翻转课堂在劳技教学中的应用研究
翻转课堂在通用技术教学中的应用分析
翻转课堂在通用技术教学中的应用分析随着信息技术的快速发展和普及，通用技术教学也逐渐受到关注和重视。
在传统的通用技术教学中，往往是老师在课堂上讲解知识点，学生在课后进行作业和练习。
这种传统的教学模式存在着很多问题，其中最主要的问题就是学生的主动性和创造性不足。
为了解决这一问题，翻转课堂模式应运而生。
翻转课堂通过颠倒传统的教学模式，将课堂内外的学习进行了重新整合，从而实现了更加有效的教学目标。
本文将分析翻转课堂在通用技术教学中的应用，并探讨其对学生学习的促进作用。
一、翻转课堂的基本概念翻转课堂是指在课堂内外颠倒学习活动的方式，即将原本应该在课堂上进行的讲解和讲解的作业转移到了课堂外进行。
学生在课堂外通过自主学习获得知识，而在课堂上进行作业和实践。
这种模式的核心是学生主动性，学生通过自主学习获得知识，而在课堂上进行的实践和应用能够让学生更深入的理解和掌握学习内容。
1. 提高学生学习兴趣在传统的通用技术教学中，学生往往只是被动的接受知识，缺乏主动性。
而翻转课堂可以让学生在课堂外进行自主学习，从而提高了学生的主动性和参与度。
通过多媒体教学资源，学生可以在家中进行学习，自主选择学习的时间和地点，这样能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动的参与到学习中来。
2. 拓展学生的学习途径翻转课堂能够拓展学生的学习途径，提供更多样化的学习资源。
通用技术教学中的知识点往往比较抽象和复杂，而通过翻转课堂，老师可以为学生提供更多样化的学习资源，包括视频、网络课程、在线教程等。
这些多样化的学习资源不仅能够帮助学生更好的理解和掌握知识，还可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
3. 提高教学效率翻转课堂可以提高教学效率，让学生更多的时间进行实践和应用。
在传统的通用技术教学中，老师往往需要花费大量的时间在课堂上讲解知识点，而学生只能在有限的时间内进行练习和实践。
而通过翻转课堂，老师可以在课堂外让学生自主学习，而在课堂上进行实践和应用，这样可以更好的利用课堂的时间，提高教学效率。
“翻转课堂”的实践及探索
“翻转课堂”的实践及探索
翻转课堂是一种以学生为主体，教师为辅助的教学模式，主要通过先学习后练习的方式来提高学生的学习效果。
在翻转课堂中，学生在课前自主学习相关的知识内容，并在课堂上进行深入的讨论和实践活动，以提高学生的探究能力和综合素养。
这种教学模式在近年来得到了广泛的应用和探索。
翻转课堂的实践主要包括以下几个方面。
教师需要根据学生的学习情况和教学目标确定适合的翻转课堂教学内容和形式。
教师要引导学生在课前自主学习相关的知识，可以使用网络教学资源、教科书和参考书籍等学习材料。
教师可以利用在线课程平台或教育科技工具，设计在线学习任务和讨论问题，促进学生的学习参与和主动性。
然后，在课堂上，教师要引导学生进行深入的讨论和实践活动，鼓励学生思考和提问，促进学生的学习互动和合作。
教师需要进行及时的反馈和评价，帮助学生梳理和巩固所学知识。
翻转课堂的实践探索主要体现在以下几个方面。
教师可以通过借鉴国内外优秀的翻转课堂实践案例和研究成果，对自己的教学进行反思和改进。
教师可以利用教育科技工具来辅助翻转课堂的实施，例如利用在线平台和应用软件来设计和管理学习任务和讨论活动。
教师还可以利用信息技术手段对学生的学习结果进行及时的监测和评估，了解学生的学习情况和问题，及时给予指导和帮助。
然后，教师可以通过与同行的交流和合作，共同探索翻转课堂的教学方法和策略，不断提高自己的教学水平和教学效果。
教师还可以将翻转课堂与其他的教学模式相结合，形成自己的教学特色和风格，提高学生的学习兴趣和学习效果。
翻转课堂在通用技术教学中的应用分析
翻转课堂在通用技术教学中的应用分析【摘要】翻转课堂是一种新的教学模式，它将传统的课堂教学模式进行颠倒，让学生在家自学，而在课堂上进行实践和讨论。
在通用技术教学中，翻转课堂通过提供更多的实践机会，引导学生主动学习，提升他们的学习效果。
翻转课堂也改变了教师的教学方式，让教师更多地成为引导者和辅导者。
翻转课堂也面临着挑战，比如如何保持学生的学习积极性和课堂效率。
未来，翻转课堂在通用技术教学中有着广阔的应用前景，需要进一步探索其最佳实践方式，并不断完善教学模式，以提高学生的学习效果和发展潜力。
【关键词】翻转课堂、通用技术教学、应用分析、定义、特点、实际应用方法、学生学习效果、教师教学方式、优势、挑战、前景、总结、效果、发展方向。
1. 引言1.1 翻转课堂在通用技术教学中的应用分析我们将介绍翻转课堂的定义和特点，帮助读者更好地理解这一教学模式的本质和原理。
接着，我们将详细说明翻转课堂在通用技术教学中的实际应用方法，包括如何结合教学内容和技术工具，设计有效的学习任务和资源。
然后，我们将分析翻转课堂对学生学习效果的影响，例如如何提高学生的学习积极性和自主性，促进他们的知识获取和能力提升。
我们还将讨论翻转课堂对教师教学方式的改变，包括如何引导学生参与课堂活动、如何根据学生的学习情况进行个性化指导等方面。
我们将评估翻转课堂在通用技术课程中的优势和面临的挑战，为读者提供更全面的认识和理解。
我们将展望翻转课堂在通用技术教学中的应用前景，总结其实际效果，并提出未来发展的方向和建议。
通过本文的分析和讨论，我们希望能为教育者和研究者提供有益的参考，促进翻转课堂在通用技术教学中的更好应用和推广。
2. 正文2.1 翻转课堂的定义和特点翻转课堂是一种教学方法，其主要特点是将课堂内外的学习环境进行颠倒，即通过学生在家中预习课程内容，并在课堂上进行实践、讨论和深化学习。
翻转课堂的核心理念是将传统的教学模式进行颠倒，让学生在课堂上更多地参与实践和交流，而不是仅仅被动地接受知识。
翻转课堂在通用技术教学中的应用分析
翻转课堂在通用技术教学中的应用分析【摘要】翻转课堂在通用技术教学中的应用越来越受到关注。
本文首先介绍了翻转课堂的基本概念与原理，然后分析了翻转课堂在通用技术教学中的作用，包括提高学生的参与度和理解能力。
接着详细阐述了翻转课堂的实施步骤，探讨了其对学生学习效果的积极影响，如提高学生的自主学习能力和创新能力。
最后讨论了翻转课堂在提高学生技术能力方面的优势，以及其在通用技术教学中的应用前景和发展趋势。
