农村小学语文习作教学新探

农村小学语文习作教学新探
摘要：农村小学语文教育是学生语言思维与创作表达发展的关键时期，而语文
写作教学更是学生语文整体能力发展的重要内容，学生写作能力一直都是语文教
学与学生考核的重点内容，直接决定着学生语文成绩的好坏以及自身语文能力的
发展。

而且随着当前教育改革与社会信息的不断发展。

但是很多农村学生由于视
野窄，思维、想象力的局限，对于语文习作还没有一个清晰的认识，不管是在教
学还是学生创作中都缺乏有效途径，无法让学生形成一种有效的创作方式。

因此
本文总结语文教学中发现的写作问题，提出个人的一些见解，希望改进农村小学
语文习作教学工作。

关键词：农村小学语文；习作教学；策略
学生的习作能力，能全面、客观地反映学生的语文综合素养，同时也从侧面
反馈了教学工作中存在的不足与缺陷。

习作是主观精神状态的映射，是大脑思维
活动的过程。

学生在写作过程中，需要搜集素材，回顾知识，查询资料，甚至
于动手实验、实践等等，而这一系列的行为活动，有利于培养小学生实事求是、
客观严谨的思想作风。

此外，习作还能“化理论为实践”，在习作过程中逐渐提高
学生对所学知识的运用及迁移能力，学有所得，学以致用。

乐于思考、勤于动手、直面困难、灵活变通，乐于习作对小学生的成长大有裨益。

然而，以上这些均建
立在学生的写作兴趣之上。

客观而言，在当前的语文教学中，小学生群体较为缺
乏习作兴趣，甚至有的还存在害怕心理，致使习作教学效率不高。

一、农村小学语文习作教学存在问题
1.1教学方法陈旧。

学生语文习作水平高低，很大程度上取决于教师的教学方式。

教学方式也是影响学生习作水平的重要因素。

目前，部分教师在小学作文教
学过程中，采取传统的教学方法，采取死板的作文教学方式，即教师为学生提出
作文题目，然后选择范文进行指导，让学生依据范文进行模仿式的习作练习。

小
学生接受这种传统的习作教学方式，使学生的创作思维的受到一定的限制，久而
久之使学生丧失对写作的热情。

同时，由于取悦分数式的应试的影响，教师只注
重习作技巧的传授，忽视学生对习作认知的教育，从而影响了学生习作水平。

1.2学生缺乏写作兴趣。

农村小学语文习作教学质量好坏，很大程度取决于学生是否具有一定的习作兴趣，语文学科与数学不同，语文学科不以培养学生逻辑
思维为主，同时语文学科看似较容易理解，部分学生认为语文学科只是读书识字
而拘泥于一般的认读和学习，对于语文习作犹如粗茶淡饭般不够重视。

同时，语
文习作训练过程中习作的题目多受文本限制，学生也是按照教师给出的范围进行
创作，这也限制了学生创作的方向，不利于学生独立思考能力培养，造成学生无
物可写而抵触习作。

二、改善农村小学语文写作教学问题的策略
2.1教师要转变教学方法。

在农村小学语文习作教学中，由于教师的教学方法缺乏创新，影响学生的语文习作质量和水平，因此为了改变这一现状，教师应不
断创新语文习作教学方法，转变传统的教学方式。

同时，教师给学生拟定的作文
题目要具有较大的开放性和亲和力，充分激发学生独立思考能力，培养学生的习
作思维。

例如教师在课文教学中有效地结合习作引导，以课文内容为引组织学生
进行写话练习，并依据课文内容播放相关内容视频，激发学生写作兴趣，引导学
生扩展习作思维。

2.2引导学生日常生活中不断积累写作素材。

在语文习作教学中发现，学生普
遍缺乏习作素材，这是影响习作教学的重要的因素，因此想要提高习作教学的质量，教师在要引导学生多参与生活实践，并在生活实践中积累习作所需的素材，
提高学生观察生活和体验生活的能力，例如学生在学习某篇课文后，教师可以指
导学生对课文中的内容进行亲自观察和体验，并依据观察和体验后的想法来写作，这种方式不仅可以培养学生观察生活的能力，还能使学习通过观察所感掌握素材
积累的方式，扩展学生的思维，这种方式对于提高学生语文习作能力十分有帮助。

2.3增加学生课内外的阅读量。

写作水平的提升需要学生提高阅读能力，语文教师在语文作文教学中不能仅依靠课堂教学，还需要引导学生多进行课外阅读，
学生通过阅读大量优秀的文章，对优秀文章的写作方式和结构进行了解，从而学
习别人写作的方法，为自己写作提供素材。

例如：教师在语文课堂教学完成后，
可以要求学生每天进行一定量的课外阅读，并要求学生将课外阅读中自己觉得好
的句子记录下来。

同时，还可以将优秀的课外读物拿到班级内，让学生利用课余
时间进行传阅，从而为学生积累写作素材，培养学生良好的阅读习惯，还对学生
语文习作能力的提升有较大的帮助，从而写出优秀的作文。

2.4鼓励学生进行自由写作。

任何创作皆源于生活，教师在教学生活中要善于引导学生将一天的所见所闻所想所感用文字的形式记录下来，这样提出一些便于
习作的要求或者具体的方向，让学生循序渐进地发现美好并记录生活，让日记潜
移默化地进入学生的学习生活之中，从而养成良好的写日记的习惯。

为了提升学
生的习作积极性，教师要多鼓励学生进行自由创作，为学生建立良好的习作环境，设置较为开放的习作话题，让学生依据自己的想法进行自由习作，教师给予学生
适当地指导和帮助，虔诚地做好学生习作路上的良师益友。

结语
总之，在农村小学语文习作教学中存在一些不足，影响了农村小学语文习作
教学的质量，从而也影响了学生的习作水平提升，为了改进习作教学中存在的不足，需要教师不断创新教学方法，转变教学思维，进行理论与实践相结合、文本
与生活互沟通的语文习作教学。

同时，在课堂教学完成后，教师要鼓励学生多进
行课外阅读，并结合生活实践来积累写作素材，培养学生良好的阅读习惯，从而
使学生的语文写作水平在日常的学习、生活逐步提高，爱上习作，爱上祖国文化。

参考文献：
[1]谢炳文.小学语文写作教学策略研究[J].中国农村教育，2018(23):61-62.
[2]肖莉.小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2018，4(21):247.
[3]封安玲.论小学语文作文教学策略[J].中国校外教育，2018(15):113.。