分析中班幼儿语言课堂常规的培养

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　分析中班幼儿语言课堂常规的培养
■孙莹莹　（
山东省邹平市实验幼儿园　２５６２００）【摘　要】课堂常规是一个老生常谈的话题，要想成功上好一节活动，首先要求幼儿要有良好的课堂常规。

而幼儿语言能力的培养对幼儿今后的各项发展都有着至关重要的作
用。

中班时期是幼儿园的转折期，也是幼儿身心发展的重要时期，所以该阶段的教育教学显得尤为重要，而课堂常规是一切教学活动的基础，幼儿语言能力的培养更是教学的重点。

【关键词】中班幼儿；语言；课堂常规；培养【中图分类号】Ｇ６１０．０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－０２８３－０１ 课堂常规即课堂的规矩，是上课必须要遵守的纪律。

俗话说：“无规矩，不成方圆”。

可见常规在课堂教学中是非常重要的。

教师首先要把幼儿的课堂常规习惯培养好了才能使教学活动按计划进行，让课堂轻松有序，让幼儿有好的学习环境。

幼儿语言能力的培养不仅是在课堂上，它还存在于生活中的方方面面，它是需要家长和老师共同的努力才能达到最好的效果。

那么下面我将逐个谈一谈，在实际教学中都存在哪些课堂常规问题和幼儿语言能力培养问题，以及针对这些问题有什么策略可以解决。

一、幼儿园教学常规与幼儿语言能力培养存在的问题１．没有“上课”的意识。

幼儿园教学活动一般是以游戏活动为主，寓教于乐，让幼儿在游戏中学习知识在学习中找到乐趣，这样的教育方式符合幼儿的年龄特点和身体发展规律，幼儿能更积极的参与教学活动。

然而这样就会让有些幼儿在意识上发生混淆，感觉上课、下课没什么区别，都是在玩游戏。

因此，许多小朋友在教学活动的时候表现得很随意很散漫。

正当老师非常投入的引导幼儿活动时，总有一些小朋友在偷偷聊天，窃窃私语，还有的在地上乱走甚至在大喊大叫。

老师只能中断活动一遍又一遍的提醒小朋友们要坐到自己的座位上要保持安静，然而这种提醒往往只能维持一小会儿。

２．不举手就发言讲话。

许多幼儿在课堂上经常会出现这种问题，忽然想到什么事情或者老师在提出问题的时候并没有先举手待老师同意后才能发言，而是直接讲话，并且想说什么就说什么。

这样不仅使课堂一片乱哄哄，还会影响到正常的教学进程。

３．说话不使用文明礼貌用语。

习惯使用文明用语是体现一个人素质高低的重要方面，它的形成不是一蹴而就的，是需要一个不断积累和习惯运用的过程。

在幼儿园幼儿不能使用文明用语或者讲方言土语也是广泛存在的。

例如我的邻居家的孩子现在就是中班的小朋友，我去他家做客的时候我就经常会遇到他玩着玩着忽然就会跑过来和妈妈说他要拉臭臭、他要拉屎、他要尿尿等等；他的妈妈爸爸都是四川人，有很多时候他们都用四川话进行交流，他的妈妈和我讲有的时候他的儿子在幼儿园也会讲一些四川话而受到其他的小朋友嘲笑；当我要离开他家的时候，我和他说再见，他没有说话甚至连头都没有抬一下。

他的妈妈表情有些尴尬，便说他们幼儿园好多小朋友都是这样的。

４．在课堂上相互告状。

幼儿不懂得如何处理与其他小伙伴的关系，经常在课堂上发生相互向老师告状的情
况。

例如老师在进行速叠杯的课程，有个小朋友领悟的比较快（下文简称小朋友Ａ
），做到和老师同步进行而有个小朋友领悟能力差一些（下文简称小朋友Ｂ）进行的比较缓慢，看到这种情况小朋友Ａ直接伸手将小朋友Ｂ的速叠杯叠到了和老师同步。

这时候，小朋友Ｂ就很生气的和老师告状说小朋友Ａ乱动他的速叠杯，而小朋友Ａ觉得很无辜认为他是在帮助小朋友Ｂ，所以急忙也和老师告状说他是在帮助小朋友Ｂ，他根本不是乱动小朋友Ｂ的速叠杯。

二、造成不良课堂常规和语言环境的成因１．教育环境和教师的原因。

幼儿在幼儿园的生活相对家庭生活会更加丰富多彩，自然也会积累很多谈话的题材
想要和其他小朋友相互交流、相互表达。

但在教育环境和教师的约束下这种相互交流和
表达的欲望无法得到满足。

这样的情况下他们只能憋着不说或者偷偷的说。

还有就是教师的教学活动准备的不充足，或者活动内容太枯燥，不能够吸引小朋友的注意力也是幼儿不遵守课堂常规的原因之一。

２．幼儿的身心发展不成熟。

幼儿园中班的幼儿年龄为４－５岁，这个年龄段的幼儿身心还处于发育阶段，对事物的看法也会表达得很直接，想哭就哭想笑就笑，无法很好控制自己的情绪。

３．家长的教育方式对孩子的影响。

由于现在幼儿多数是独生子女，家里自然娇生惯养，往往是几个家长围着一个孩子转，孩子说什么就是什么，这就使很多孩子养成了不可一世的性格，认为自己做的都是对的，我喜欢怎么样就怎么样，没有养成文明用语的习惯。