总结指出，翻转课堂对通用技术教学的重要性不容忽视，未来仍有很大发展空间。
【关键词】翻转课堂、通用技术教学、应用分析、基本概念、原理、作用、实施步骤、学习效果、影响、提高学生技术能力、优势、应用前景、重要性、发展趋势1. 引言1.1 翻转课堂在通用技术教学中的应用分析翻转课堂的基本概念与原理是关键的。
翻转课堂强调学生在课堂上扮演更为主动的角色，通过预习、自学等方式提前获取知识，然后在课堂上进行讨论、实践等活动，从而加深对知识的理解和运用。
这种教学模式的基本原理是将传统的“先讲课后练习”的顺序颠倒过来，更加符合学生的学习特点和需求。
翻转课堂在通用技术教学中的作用是显而易见的。
通过翻转课堂，学生可以更加自主、主动地学习，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
教师可以更好地了解学生在学习过程中的困惑和需求，有针对性地指导和辅导。
翻转课堂也能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们对通用技术的学习积极性和主动性。
翻转课堂在通用技术教学中的应用有着广泛而深远的影响。
通过深入研究和分析翻转课堂在通用技术教学中的效果和作用，我们可以更加全面地认识和理解这种教学模式的价值和优势，为未来的教育改革和发展提供更为深刻的启示和借鉴。
2. 正文2.1 翻转课堂的基本概念与原理翻转课堂，又称倒置教室、颠倒教室，是一种新型的教学模式，其核心思想是将传统课堂中学生在课堂上被动接受知识的传统教学模式颠倒过来，让学生在课堂外通过自主学习获取知识，课堂内进行深入的讨论、练习和应用。
翻转课堂在劳技教学中的应用研究
８ ８
Ｉ Ｎ Ｎ ＯＶ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｉ ２ ０ １ ４ １ ０
Ｉ Ｎ Ｎ ０ ｌ ｌ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｏ Ｆ Ｅ Ｄ Ｕ Ｉ ： 硼 ０ Ｎ ０ 、 Ｌ ｊ
一‘ ！ ：。 ■‘ — — —— ＝ — ： ＝ ＝ 『＿一 ¨ ＿ 一 ：… ■ ＿ … … ． ３
劳 动素养的形成是 劳技课 的重要任 务。 在２ ０ １ ３ 年 江苏省劳 完全可 以满足翻转课 堂的教学 要求 。 动技 术新 教材 的培训 工作中， 江苏 省 教研 室的李 生元 老师， 丁
例如 ， 在教 学 过程 中， 教 师成 立 了学 生ＱＱ群 。 教 师将 《 蛋
婧老 师以及 特级 教师 曹国盛老 师和王洪 贵 老师 一直 在对 全 省 炒饭 ） ） 的相 关视频资料 、 教学 讲解资料 和课 前作业放 在 共享文
教学模式 在劳技课 上的运用还处于鲜有研究的阶段。
训练 代替引导 学 生主动学 习和 自主 探究的教 学， 怎 能培 养学生
形成 “ 动手 能力” ？ 又怎能培养 富有个性 而又全 面发展 、 具 有实践 能 力的创新型人才？
住传统 的劳技 教学 模式中， 教师主要采 用边 讲边 练或者 先 讲后练 为核心的教 学模式 。 这种 传统的 教学模 式 ， 在实践操 作 过程 中． 存 在着一定的问题， 主要 表现在 以下 几个方面 ： （ 一） 学 生学 习效 能 不高 在这种教 学模式 下， 教师讲解 和演示 将占据 大量宝贵 的课
做” 目标 实 现 困难 等 问题 ， 提 出了 以翻 转 课 堂 为核 心 的劳 技 教 学模 式 ， 并 在 劳技 教 学 实践 中进 行 了 初 步的 尝试 。
关 键 词： 翻转 课 堂 劳技 教 学模 式
“翻转课堂”的实践及探索
“翻转课堂”的实践及探索一、“翻转课堂”的意义“翻转课堂”是指将传统的教学模式中的学习活动与课堂教学活动的顺序进行颠倒，即将原本应该在课堂上进行的知识传授和讲解移至课堂外，而将原本应该在课堂外完成的作业和练习移到课堂内进行。
这种模式的出现，不仅是对传统教学模式的革新，更是与时俱进的一种教学理念。
“翻转课堂”的实践，旨在让学生在课堂上更多地参与互动和实践，让老师更多地充当指导者和引导者的角色，从而提高学生的主动学习性和参与性。
这种模式的出现正是为了让学生能够更深入地理解课程内容，提高解决问题和创新思维的能力，从而实现真正的学习目标。
二、“翻转课堂”的优势1. 提高学生的学习积极性。
由于“翻转课堂”将知识的传授从课堂上移到课堂外，学生可以根据自己的学习节奏进行学习，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 个性化学习。
每个学生的学习习惯和节奏都是不同的，通过“翻转课堂”的实践，老师可以更好地根据学生的个性化需求进行指导和辅导，满足学生的不同学习需求。
3. 增加课堂互动。
课堂教学的核心之一是师生互动和生生互动，而“翻转课堂”正是为了更好地提高课堂互动的程度，让学生在课堂上更多地进行思辨、探究和讨论，从而提高学习的深度和广度。
三、实施“翻转课堂”中的困难与挑战1. 技术设备问题。
对于一些学校和地区来说，缺乏必要的技术设备和网络支持，是实施“翻转课堂”所面临的一个最大的困难之一。
2. 学生自主学习能力不足。
由于“翻转课堂”需要学生有一定的自主学习和自主管理能力，而有些学生在这方面可能存在不足，这就需要老师和学校在实施过程中对学生进行一定的指导和培养。
3. 教师角色转变。
传统教学模式中，老师更多地是知识的传授者和掌控者，而在“翻转课堂”中，老师需要更多地以引导者和辅导者的角色出现。
一些老师可能需要一定的时间来适应这种角色转变。
四、“翻转课堂”的可能解决方案1. 建设技术平台。
学校和教育管理部门可以借助现代信息技术建设相应的网络平台，提供学生课堂外学习所需的教学资源和指导，解决技术设备问题。
基于微视频“翻转课堂”劳技教学模式的实践研究
基于微视频“翻转课堂”劳技教学模式的实践研究作者：杨武来源：《师道（教研）》 2021年第6期文\深圳市宝安区中小学生综合实践活动教育基地杨武微视频应用与翻转课堂教学模式在教育界已经产生了较为深远的影响，并有了较为广泛的推广，然而在劳技课程的实践，却远远落后于其它课程。
劳技课作为一门以操作实践为主导学习方式的中小学课程，其实施过程应是学生自主实践与教师有效指导相结合，更适宜使用微视频与翻转课堂教学模式。
一、基于微视频“翻转课堂”教学模式的教学实践1.实践目的、内容与对象（1）实践目的：探究在劳技课堂上使用微视频教学资源的翻转教学与传统教学之间的差异，其引入课堂学习效果是否更优于传统教学。
