬉戏玩耍。

写作特点
1、语言优美、活泼、朴实、凝练。

通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景。

2、情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，笔端流溢出的都是田
野带给自己的快乐。

珍贵的教科书
主要内容
本文通过讲述张指导员为给学生拿到教科书而英勇牺牲的故事，表现了战争年代学习条件的艰苦，歌颂了指导员的英勇献身精神，更告诉我们要珍惜今天的幸福生活，努力学习。

文章结构
全文共11个自然段，可分为四部分。

第一部分（1自然段）：延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习，大家都渴望得到一本教科书。

第二部分（2—6自然段）：在毛主席的关怀下，“我们”终于有书了。

指导决定让“我”和他去印刷所取书。

第三部分（7—10自然段）：指导员在取书过程中为保护教科书牺牲了，牺牲前他叮嘱“我”要好好学习。

第四部分（11自然段）：那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话一直激励着我前进。

写作特点
1、线索清晰，紧紧围绕着“珍贵”这个中心来组织材料。

2、用第一人称来叙述，真实自然。

陶罐和铁罐
主要内容
本文讲述了铁罐嘲笑陶罐易碎，但多年后，它锈烂全无而陶罐仍然光洁如新的故事，说明了在生活中做人、做事都要谦虚的道理。

文章结构
全文共17个自然段，可分为两部分。

第一部分（1—9自然段）：骄傲的铁罐常常奚落陶罐，谦虚的陶罐不再理它。

第二部分（10—17自然段）：许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，
而铁罐早已无影无踪了。

写作特点
1、本则寓言采用了拟人的手法，将陶罐、铁罐人格化，并以人格化的语言、神态，来比喻生活的道理，故事生动有趣。

2、全文运用对比的方法以及铁罐和陶罐之间的对话，从对方的不同态度和得到的不同结果，辩证地概括出它们各自的长处与短处，因此，这则寓言有声有色，富有很深的教育意义。