４．家庭环境对孩子的影响。

一个家庭的环境对孩子的影响是潜移默化的。

父母是孩子的第一任老师，父母的言行就是孩子的家庭环境，孩子的一言一行很多都是按照父母的言行照做的。

俗话说：龙生龙凤生凤、老鼠的孩子会打洞，可见，家庭环境的影响对孩子来说是巨大的。

在语言环境良好的家庭，能够让幼儿养成良好的语言能力；而语言环境欠缺的家庭可能幼儿的文明语言习惯就很难养成了。

针对上面的这些问题，我们来谈一下培养语言课堂常规的策略。

三、语言课堂常规的培养策略１．合理安排讨论时间，明确课堂纪律，巧妙运用奖惩。

教师应该在教学活动中经常提一些可以讨论的问题，适当合理安排一定的自由讨论时间，让幼儿的情绪得到有效的释放；同时每次活动开始以前都要与幼儿制定一定的课堂规则，明确教学活动一定要遵守教学活动纪律，做什么事情都是要有规矩的，游戏有游戏的规则要遵守，上课也有课堂纪律要遵守。

２．家园同步，以身示范。

在针对这个问题上，教师和家长要以身作则，达成共鸣，注意互相交流的方式以及和幼儿交流的方式，做到使用文明用语，为幼儿做好示范作用。

例如，别人送你礼物要说“谢谢”，不小心碰到别人要说“对不起”，动别人的东西要提前询问征得对方的同意等。

３．丰富活动内容，让孩子积极参与其中。

教师在幼儿的集体教学内容安排上要注意遵循幼儿的发展规律和年龄特点，教学手法上采用多种形式进行，多采用幼儿感兴趣的儿歌、故事、多媒体课件等，创设情景表演、游戏等为载体进行。

这样不仅能让幼儿更加容易理解活动内容也能提高幼儿参与集体活动的积极性。

结束语
孩子的世界是单纯的，他们就像一张白纸你的第一笔在上边画成了什么样子今后基本就是什么样子，所以作为教师和家长我们要做好这个“画师”，让孩子从小养成良好的生活和学习习惯，培养正确的语言表达方式！
参考文献
［１］王艳．在幼儿语言教学中应用电子白板［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１５，１９：１５０－１５１．
多媒体技术在高中数学应用中的重要性
■张耀红　（
河南省扶沟县县直高中　４６１３００）【摘　要】实施新课程对每一位教师提出了新的要求，创新的运用多媒体技术成为教师实施新课程的重要素养之一。

从教学的经历要把多媒体技术运用到新课程中必须认识以
下四点，运用多媒体技术实现课堂教学改革；多媒体技术要与学科教学的整合；多媒体技术教育的视野；培养教师的信息素养已成为当务之急。

【关键词】新课程；多媒体技术；重要素养【中图分类号】Ｇ６３３．６ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－０２８３－０２ 《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进多媒体技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新的运用多媒体技术成为教师实施新课程的重要素养之一。

从教学的经历我认识到要把多媒体技术运用到新课程中必须认识以下几点：
一、运用多媒体技术实现课堂教学改革在社会发展的今天，多媒体技术在课堂教学改革大致体现以下几点：①丰富教学内容呈现方式，随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术具有数据处理、编辑、存储、播放等功能。

计算机多媒体集各种功能于一体，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图象、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、具体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。

多媒体课件在教学中的使用可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大的丰富了教学内容的呈现方式，能极大的满足学生视听感官的需求，充分调动学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣，让学生获的良好的心理体验才会产生心向往之的情感，让饱满的热情全身心的投入学习，实
现学生主动学习。

②拓展学生学习方式。

多媒体技术不仅是丰富的资源，
而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。

例如：多媒体语言实验室为学生学习外语创造了良好的学习环境，师生实现双向对话，学习可听可视，录音跟读，并且反复操练，强化，每位学生能够根据自己的学习基础不受同班同学学先进度的影响，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练，模仿强化，教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学，学生愉悦主动的学习，真正成为学习的主体。

有利于培养学
生的探索创新意识。

③更新教师教学方式，教学模式具有在一定的教育思想和理论指导
下，为特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。

教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把多媒体技术应用于学科教学中，必将更新教师的教学方式。

如今，课件制作室，电子阅览室，教学投影，多媒体语音室，多媒体网络教室等教学设备的投入使用，可以更新教学模式，充分发挥多媒体技术的优势，提高课堂教学效果和质量已成当务之急。

作为教师首先应深入完善以教师使用多媒体技术为主的演示型教学模式。

同时注重师生互动方式。

二、多媒体技术教育的视野
以培养学生的多媒体技术能力为核心的信息素养，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一，当前，中小学生信息素养的培养，一方面以多媒体技术课程建构学生的信息素养内容结构，另一方面，在其它课程中渗透多媒体技术，以多媒体技术与课程整合建构学生信息素养的外在发展环境。

在今天信息时代背景下，培养中小学生的信息素养良性发展的、立体的生存发展环境。

①在问题活动中培养信息素养，多媒体技术已走进人们的日常生活，渗透到社会生活的每个角落，社会生活需要多媒体技术，人们的多媒体技术也需要在社会生活中得以发展。

多媒体技术只有与社会生活紧密结合，才能彰现出其巨大的价值，相反，多媒体技术与社会生活脱离，将使信息时代，信息社会失去意义，而不复存在。

中小学生是从属于时代与社会的，他们具有超常敏感的时代性，社会性，将学生的信息素养培养仅局限于课程，课本和学校的做法，割裂了学生与社会的必然联系，是不完整。

同时，通过信息搜集，比较，概括等方法扩展，增值信息，并在信息扩展与增值的过程中，培
养学生的信息素养。

②在交流、
交往中培养信息素养，没有信息交流就没有群体、社区、社会．多媒体技术是信息交流的第一需要，信息交流应当是信息技术教育的基本问题，中小
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