（2）实践内容：本次实践以劳技课《电子》课程为例。
（3）实践对象选取范围是深圳市宝安区宝安中学初一学生，年龄层次大约13-15岁，选取2个班级，分成两个实验组，分别以传统教学模式与“翻转课堂教学模式”进行劳技教学，将两组简称为“传统组”与“实验组”。
2.实验实施方法（1）课时分配方案劳技课授课时间为两天时间，由于一节课时间较长，因此将两天大致分成四个模块，课时分配为：2.5:4:2.5:4，每个课时为1小时。
传统组与实验组课时分配，见表1。
（2）研究方法在本次实验过程中，主要采用问卷调查、相关测试题以及教师观察等方法进行实验数据的收集。
（3）实验自变量与因变量的确定实验变量：微视频翻转教学。
因变量：学生课堂参与度；学生学习兴趣水平的维持；学生初使能力水平；学生情感态度变化。
（4）实验假设将学生的主体地位与老师指导地位相结合，从教学手段、教学模式的改变入手，带动整个劳技教学活动使学生在老师帮助，同学互助，个人自助的过程中，实现学习兴趣、学习能力、学习效率的提高；总结出开展劳技教育新模式的经验。
3.实验过程（1）教学前测问卷调查（2）教学过程案例基于微视频的翻转课堂课前自主学习与交流：学习内容依据前测数据进行分层设计；老师讲解教学平台的使用方法与技巧（学习导入环节，以便学生使用教学平台）；学生登陆教学平台自主学习；相关知识测试（主要为研究提供数据进行分析）；学习结束。
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，其核心概念是将课堂上的教学内容转移到课后完成，而将原先的课堂时间用于学生的互动和应用。
在中职专业课教学实践中，翻转课堂模式的应用具有许多优势和亮点。
翻转课堂能够提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的教学模式通常是老师进行知识的灌输，学生只是被动接受，而翻转课堂模式的核心原则是学生自主学习。
学生可以在课堂之外的时间通过阅读教材、观看教学视频等多种方式来学习知识，而在课堂上则可以进行互动讨论、实践操作等更加具有参与度的学习活动，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
翻转课堂可以促进学生的创新思维和问题解决能力。
在课堂之外的时间，学生通过自主学习，可以更好地理解和掌握课程内容，从而在课堂上可以更加自信地进行思考和讨论。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，讨论解决实际问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过这种合作与互动的方式，学生更容易形成团队意识，培养合作精神，提高解决问题的能力。
翻转课堂有助于培养学生的自主学习能力。
在课堂之外的学习过程中，学生自己制定学习计划，并根据自己的学习情况选择适合自己的学习方式。
这样一来，学生会学会如何管理自己的时间和学习任务，并培养自主学习的能力。
在课堂上，学生可以有更多的时间和机会与教师进行互动，提出自己的问题和困惑，这促进了学生与教师之间的有效沟通和互动。
翻转课堂可以提高教学效果和学生的学习成绩。
传统的教学模式往往只注重知识的传授和理解，而翻转课堂模式则更加注重学生的实践和应用能力的培养。
学生在课堂上可以进行实践操作和案例分析等更加接近实际工作环境的学习活动，从而提高了学生的实际能力和就业竞争力。
由于学生在课堂上进行了全面的学习和巩固，他们的学习成绩也会有所提高。
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的创新思维和问题解决能力，提高学生的自主学习能力，提高教学效果和学生的学习成绩。
翻转课堂在中职教学中的应用探究
翻转课堂在中职教学中的应用探究1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，本文将探讨翻转课堂在中职教学中的应用情况和效果，以期为中职教育注入新的活力和动力。
1.2 研究目的研究的目的是探讨翻转课堂在中职教学中的应用情况及效果，分析翻转课堂对学生学习主动性和创新能力的提升作用。
通过对翻转课堂的定义与特点、优势、实施方法及案例分析进行研究，旨在深入了解翻转课堂在中职教学中的实际运用情况，探讨其在提高学生学习效果和培养学生综合能力方面的作用机制，为中职教育教学改革提供参考和借鉴。
结合翻转课堂在国内外的发展趋势，探讨未来中职教学中翻转课堂的发展方向，进一步强调翻转课堂在提升教学质量、促进学生全面发展方面的重要意义，为推进中职教育的现代化转型和发展提供理论支持和实践参考。
2. 正文2.1 翻转课堂的定义与特点翻转课堂是一种新型的教学模式，其核心理念是将课堂上的授课和课后的作业进行颠倒，让学生在课前通过预习教材或视频，获取基础知识，然后在课堂上进行实践性学习和讨论。
翻转课堂的特点主要包括以下几点：1. 强调学生主动学习。
传统的教学模式中，老师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而翻转课堂则倡导学生在课前自主学习，课堂上主动参与讨论和实践，从而培养学生的学习主动性和自主学习能力。
2. 个性化学习。
由于学生在课前可以根据自身的学习节奏和需求进行预习，翻转课堂可以更好地满足不同学生的学习需求，促进个性化学习。
3. 促进学生合作与交流。
在翻转课堂中，学生在课堂上需要通过讨论、实践等方式进行学习，这促进了学生之间的合作与交流，加强了学习氛围。
4. 提高课堂效率。
翻转课堂可以让课堂时间更多地用于互动和实践，而不是单向的知识传授，提高了课堂的效率和深度。
2.2 翻转课堂在中职教学中的优势1. 提高学生参与度和学习兴趣。
通过预习环节的导入和课堂互动，可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度，帮助他们更好地理解和掌握知识。
2. 个性化学习。
如何在科技教育中运用翻转课堂
如何在科技教育中运用翻转课堂在当今科技飞速发展的时代，教育领域也在不断探索创新的教学模式以适应时代的需求。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，为科技教育带来了新的机遇和挑战。
那么，如何在科技教育中有效地运用翻转课堂呢？一、理解翻转课堂的核心理念翻转课堂，顾名思义，是将传统课堂的教学流程进行了翻转。
在传统教学中，知识的传授通常在课堂上进行，学生课后通过作业来巩固所学。
而在翻转课堂中，知识的传授通过教师提前录制的教学视频、在线课程等资源，让学生在课前自主完成。
课堂则变成了师生互动、答疑解惑、合作探究和实践应用的场所。
这种模式的核心在于强调学生的自主学习能力和个性化学习需求。
学生可以根据自己的节奏和理解程度来观看教学视频，暂停、回放，直到掌握知识点。
同时，教师也从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，更多地关注学生的学习过程和问题解决能力。
二、科技教育中运用翻转课堂的优势1、提高学生的自主学习能力科技教育往往涉及到较为复杂的概念和技术，通过翻转课堂，学生可以在课前自主探索和学习基础知识，培养自主获取知识、分析问题和解决问题的能力。
这对于他们未来在科技领域的学习和发展至关重要。
2、满足个性化学习需求每个学生的学习速度和方式都有所不同。
在翻转课堂中，学生可以根据自己的情况灵活安排学习时间和进度，对于较难理解的部分可以反复观看学习资源，对于已经掌握的内容可以快速跳过，从而更好地满足个性化学习需求。
3、增强课堂互动与合作课堂时间不再被用于知识的讲解，而是用于学生之间、学生与教师之间的互动交流、小组合作和项目实践。
这有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新思维，使他们在实践中更好地应用所学的科技知识。
4、及时反馈与针对性辅导教师可以通过学生在课前学习中的表现和反馈，了解学生的学习困难和问题所在，在课堂上进行有针对性的辅导和讲解，提高教学效果。
三、科技教育中实施翻转课堂的步骤1、教学准备（1）教师需要明确教学目标和重点难点，根据这些内容制作高质量的教学视频、课件或在线课程。
翻转课堂在通用技术教学中的应用分析
翻转课堂在通用技术教学中的应用分析一、翻转课堂的基本理念翻转课堂的基本理念是将传统的课堂讲授与学生自主学习相结合，将学生作为教学活动的主体，通过自主学习使学生主动参与到教学中来，提高教学效果。
在通用技术教学中，翻转课堂的基本理念同样适用。
通过翻转课堂，学生可以利用课堂之外的时间进行自主学习，理解和掌握课程内容，从而在课堂上更好地参与到教学中来。
传统的通用技术课堂通常以教师的讲授为主，学生缺少主动参与，容易产生学习兴趣不浓烈的问题。
而通过翻转课堂，学生可以更好的参与到教学中来，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、翻转课堂在通用技术教学中的实践应用1.开设网络课程通用技术是一门实践性较强的课程，学生需要掌握一定的计算机操作技能和网络知识。
因此，在翻转课堂中，可以通过开设网络课程来进行教学。
教师可以在网络上开设相应的课程，学生通过网络进行自主学习，掌握相关技能和知识，进而在课堂上进行全面学习和交流。
通过开设网络课程，可以扩大教学资源，提高教学效果。
2.课前准备和拓展在通用技术课堂中，往往需要进行大量的实践操作。
在翻转课堂中，可以将实践操作放在课堂上进行，而将课前讲授和拓展内容放在课后进行自主学习。
通过这种方式，可以更好地保证课堂时间的有效利用，提高教学效率。
3.课堂互动和探究在翻转课堂中，教师可以将一部分课堂时间用于互动和探究。
学生可以在课堂上向教师提问，进行互动交流，通过合作探究来加深对课程的理解和掌握。
通过这种方式，可以提高学生的参与度和学习效果。
三、翻转课堂的优势1.提高学习效率翻转课堂将课堂讲授和学生自主学习结合起来，使学生提前对课程进行了解和掌握，从而在课堂上更好地参与到教学中来。
同时，在课堂上进行实践操作和互动探究，可以更好地加深对课程的理解和掌握，提高学习效率。
2.激发学生兴趣传统的教学模式下，学生常常处于被动接受的状态，学习兴趣不够充分。
而在翻转课堂中，学生通过自主学习和课堂互动探究，参与度更高，学习兴趣更浓烈，更容易激发学生的学习热情。
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用【摘要】翻转课堂在中职专业课教学中的应用正逐渐受到关注。
本文首先分析了翻转课堂对中职专业课教学的意义，指出其能够提高学生自主学习能力和实践能力。
接着介绍了翻转课堂在中职专业课教学中的具体实践方法，包括教师视频录课、学生线上观看、课堂互动讨论等。
然后探讨了翻转课堂对学生学习效果的影响和提高中职生综合素质的作用，强调了其对中职生职业发展的促进作用。
最后展望了翻转课堂在中职教育中的未来发展方向，强调了其在提升教学质量和促进学生成长中的重要性。
整体而言，翻转课堂在中职专业课教学中的应用有望成为中职教育的重要组成部分，并将进一步推动中职教育的改革与发展。
【关键词】中职专业课、翻转课堂、教学实践、学习效果、综合素质、职业发展、前景展望、重要性、发展方向1. 引言1.1 翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用是当前教育领域的一个热门话题，它通过颠覆传统的教学模式，将课堂中的知识传递和学习方法转换为更加灵活和高效的形式。
在中职教育中，翻转课堂的应用不仅可以提升学生的学习效果，还可以促进他们的综合素质和职业发展。
通过翻转课堂，中职生可以在课堂外通过视频、文本资料等方式预习知识内容，然后在课堂上进行讨论、实践和解惑，使学习更加自主和活跃。
这种学习模式不仅能够增加中职学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效率，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
翻转课堂在中职教育中也有着重要的作用。
通过翻转课堂的实践，中职生不仅可以获得专业知识，还可以锻炼沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展奠定了良好的基础。
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用将会为中职教育带来更多的机遇和挑战，促进学生的全面发展和提高教学质量。
、、、、等方面的探讨也将在接下来的内容中展开。
2. 正文2.1 翻转课堂对中职专业课教学的意义翻转课堂在中职专业课教学中具有重要的意义，它能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度。
翻转课堂在通用技术教学中的应用分析
翻转课堂在通用技术教学中的应用分析翻转课堂是一种教学创新模式，通过提供教学资源和学习材料，让学生在课堂以外的时间内预习课程内容，并在课堂上进行实践、讨论和深入学习。
这种模式已经在各个学科领域得到广泛应用，包括通用技术教学。
通用技术是一门旨在培养学生综合技术能力的学科，包括信息技术、科学与工艺技术、家政与生活科技等。
翻转课堂在通用技术教学中可以发挥重要作用。
翻转课堂可以提高学生的学习主动性和参与度。
相比传统教学模式中的单向传授，翻转课堂鼓励学生在课前自主预习，培养了学生的学习兴趣和自主学习能力。
学生通过在线视频、教材等方式获取相关知识，可以在自己的节奏下学习和消化知识，从而更好地参与到课堂上的互动学习中。
翻转课堂可以为学生提供更多实践机会。
通用技术注重培养学生的实际操作能力，而传统教学模式下，课堂时间有限，学生的实践机会较少。
而在翻转课堂模式下，学生通过课前预习已经对相关概念和知识有了一定的了解，可以将更多的课堂时间用于实践操作。
教师可以组织学生进行实践训练、小组合作等活动，使学生能够亲自动手、实践操作，培养实际技能。
翻转课堂可以提高学生的问题解决能力和创新能力。
在翻转课堂的课堂互动环节中，学生可以与教师和同学进行讨论和交流，共同解决问题和探索新的知识领域。
学生不再是被动接受知识，而是参与到深入思考、提问和解决问题的过程中。
这种互动促进了学生的批判性思维能力和创新能力的培养。
翻转课堂可以提供个性化的学习支持。
学生在课前预习过程中，对于理解困难的内容可以多次重复学习，根据自己的学习需求选择合适的学习资源。
而在课堂上，教师可以根据学生的实际情况进行个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
翻转课堂在通用技术教学中的应用具有许多优势，可以提高学生的学习主动性和参与度，增加实践机会，培养问题解决能力和创新能力，并提供个性化的学习支持。
教师在翻转课堂教学中需要合理设计和组织课程，引导学生有效利用预习时间，同时提供充分的课堂互动和实践机会，促进学生的全面发展。
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用翻转课堂是一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式，旨在激发学生的学习主动性和创造力。
它倡导学生在课堂外预习课程内容，并在课堂上进行合作学习和问题解决，教师则充当指导者的角色。
在中职专业课教学中，翻转课堂的应用也取得了良好的效果。
在翻转课堂中，学生可以在课堂外自主学习和预习课程内容。
中职专业课程通常内容较多，难度较高，学生需要花费更多的时间和精力来学习。
翻转课堂提供了更多的时间和空间给学生，可以根据自己的学习进度和需求进行自主学习。
学生可以通过观看教学视频、阅读教材等方式，提前了解课程内容，加深对知识的理解。
这种自主学习的方式有助于提高学生的学习兴趣和主动性，培养独立学习能力。
在课堂上，学生可以参与合作学习和问题解决。
翻转课堂强调学生之间的互动和合作，通过小组讨论、问题解决等活动，促进学生之间的交流和合作。
在中职专业课教学中，学生需要掌握一定的实践能力和应用能力，翻转课堂可以提供更多的机会给学生进行实践和探索。
学生可以在课堂上进行案例分析、实验操作等活动，培养实际操作能力和解决问题的能力。
通过与同学的合作学习和互动，学生可以共同解决问题、分享经验，提高学习效果。
教师在翻转课堂中扮演指导者的角色。
教师在课堂上不再是传授知识的主导者，而是指导学生学习的导师。
教师可以在课堂上为学生提供帮助和指导，引导学生思考和解决问题。
在中职专业课教学中，教师可以根据学生的学习情况和需求，调整课程内容和教学方法。
教师可以根据学生的学习进度，提供个性化的学习辅导和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以利用课堂时间进行实践操作和实际案例分析，提升学生的实践能力和应用能力。
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用【摘要】本文探讨了翻转课堂在中职专业课教学中的应用。
翻转课堂能够提高学生学习兴趣，通过在线视频和课前预习，激发学生的好奇心和学习动力。
翻转课堂促进了学生的自主学习能力，让学生在课堂上更多地参与讨论和思考。
拓展了学生的知识面，让他们接触和掌握更广泛的信息和技能。
翻转课堂还提升了学生实际操作能力，通过课后作业和实践活动，让学生真正掌握所学内容。
翻转课堂增强了师生互动，促进了教师与学生的深度沟通和交流。
翻转课堂对中职专业课教学有积极影响，可以帮助学生更好地学习和实践专业知识。
【关键词】翻转课堂，中职专业课，教学实践，学习兴趣，自主学习，知识面，实际操作能力，师生互动，积极影响。
1. 引言1.1 翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用，是当前教育领域中一种新兴的教学模式。
通过翻转课堂的方式，学生在课堂上主动参与学习，提高了学习兴趣，促进了学生自主学习，拓展了学生知识面，提升了学生实际操作能力，并增强了师生互动。
这些积极的影响使翻转课堂成为中职专业课教学中不可或缺的一环。
在传统的课堂教学中，学生往往是passively 接受知识，而在翻转课堂中，学生可以主动参与学习，通过预习和课堂互动的方式巩固所学知识。
这种方式不仅提高了学习的效率，还激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到学习中去。
翻转课堂还可以促进学生自主学习，让学生更好地掌握自己的学习节奏和方式。
通过独立完成预习任务和课堂练习，学生可以提高自己的学习能力和解决问题的能力，培养出一种独立思考和学习的能力。
在翻转课堂中，学生有更多的时间和机会接触到不同的知识内容和资源，从而拓展了自己的知识面。
这有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力和视野，为他们未来的发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 提高学生学习兴趣翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用能够有效地提高学生的学习兴趣。
通过预习环节让学生提前接触专业知识，课堂时间更多地用于讨论、实践和互动。
翻转课堂在装配钳工教学中的应用探讨
翻转课堂在装配钳工教学中的应用探讨翻转课堂是一种以学生学习为中心的教学模式，相比于传统的教学模式，翻转课堂将课堂时间用于实践操作和互动交流，而将知识传授的过程放到课堂外进行。
在装配钳工教学中，翻转课堂可以提供更多的实践机会和互动交流，有效提高学生的学习效果。
在传统的钳工教学中，学生主要是在课堂上听讲和观看演示。
而在翻转课堂中，学生可以提前通过网络平台或其他途径学习相关的理论知识和操作技巧，然后在课堂上进行实践操作。
这样的学习方式能够让学生更加主动地参与到学习过程中，提高学习的兴趣和积极性。
翻转课堂还可以提供更多的实践机会。
在传统的钳工教学中，学生可能由于时间和设备的限制，只能进行有限的实践操作。
而在翻转课堂中，学生可以提前通过网络平台学习基本的理论知识和操作技巧，然后在课堂上进行更多的实践操作。
这样不仅可以巩固学生的理论知识，还可以让学生在实践中发现问题、解决问题，提高实际操作的能力。
翻转课堂还可以促进学生之间的互动交流。
在传统的钳工教学中，学生多数时间是在听讲和观看演示，缺乏与他人的交流和互动。
而在翻转课堂中，学生可以在课堂上与同学一起进行实践操作，分享经验和交流想法。
这样能够激发学生之间的竞争意识和合作精神，提高学习效果。
翻转课堂在装配钳工教学中也存在一些挑战。
学生需要有一定的自主学习能力和学习动力，才能够主动地学习和准备课堂内容。
如果学生对自主学习没有足够的认识和能力，就很难有效地利用翻转课堂的机会进行学习。
翻转课堂还需要一定的技术支持和设备支持。
学生需要通过网络平台或其他途径获取学习资料，需要有适当的设备进行学习和实践操作。
如果学生缺乏这些技术和设备支持，就无法进行有效的翻转课堂学习。
翻转课堂在装配钳工教学中可以提供更多的实践机会和互动交流，有效提高学生的学习效果。
但同时也面临着学生自主学习能力和技术设备支持的挑战。
在实际应用中需要教师和学生共同努力，克服挑战，发挥翻转课堂的优势，提高教学效果。
翻转课堂应用于中职教学研究
翻转课堂应用于中职教学研究翻转课堂是指教师将传统的课堂教学内容转移到学生自主学习的环境中完成，而课堂时间则用于进行讨论、解决问题、实践应用等互动性更强的学习活动。
翻转课堂的理念是通过利用技术手段来提高学生的学习效率和学习深度，培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
在中等职业教育领域，翻转课堂的应用也日益受到重视。
一、翻转课堂模式在中职教学中的应用中等职业教育是培养技术技能人才的重要阵地，学生们需要通过学习专业知识和实践技能来掌握实用技能。
传统的课堂教学往往难以满足学生对技能的深入理解和学以致用的需求。
在这样的背景下，翻转课堂的模式正逐渐受到中职教育教师的重视和应用。
1.1 翻转课堂模式下的学习资源在翻转课堂模式下，教师可以通过录制视频讲解、精心设计的课件、在线资源等方式，将课堂讲解的内容转移到学生自主学习的环境中。
学生可以根据自身的学习节奏和兴趣，在自己的空闲时间进行学习，有利于提高学生的学习效率。
学生们也可以根据自身的情况选择更适合自己的学习资源，更好地理解和掌握课程内容。
1.2 课堂的互动性和实践性相较于传统的课堂教学，翻转课堂模式下，课堂时间可以更多地用于进行互动性更强的学习活动。
教师可以通过提出问题、解决问题、讨论案例等方式，引导学生思考和交流，提高学生的学习深度。
课堂时间也可以用于进行实践操作、课外实习等活动，帮助学生将所学知识应用到实际中去，更好地掌握实用技能。
1.3 学生自主学习能力的培养翻转课堂模式下，学生需要在自主学习的环境中进行学习，这有利于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
学生们需要学会在课外时间合理安排学习任务，合理利用学习资源，提高学习效率。
学生们也需要主动思考和总结所学知识，形成独立思考的能力，从而更好地适应未来的学习和工作。
二、翻转课堂模式在中职教学中的实施挑战虽然翻转课堂模式在中职教学中具有诸多优势，但其实施中也面临着一些挑战。
2.1 技术设备和网络条件翻转课堂的实施需要依赖于一定的技术设备和网络条件。
“翻转课堂”模式在技工院校语文中的实践
“翻转课堂”模式在技工院校语文中的实践【摘要】翻转课堂模式在技工院校语文教学中的实践意义在于能够激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效率。
通过运用翻转课堂模式改进语文教学，可以使学生更加沉浸于学习内容中，提升理解和掌握能力。
学生在翻转课堂模式下能够享受到更灵活的学习方式，并及时得到个性化的反馈，从而更好地发挥自身潜力。
以案例分析探讨翻转课堂模式的实际效果可以帮助更清晰地了解其对技工院校语文教学的实际影响。
推广翻转课堂模式有助于提高技工院校语文教学的质量，建议结合实际情况逐步推进。
未来翻转课堂模式在技工院校语文教学中有望进一步发展，为学生提供更优质的学习体验。
【关键词】翻转课堂模式，技工院校，语文教学，实践意义，改进教学，学生反馈，案例分析，教学质量，推广建议，未来展望1. 引言1.1 什么是翻转课堂模式翻转课堂模式是一种新兴的教学模式，顾名思义就是颠倒传统的课堂教学方式。
传统的课堂教学模式下，教师会在课堂上向学生传授知识，而学生则在家自行完成作业和复习。
而翻转课堂模式则是将这一过程颠倒过来，教师通过录制视频、制作课件等方式提前将知识传授给学生，学生在家里进行预习，然后在课堂上进行讨论、实践和深化学习。
这种模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度，同时也能够更好地发挥教师的引领作用，促进学生的思维深度和学习效果。
在技工院校语文教学中，翻转课堂模式的运用可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，培养学生的综合运用能力和创新能力。
通过翻转课堂模式，技工院校的语文教学可以更加高效、个性化，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的知识和技能。
1.2 技工院校语文教学特点技工院校是培养技能型人才的教育机构，其语文教学与传统学校有着明显的不同。
技工院校的学生主要是以实践技能为主要培养目标，对语文学习的兴趣和投入度较低。
技工院校的学生大多数是中专生或者高中生，文化水平参差不齐，基础薄弱。
技工院校的教师大多是来自于实践领域的专业人士，对语文教学并不专业，教学方法较为传统，缺乏创新性和灵活性。
翻转课堂应用于中职教学研究
翻转课堂应用于中职教学研究一、翻转课堂在中职教学中的意义翻转课堂能够提高学生的学习效果和能力。
在课堂上，学生与老师和同学一起讨论、探究问题，可以更深入地理解知识点，提高学习效果。
学生在和同学一起合作学习的过程中，也能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
翻转课堂还能够促进教师的教学方式和教学理念的转变。
传统的中职教学模式下，教师通常扮演者知识的传授者和监督者的角色，而在翻转课堂模式下，教师更多的是扮演着指导者、引领者的角色，让学生更加主动地参与到学习中来。
在中职教学中，翻转课堂的应用可以通过以下几种途径来实现。
教师可以通过录制视频、制作PPT等形式将课程内容上传到网络平台上，让学生在家中进行自主学习。
教师可以通过提前布置问题或任务，让学生在家中进行准备和思考。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、问答互动等形式来进行学习。
翻转课堂也可以通过引入教育科技工具和资源来实现。
教育科技工具和资源能够更好地帮助学生理解知识点，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用视频、动画等多媒体资源来展现知识点，让学生更生动地了解知识点；教师还可以利用在线课程、电子教材等资源来扩展学生的学习内容，让学生有更多的学习选择。
在实践中，教师还需要不断调整教学内容和方式。
翻转课堂模式下，教师需要更加注重学生的学习动机，鼓励学生自主学习。
教师需要不断创新教学方式，引导学生积极参与到学习中来。
学校和教育管理部门也需要提供支持。
学校可以通过提供教育科技设备、资源等形式来支持教师和学生的翻转课堂实践。
教育管理部门也可以通过课程改革、教师培训等途径来推动翻转课堂模式的发展。
尽管翻转课堂在中职教学中有着广阔的应用前景，但是在实践中还会面临一些挑战。
教师和学生对翻转课堂的理解和接受度存在差异，需要更好地加强沟通和培训。
教师在引导学生进行自主学习和探究时可能会面临一定的困难，因此需要不断提高自身的教学水平和能力。
教育管理部门需要加大对翻转课堂模式的政策支持和资源保障。
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用
翻转课堂是一种以学生为中心的教学方法，该方法将课堂时间从传统的讲授知识转变
为学生独立学习和合作学习的时间。
在中职专业课教学实践中，翻转课堂可以有多种应
用。
翻转课堂可以促进学生的自主学习。
在传统的中职专业课教学中，学生往往是被动接
受知识的角色，通过翻转课堂的方式，学生可以提前预习课程内容，并通过在线学习平台
或预习资料进行自主学习。
这样一来，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自
己的学习方式和学习资源。
通过自主学习，学生可以主动积极地探索和学习知识，培养自
主学习的能力。
翻转课堂可以提高课堂教学的效果。
在传统的中职专业课教学中，教师往往需要花费
大量的时间来解释和讲授知识，而在翻转课堂中，学生可以提前通过预习来了解课程内容，这样一来，在课堂上教师就可以更多地与学生进行互动和讨论，引导学生思考和解决问题。
通过互动和讨论，学生可以更深入地理解知识，培养批判性思维和问题解决能力。
而教师
可以及时了解学生的学习情况和问题，针对性地进行辅导和指导，提高教学效果。
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用可以促进学生的自主学习，提高课堂教学的
效果，促进学生的合作学习，以及提高学生的学习兴趣和学习动力。
中职教师可以尝试使
用翻转课堂的方式进行教学，进一步提高教学质量，培养学生的综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
翻转课堂在劳技教学中的应用研究
作者：徐胜雷程燕英
来源：《创新时代》2014年第10期
摘要：翻转课堂是国内外教学界的热门课题。
文章针对传统劳技教学中学生学习效能不高、劳动素养养成得不到保证和“动脑做”目标实现困难等问题，提出了以翻转课堂为核心的劳技教学模式，并在劳技教学实践中进行了初步的尝试。
关键词：翻转课堂劳技教学模式
翻转课堂起源于美国，其核心内容是：利用现代信息技术将视频、教学PPT、教师讲解视频等相关信息，放在网络平台上供学生下载、学习和交流，从而达到学生充分预习和随时随地学习的目的；而课堂上的主要时间用于学生进行作业的完成，教师对学生作业过程中遇到的难题进行讲解。
目前翻转课堂已经引起国内外学者、科研机构和教师的重视，他们进行了为数不少的翻转课堂教学实验，实验结果证实了翻转课堂教学模式能够提升学生学习效能。
[1]然而在中国知网上查询后发现，目前国内翻转课堂教学模式在劳技课上的运用还处于鲜有研究的阶段。
一、劳技教学中存在的问题
在传统的劳技教学模式中，教师主要采用边讲边练或者先讲后练为核心的教学模式。
这种传统的教学模式，在实践操作过程中，存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面：
（一）学生学习效能不高
在这种教学模式下，教师讲解和演示将占据大量宝贵的课堂时间，学生练习与反思拓展的时间将被挤占。
加之在传统教学中学生在操作过程中，受到学生接受能力的强弱、动手能力的强弱和上课专注度的影响，很容易造成学生在作品制作节奏上的不一致。
这样做得快的就要等做得慢的，结果是学生操作练习的宝贵时间在大量的等待中被浪费。
同时，一些技术能力较弱的学生，或者由于开小差，一些关键步骤没有看清的同学，将无法在课堂上完成任务，下课更加无法去进行及时的补救工作。
这些将造成学生学习效能不高、基础不扎实。
（二）劳动素养养成得不到保证
劳动素养的形成是劳技课的重要任务。
在2013年江苏省劳动技术新教材的培训工作中，江苏省教研室的李生元老师，丁婧老师以及特级教师曹国盛老师和王洪贵老师一直在对全省的劳技教师进行劳动素养养成理念的灌输。
然而现实是每周一节课的教学时间，对于学生养成劳动素养来说已经是学时太少了。
如果教师依旧在原来的教学模式下教学，那么学生劳动素养养成究竟能如何呢？
（三）“动脑做”的目标达成困难
在目的劳技教学现状中，存在着喊“动手做，做中学”、“培养学生动手能力”的口号，却让学生“跟着做”、“模仿做”等纯粹机械操作训练式的教学现象。
试想，这种以被动性机械操作训练代替引导学生主动学习和自主探究的教学，怎能培养学生形成“动手能力”？又怎能培养富有个性而又全面发展、具有创新精神和实践能力的创新型人才？[2]
二、翻转课堂在劳技教学中的运用
针对传统劳技教学中存在的问题，结合翻转课堂理论的相关研究成果，作者尝试构建了基于翻转课堂理论下的劳技教学模式。
该模式主要分为两个阶段，即课前任务和课中任务。
在课前任务中主要有平台构建、视频录制、作业设计和学生预习4个部分。
课中任务主要有预习检查、项目活动、成果展示、拓展创新和作业布置五个环节。
下面以2013年省编教材《营养与烹饪》中的项目二《蛋炒饭》为例，进行操作说明。
（一）课前任务
1.平台构建
翻转课堂的实施离不开信息技术和网络平台。
在实践教学中，教师可以利用QQ免费平台的优势，构建了学生学习的网络平台。
利用QQ平台的共享文件、群讨论、群邮件等功能，教师完全可以满足翻转课堂的教学要求。
[3]
例如，在教学过程中，教师成立了学生QQ群。
教师将《蛋炒饭》的相关视频资料、教学讲解资料和课前作业放在共享文件中。
学生下载在电脑或手机中，倡导下载在手机中，可以在课堂上完成任务时做参考。
目前学生中手机拥有率已经超过50%，手机可以成为整个教学模式中重要的补充。
2.视频录制
教学视频应符合相对较短的、具有连续画面的视频片段。
这种视频的应能够在多种设备上播放，特别是PC、手机、电视上。
视频的制作是教学模式中重要的一个环节。
[4]视频可以从网络中获得现成的资源，但更鼓励教师自己根据学生实际情况，进行视频自制。
教师可以通过专业的摄像机进行录制，也可以用手机拍摄功能进行视频录制；然后通过专业的编辑软件，如会声会影、狸窝等视频软件进行编辑。
例如，笔者利用手机拍摄《蛋炒饭》的操作示范过程，自制了教学视频。
然后采用会声会影视频软件进行编辑，分环节加字幕，每段视频控制在3分钟左右。
设计了教学PPT，并含有课前预习要求。
3.作业设计
在学生完成教学视频的观看后，必须完成相对简单的、在15分钟左右能够完成的作业。
这就要求教师能够针对教学视频设计出高效的作业。
比如，①蛋炒饭的原料分析，蛋的种类与质量判定，如何保藏，饭的品种，米的种类，如何烧饭等问题拓展。
②蛋炒饭的初加工如何处理。
③蛋炒饭的炒的过程如何操作，有何要点？
④蛋炒饭的操作步骤是怎样的。
通过4个环节的预习作业，学生一方面可以提高视频学习的关注度，另一方面培养了拓展思维能力。
4.学生预习
在教学中，教师在搭建平台、设计教学视频和课前作业后，就要让学生在观看教学视频时，有目的地去看，有要求地去看，有思考地去看，并让学生形成初步的学习体验。
这样会大大增强学生的自主学习效果。
教师应该组织学生成立讨论组，在自主学习的基础上，让学生围绕教学视频观看中的一些问题进行小组讨论。
例如，在实践教学中，教师有意识地让合作学习小组的组长带领小组成员一起在课前完成相关的视频观看和预习作业。
通过这个举措和随后讲到的课中预习检查两个环节，教学中可以尽量防止学生课前预习不到位。
我们还要求每个学生完成预习作业并发送电子邮件给老师，对其进行平时成绩加分的鼓励。
家庭困难无法观看视频的学生，可以通过教室电脑或借用同学的手机来观看，然后以交纸质预习作业的方式完成本阶段任务。
（二）课中任务
1.预习检查
这一环节是确保学生课前是否认真到位的重要环节。
教师一般采用针对视频中展示的作业，进行有目的的提问。
2.项目活动
小组合作完成任务。
在这一阶段的教学中，学生是课堂的主角，他们将充分发挥自主学习的能力和小组协作的能力。
而教师应该做一个导演，掌控整体进程而不过多地干预；教师是一个救助者，当学生求助时，及时出现；教师是一个观察者，用手机拍摄学生练习中存在的亮点和缺点。
3.成果展示
翻转课堂的运用，确保了学生能够在有限的课堂时间内完成项目活动的任务。
学生成果的展示将是一个相互交流、相互学习、总结提高的重要过程。
教师应该充分就项目活动中存在的问题进行评价。
对优秀作品要加以表扬，对学困生的亮点要及时的挖掘。
4.拓展创新
在学生完成项目活动后，教师要引导学生进行拓展与创新。
通过这一环节，教师可以实现劳技教学中的“动脑做”。
5.布置作业
在家进行项目活动的复习巩固，对学习中的疑问，学生应自己通过微视频进行反复观察，结合教学视频的讲解去多多体悟。
在这样的基础上，在家独立进行项目活动，这样练习时间得到了充分的保证，使劳动素养养成成为可能。
三、研究反思
在劳技教学中运用翻转课堂教学模式后，学生预习有了明确的目标，也有交流的平台。
遇到问题，不光可以求助于老师，也可以求助于同学。
同时，此举大大提升了学生知识能力的储备，使学生在课堂项目活动中的能力得到大幅提升，节约了宝贵的课堂时间，使成果展示更充分、拓展创新更到位、劳动素养更易养成。
信息技术的快速发展为翻转课堂在未来教学中的开展和提升提供了可行性。
教师应该充分利用翻转课堂的成功经验提升学生学习的效能。
目前对于翻转课堂在劳技教学中的运用尚处于初级阶段，在教学中肯定会存在不足。
只要教师能深入思考、不断实践，必定会完善其中存在的不足。
【参考文献】
[1]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志， 2012（4）.
[2]于慧颖.劳技教育教学应引导学生从“动手做”到“动脑做”[J]. 中国教育学刊，2004（12）.
[3]张新明，何文涛，李振云.基于QQ群+Tablet PC的翻转课堂[J].电化教育研究，2013（8）.
[4]杨九民，邵明杰，黄磊.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究[J].现代教育技术，2013（10）.。